2025年吉林省普通高等學(xué)校專升本考試（心理學(xué)）考前沖刺試題及答案二一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A.1798B.1879C.1789D.1897答案：B。1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。2.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A。知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。畫(huà)重點(diǎn)線就是將重點(diǎn)內(nèi)容從整體的閱讀材料中選擇出來(lái)，利用了知覺(jué)的選擇性。3.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（）、保持和提取。A.編碼B.回憶C.再認(rèn)D.遺忘答案：A。記憶的三個(gè)基本過(guò)程是編碼、保持和提取。編碼是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換，將信息納入記憶系統(tǒng)的過(guò)程；保持是對(duì)信息的儲(chǔ)存；提取是從記憶中查找已有信息的過(guò)程。4.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶答案：B。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。游覽長(zhǎng)城后在頭腦中留下的生動(dòng)長(zhǎng)城形象屬于形象記憶。5.思維的主要特征為（）A.間接性和概括性B.分析性和概括性C.間接性和整合性D.分析性和整合性答案：A。思維的主要特征是間接性和概括性。間接性是指思維能對(duì)感官不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映；概括性是指思維可以把一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來(lái)加以概括。6.一個(gè)人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏思維的（）A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.批判性答案：D。思維的批判性是指一個(gè)人善于根據(jù)客觀事實(shí)和觀點(diǎn)檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。自以為是和人云亦云都體現(xiàn)了缺乏對(duì)自己思維的批判性。7.一般來(lái)說(shuō)，強(qiáng)度大的、對(duì)比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運(yùn)動(dòng)的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺(jué)得有價(jià)值的刺激更容易引起（）A.有意注意B.注意轉(zhuǎn)移C.無(wú)意注意D.注意分配答案：C。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。強(qiáng)度大的、對(duì)比鮮明的等刺激更容易引起無(wú)意注意。8.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D。情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。9.“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼。”體現(xiàn)的動(dòng)機(jī)沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：A。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。“魚(yú)和熊掌不可得兼”就是典型的雙趨沖突。10.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。思維力是智力的核心成分，它是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力，在智力活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。11.氣質(zhì)類(lèi)型（）A.有好有壞B.都是好的C.都是壞的D.無(wú)好壞之分答案：D。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，氣質(zhì)類(lèi)型無(wú)好壞之分，每種氣質(zhì)類(lèi)型都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。12.人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）A.兩極性B.動(dòng)力性C.統(tǒng)合性D.遺傳性答案：C。人格的特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、功能性、統(tǒng)合性。統(tǒng)合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。13.下列哪一項(xiàng)不屬于知覺(jué)的基本特性？（）A.理解性B.規(guī)律性C.整體性D.恒常性答案：B。知覺(jué)的基本特性包括選擇性、理解性、整體性和恒常性，規(guī)律性不屬于知覺(jué)的基本特性。14.人們進(jìn)入百貨公司，各人注意的東西總不一樣，這是知覺(jué)（）的表現(xiàn)。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A。知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。在百貨公司中，不同人注意的東西不同，就是因?yàn)槊總€(gè)人根據(jù)自己的需要和興趣等選擇了不同的知覺(jué)對(duì)象。15.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢答案：A。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。16.夢(mèng)屬于（）A.有意想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想答案：B。無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下，無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生的想象，屬于無(wú)意想象。17.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于（）A.二元論階段B.多元論階段C.相對(duì)論階段D.約定論階段答案：B。在多元論階段，個(gè)體認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能存在多種觀點(diǎn)和看法，每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的。18.情緒情感的功能不包括（）A.動(dòng)機(jī)功能B.組織功能C.記憶功能D.信號(hào)功能答案：C。情緒情感具有動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能等。記憶功能不屬于情緒情感的功能。19.下列哪種動(dòng)機(jī)不屬于生理性動(dòng)機(jī)？（）A.饑渴動(dòng)機(jī)B.性動(dòng)機(jī)C.成就動(dòng)機(jī)D.母性動(dòng)機(jī)答案：C。生理性動(dòng)機(jī)是由機(jī)體生理需要引起的動(dòng)機(jī)，如饑渴動(dòng)機(jī)、性動(dòng)機(jī)、母性動(dòng)機(jī)等。成就動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。20.能力發(fā)展的個(gè)體差異不包括（）A.發(fā)展水平的差異B.表現(xiàn)早晚的差異C.類(lèi)型差異D.性別差異答案：D。能力發(fā)展的個(gè)體差異包括發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異、類(lèi)型差異等。性別差異不屬于能力發(fā)展個(gè)體差異的范疇，雖然男女在某些能力方面可能存在一定差異，但這不是個(gè)體差異的典型表現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。）1.心理學(xué)的研究方法有（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法E.測(cè)驗(yàn)法答案：ABCDE。