驛路梨花彭荊風調(diào)整心態(tài)，進入情景第一課時學習活動（一）陸游有詩“驛路梨花處處開”，是梨花的美景引起了詩人的詩興；而作家彭荊風在哀牢山的大山深處，也看到了梨花盛開的情景，在這里，他不但看到了美景，而且深受感動。他到底經(jīng)歷了一件什么事情？今天，我們就來學習他的小說《驛路梨花》。學習目標進一步學習略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達效果。細讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。學海導航，明確目標學習活動（二）作家作品彭荊風，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。與人合寫電影文學劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》，短篇小說集《驛路梨花》等。拓展視野，前置補償學習活動（三）寫作背景《驛路梨花》是彭荊風于1977年秋寫的，當時，黨中央重新提出要學習雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使彭荊風拿起筆來，寫就了《驛路梨花》。哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山區(qū)，主要從事農(nóng)業(yè)，梯田稻作文化尤為發(fā)達。千百年來，面對高山峽谷的生存空間，哈尼人民創(chuàng)造、總結(jié)出一套墾種梯田的豐富經(jīng)驗。他們根據(jù)不同的地形、土質(zhì)修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然條件，把終年不斷的山泉溪澗，通過水筧溝渠引進梯田。到了初春，形狀各異的大小梯田盛滿清泉，在明媚的陽光下，山風微吹，波光粼粼；三四月間，層層梯田青翠欲滴，宛如一塊塊綠色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黃。這簡直就是一幅變化奇巧、簡樸秀美的水墨畫。認讀課文，積累詞語學習活動（四）陡峭

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)讀讀寫寫qiàolùpènjùnjǐniǎncóng葺避瑩篾塘擾記記背背1.修葺：2.折損：3.驛路：4.迷茫：5.恍惚：6.簡陋：7.延伸：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。因過分尊重使人承受不起，客套話。這里指過往行人所走的道路。不真切，不清楚。簡單粗陋不完備。廣闊而看不清楚。延長伸展。解讀課文，理解文意聽讀課文學習活動（五）整體感知1.用“驛路梨花”做標題有什么妙處？【合作交流】本文的標題“驛路梨花”是由結(jié)尾引用的陸游的詩句“驛路梨花處處開”演化而來的?！绑A路”，又叫“驛道”，古時為傳遞政府文書而開辟的交通大道，沿途設有換馬或休息的驛站。文中作者用“驛路”來指過往行人所走的道路?！袄婊ā币辉~有著雙關的意義，字面上指驛路上漫山遍野盛開的潔白的梨花，實則指具有美好心靈的哈尼族小姑娘，更是雷鋒精神的象征。題目形象優(yōu)美，清新洗練，寓意深遠。2.文中的人物分別與小茅屋有過什么故事？他們都有什么精神？【合作交流】(1)貫穿全文的是“我”和老余。(2)最先砍樹割草蓋房子的是解放軍。(3)沒有出場，但全文著力寫了她的感人事跡的是梨花。(4)介紹梨花助人為樂、純潔無私的高尚品德的關鍵人物是瑤族老人、梨花妹妹。(5)修葺、照料小茅屋的人是“我”和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、梨花以及為后人方便補充柴米的過路人。這些人都具有助人為樂的雷鋒精神。3.到底誰是小茅屋的主人呢？【合作交流】建造者和照料者都是小茅屋的主人。為本文把雷鋒精神作為一種不斷傳遞、不斷發(fā)揚的運動過程加以展示，展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的過程。而建造、照料小茅屋的行動，正是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。品讀課文，賞析語句第二課時學習活動（六）開篇的自然環(huán)境描寫有什么作用？【合作交流】“挨”“延伸”“消失”由近及遠，描寫出了山巒的層疊和一望無際；“迷茫的暮色”又表明“我們”行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為下文“小屋”的出現(xiàn)作鋪墊。“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？【合作交流】“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設置出了第一個懸念。小茅屋的主人為過路人準備了哪些必需品？從中可以看出主人具有怎樣的品質(zhì)？【合作交流】床、水、干柴、米、鹽等。從中可以看出主人熱情周到、樂于助人的品質(zhì)。第12段兩人的對話有什么作用？