心理學(xué)的研究方法有多種，觀察法是在自然條件下對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察；實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法；調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式收集資料以了解被試心理的方法；個(gè)案法是對(duì)某一個(gè)體或群體組織在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過(guò)程；測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體心理特征進(jìn)行量化研究的方法。2.感覺(jué)的基本規(guī)律包括（）A.感受性和感覺(jué)閾限B.感覺(jué)適應(yīng)C.感覺(jué)對(duì)比D.聯(lián)覺(jué)E.感覺(jué)后像答案：ABCDE。感覺(jué)的基本規(guī)律包括感受性和感覺(jué)閾限，感受性是感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力，感覺(jué)閾限是能引起感覺(jué)的最小刺激量；感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象；感覺(jué)后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。3.短時(shí)記憶的特點(diǎn)有（）A.信息保持時(shí)間也很短B.容量有限C.意識(shí)性D.可操作性E.易受干擾答案：ABCDE。短時(shí)記憶的特點(diǎn)包括：信息保持時(shí)間較短，一般不超過(guò)1分鐘；容量有限，一般為7±2個(gè)組塊；具有意識(shí)性，是當(dāng)前正在加工的信息；可以對(duì)信息進(jìn)行操作，如復(fù)述等；并且易受干擾，新的信息進(jìn)入會(huì)排擠原有的信息。4.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）A.流暢性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性E.指向性答案：ABC。創(chuàng)造性思維的主要特征包括流暢性，即單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多少；靈活性，也稱變通性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通；獨(dú)創(chuàng)性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。5.情緒情感的外部表現(xiàn)包括（）A.面部表情B.身段表情C.言語(yǔ)表情D.生理喚醒E.內(nèi)心體驗(yàn)答案：ABC。情緒情感的外部表現(xiàn)包括面部表情，通過(guò)面部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)情緒；身段表情，通過(guò)身體姿態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情緒；言語(yǔ)表情，通過(guò)言語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面來(lái)體現(xiàn)情緒。生理喚醒是情緒情感產(chǎn)生時(shí)的生理反應(yīng)，內(nèi)心體驗(yàn)是情緒情感的主觀感受，它們不屬于外部表現(xiàn)。6.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有（）A.需要B.誘因C.內(nèi)驅(qū)力D.目標(biāo)E.強(qiáng)化答案：AB。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有需要和誘因。需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；誘因是能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力；目標(biāo)是個(gè)體努力要達(dá)到的結(jié)果；強(qiáng)化是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等方式來(lái)增強(qiáng)或減弱某種行為，它們都不是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最基本條件。7.智力的群體差異包括（）A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.職業(yè)差異E.文化差異答案：ABCE。智力的群體差異包括性別差異，男女在智力結(jié)構(gòu)上存在一定差異；年齡差異，不同年齡階段智力發(fā)展水平和特點(diǎn)不同；種族差異，不同種族在智力表現(xiàn)上可能存在差異；文化差異，不同文化背景下個(gè)體的智力發(fā)展也會(huì)受到影響。職業(yè)差異不屬于智力的群體差異范疇。8.人格結(jié)構(gòu)包括（）A.氣質(zhì)B.性格C.自我調(diào)控系統(tǒng)D.能力E.興趣答案：ABC。人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格和自我調(diào)控系統(tǒng)。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。能力和興趣不屬于人格結(jié)構(gòu)的范疇。9.影響人格形成與發(fā)展的因素有（）A.生物遺傳因素B.社會(huì)文化因素C.家庭環(huán)境因素D.早期童年經(jīng)驗(yàn)E.自然物理因素答案：ABCDE。影響人格形成與發(fā)展的因素是多方面的，生物遺傳因素是人格形成的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會(huì)文化因素對(duì)人格具有塑造功能；家庭環(huán)境因素，如父母的教養(yǎng)方式等對(duì)人格發(fā)展有重要影響；早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格發(fā)展也起著重要作用；自然物理因素，如生態(tài)環(huán)境、氣候條件等也會(huì)在一定程度上影響人格的形成。10.注意的功能有（）A.選擇功能B.保持功能C.調(diào)節(jié)功能D.監(jiān)督功能E.整合功能答案：ABCD。注意的功能包括選擇功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動(dòng)相一致的刺激，避開(kāi)與之無(wú)關(guān)的、干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激；保持功能，使注意對(duì)象的映象或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映；調(diào)節(jié)功能，使人的心理活動(dòng)沿著一定方向和目標(biāo)進(jìn)行；監(jiān)督功能，使人及時(shí)覺(jué)察事物的變化，并調(diào)節(jié)自己的心理和行為以適應(yīng)這種變化。整合功能不屬于注意的功能。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）1.簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。知覺(jué)具有以下基本特性：（1）選擇性：人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在課堂上，學(xué)生把老師的講解作為知覺(jué)對(duì)象，而把周?chē)钠渌曇糇鳛楸尘?。?）理解性：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)的特性。比如，對(duì)于一幅抽象畫(huà)，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人可能有不同的理解。（3）整體性：人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。例如，當(dāng)我們看到一個(gè)人的面部時(shí)，會(huì)將其作為一個(gè)整體來(lái)感知，而不是分別感知眼睛、鼻子等各個(gè)部分。（4）恒常性：當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特性。比如，無(wú)論在白天還是夜晚，我們看到的紅旗始終是紅色的。2.簡(jiǎn)述遺忘的原因。遺忘的原因主要有以下幾種理論：（1）衰退說(shuō)：認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。就像我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，如果長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)，記憶痕跡就會(huì)逐漸變?nèi)?。?）干擾說(shuō)：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。（3）壓抑說(shuō)：認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。例如，人在經(jīng)歷了一些痛苦的事件后，可能會(huì)選擇性地遺忘這些事件。（4）提取失敗說(shuō)：認(rèn)為存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，遺忘只是因?yàn)闆](méi)有找到合適的提取線索。就像我們?cè)趫D書(shū)館找一本書(shū)，如果沒(méi)有正確的索引，就很難找到這本書(shū)。3.簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：（1）從需要的角度看，情緒通常是與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，如饑餓時(shí)的煩躁情緒；而情感是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的，如對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（2）從發(fā)生的角度看，情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，它往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失；情感則具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是對(duì)事物穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。（3）從表現(xiàn)形式看，情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，如面部表情、身段表情等，且表現(xiàn)形式較為強(qiáng)烈；情感則比較內(nèi)隱，常常以內(nèi)心體驗(yàn)的形式存在。聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開(kāi)情緒。情感是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并且通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)。（2）情緒也離不開(kāi)情感，情緒的變化往往反映情感的深度，在情緒發(fā)生的過(guò)程中常常蘊(yùn)含著情感。4.簡(jiǎn)述影響能力形成與發(fā)展的因素。影響能力形成與發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）遺傳因素：遺傳是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。它為能力的發(fā)展提供了可能性，如某些家族在音樂(lè)、繪畫(huà)等方面具有較高的天賦。（2）環(huán)境因素：-產(chǎn)前環(huán)境：母親在孕期的營(yíng)養(yǎng)、疾病、藥物等因素會(huì)影響胎兒的發(fā)育，進(jìn)而影響其能力發(fā)展。-早期經(jīng)驗(yàn)：早期豐富的環(huán)境刺激和良好的教育對(duì)兒童能力的發(fā)展至關(guān)重要。例如，幼兒時(shí)期接觸多種玩具、參加各種活動(dòng)有助于智力的發(fā)展。-學(xué)校教育：學(xué)校是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施加影響的場(chǎng)所，教師的教學(xué)方法、教育質(zhì)量等對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展起著重要作用。（3）實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)踐活動(dòng)是能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵。個(gè)體在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用和鍛煉自己的能力，從而使能力得到發(fā)展。比如，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練提高運(yùn)動(dòng)能力。（4）主觀能動(dòng)性：個(gè)體的主觀努力和積極的心理狀態(tài)對(duì)能力的發(fā)展也有重要影響。一個(gè)有強(qiáng)烈求知欲和上進(jìn)心的人，會(huì)更主動(dòng)地去發(fā)展自己的能力。四、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，即使想法有些荒謬也不輕易批評(píng)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。比如，布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成方式。-改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開(kāi)放性、創(chuàng)造性的試題，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心：好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并引導(dǎo)他們自己去探索答案。例如，對(duì)于學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理：教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是正常的，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新的想法和方法。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要批評(píng)指責(zé)，而是要引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤原因。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們不迷信權(quán)威，敢于提出自己的見(jiàn)解。例如，在課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。-重視非邏輯思維能力：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、想象，培養(yǎng)他們的直覺(jué)思維和靈感思維。比如，開(kāi)展一些創(chuàng)意繪畫(huà)、故事創(chuàng)作等活動(dòng)。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：通過(guò)介紹科學(xué)家、藝術(shù)家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的思維方式和創(chuàng)造過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練：通過(guò)一些專門(mén)的訓(xùn)練方法，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生說(shuō)出報(bào)紙的多種用途。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，讓學(xué)生假設(shè)如果沒(méi)有電，生活會(huì)變成什么樣。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：給學(xué)生提供一些材料和工具，讓他們自己設(shè)計(jì)制作作品，如手工制作、模型設(shè)計(jì)等，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中自由地提出各種想法，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在討論過(guò)程中，遵循“延遲評(píng)判”“數(shù)量產(chǎn)生質(zhì)量”等原則。2.論述馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示。馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。后來(lái)他又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要之間增加了認(rèn)知需要和審美需要。（1）生理需要：是人類(lèi)最基本、最強(qiáng)烈、最明顯的需要，包括對(duì)食物、水、空氣、睡眠等的需要。當(dāng)這些需要得不到滿足時(shí)，人的生命將受到威脅，其他需要也就變得不再重要。（2）安全需要：表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望有一個(gè)安全的居