【合作交流】兩人的對話既表現(xiàn)出對這家主人的感激之情的深厚，又在行文上照應前文設置的懸念；“可能”表現(xiàn)老余語氣的不肯定，又深化了前文設置的懸念。24段語言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？【合作交流】插敘。表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應前面設置的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念。如果把“多好的梨花啊”改為“多好的姑娘啊”，表達效果一樣嗎？【合作交流】不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會使人與自然界的梨花聯(lián)系起來，增強了美感。寫“我”的夢境有什么作用？【合作交流】以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝，表現(xiàn)出了梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美。說說“閃出”這一動作描寫的表達效果?！竞献鹘涣鳌俊伴W出”寫出了哈尼小姑娘們動作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合，體現(xiàn)了她們活潑、快樂的特點。結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開”詩句，有何作用？【合作交流】引用詩句，寓意雙關，點明文章的主題，贊揚了世代相傳的雷鋒精神。小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力？【合作交流】是以姑娘和梨花并提、引用詩句來結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學習雷鋒、照管小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學習雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法？小說運用這種寫人方法收到了什么樣的效果？【合作交流】小說對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達作品的主題。怎樣理解“梨花”對表達作者思想感情的作用？【合作交流】作者筆下的梨花，在文中多次出現(xiàn)，隨著故事情節(jié)的推進，梨花的內(nèi)涵不斷豐富，作者寄予其中的情感也不斷升華。陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗“白色梨花開滿枝頭”，“在忽明忽暗的梨樹林里走著”，我們發(fā)現(xiàn)了可以落腳的小茅屋。這里的梨花，出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。研讀課文，突破難點學習活動（七）夢境中香氣四溢的梨花林、穿著花衫在梨花叢中唱歌的小姑娘植物“梨花”和人物“梨花”相映生輝。這里，作者寫大自然梨花的香氣四溢，贊美梨花姑娘助人為樂精神的發(fā)揚光大一受過幫助的過路人，心生感激，盡力照料小茅屋。小說結(jié)尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花成了助人為樂的人物群體的象征，梨花的樸實無華，就是邊疆民族淳樸民風的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的象征，“處處開”的“驛路梨花”，飽含了作者對助人為樂的雷鋒精神、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風、對發(fā)揚光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文章通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。通讀課文，歸納中心學習活動（八）中心意思通讀課文，總結(jié)寫法學習活動（九）1.巧設懸念。作者在行文構(gòu)思上巧設懸念，以“誰是小茅屋的主人”為懸念，推進情節(jié)的發(fā)展，引人入勝。2.結(jié)構(gòu)巧妙。小說以“我”和老余的見聞為線索，采用順敘方式組織材料，通過人物的敘說把十幾年的事情濃縮在一晚一晨之間，也就是順敘中有插敘。這樣就顯得全文結(jié)構(gòu)緊湊。3.以花喻人，以花喻精神。作者三次描寫梨花，第一次描寫梨花，因為它給人以希望，同時又襯托了小茅屋的溫馨；第二次夢見梨花，是虛寫，人與花交相輝映，以梨花的潔白襯托人物美麗的心靈；第三次寫到梨花，花與人結(jié)合在一起，以大自然之美襯托人物精神之美，可謂新穎別致，匠心獨運，堪稱寓情于景之妙筆。本文三次設置懸念，使文章精彩紛呈。請你學習課文中設置懸念的寫作技法，寫一個200字左右的片段?！纠摹坑洃浿校@面鏡子是被媽媽扔到陽臺上的……“媽媽為什么要扔掉它呢？”我常常這樣想。有一天，表姐來了。就在那一天，鏡子的命運得以改變讀寫活動