小學(xué)英語沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生英語交際與應(yīng)用語言能力低下的問題，提出小學(xué)英語沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)，在甕安縣中坪學(xué)校展開為期18周的教學(xué)實(shí)踐，采用文獻(xiàn)研究法，問卷調(diào)查法，對(duì)比分析法等研究方法，探究小學(xué)沉浸式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，結(jié)果表明：小學(xué)英語沉浸式教學(xué)課堂的模式，不僅能夠提高學(xué)生英語交際與語言運(yùn)用的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立其自信心。關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)；小學(xué)；英語教學(xué)ImmersiveTeachingDesignofPrimarySchoolEnglishAbstract:.Aimingattheproblemofstudents'lowEnglishcommunicationandapplicationlanguageabilityintheprocessofprimaryschoolEnglishteaching,thispaperputsforwardthedesignofprimaryschoolEnglishimmersionteaching,andcarriesoutan18-weekteachingpracticeinZhongpingSchoolofWeng'anCounty.Byusingthemethodsofliteratureresearch,questionnairesurveyandcomparativeanalysis,thispaperexplorestheroleofprimaryschoolEnglishimmersionteachingmodeinprimaryschoolEnglishteaching.TheresultsshowthatthemodeofprimaryschoolEnglishimmersionteachingclassroomcannotonlyimprovestudents'Englishcommunicationandlanguageapplicationability,butalsostimulatestudents'interestinEnglishlearning,soastoestablishtheirself-confidence.Keywords:Immersiveteaching;primaryschool;Englishteaching一、問題起源與文獻(xiàn)綜述（一）問題起源小學(xué)英語沉浸式教學(xué)問題的起源主要是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的反思以及對(duì)語言學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步探究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心，往往注重語法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)的教授，而忽視了語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生可能在課堂上學(xué)到很多語言知識(shí)，但卻難以在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。隨著對(duì)語言習(xí)得理論的深入研究，特別是基于第二語言習(xí)得的研究，人們開始認(rèn)識(shí)到真實(shí)語境中的語言使用對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語境中接觸和使用語言時(shí)，能夠更快地掌握語言的規(guī)則和表達(dá)方式，從而提高語言的習(xí)得能力。因此，小學(xué)英語沉浸式教學(xué)通過創(chuàng)造更加真實(shí)，貼近實(shí)際生活的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的語境中獲得語言的輸入與輸出，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和交際能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和調(diào)動(dòng)其積極性。文獻(xiàn)綜述就提高小學(xué)生的英語交際與應(yīng)用語言的能力而言，沉浸式教學(xué)法是一種高效創(chuàng)新的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中也逐漸受到重視。沉浸式教學(xué)起源于加拿大魁北克省，當(dāng)時(shí)加拿大為了解決雙語國(guó)家的教育問題，所以嘗試將英語和法語作為教學(xué)語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然地、潛移默化地掌握兩種語言。圣蘭伯特法語沉浸式實(shí)驗(yàn)的成功使得沉浸式教學(xué)逐漸成為了一種流行的教育方法。隨后，許多國(guó)家也開始效仿加拿大的做法，將英語沉浸式教學(xué)引入到本國(guó)的教育體系中。Genesee,F（1991）在他的著作中詳細(xì)地介紹了浸入式教學(xué)模式并且對(duì)于加拿大的教學(xué)案例進(jìn)一步分析，從而揭示出浸入式教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。[1]Jennifer,S（1999）進(jìn)行了一項(xiàng)行動(dòng)研究，探究學(xué)生在浸入式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)第二語言的積極性，這項(xiàng)研究為沉浸式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用提供了理論依據(jù)。[2]次年，Marsh.H(2000)探討了香港中學(xué)的晚期沉浸式教學(xué)，并且說明學(xué)生的語言和非語言成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)以及對(duì)他們提出可行性建議。[3]Johnstone,R（2002）通過總結(jié)和回顧沉浸式教學(xué)的教學(xué)情況，從而分析出浸入式在第二語言中教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步系統(tǒng)而全面的對(duì)沉浸式教學(xué)進(jìn)行梳理。[4]而法語和英語的浸入式教學(xué)推動(dòng)了其他語言的沉浸式教學(xué)的出現(xiàn)。KathrynLindholm-Leary（2011）調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)用沉浸式教學(xué)模式給學(xué)生授課，學(xué)生不僅掌握了語言知識(shí)，還學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，此外，作者還發(fā)現(xiàn)在沉浸式教學(xué)班級(jí)里的學(xué)生的其他學(xué)科成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非沉浸式教學(xué)班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，這也側(cè)面證明沉浸式教學(xué)模式確實(shí)在語言學(xué)習(xí)方面存在優(yōu)勢(shì)。[5]由此，可以看出國(guó)外的研究除了對(duì)基礎(chǔ)理論的闡述，更多的是將相關(guān)理論運(yùn)用到沉浸式的實(shí)踐中，而且大部分研究都是實(shí)證研究或?qū)嶒?yàn)，側(cè)重于社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。早在20世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)學(xué)界就開始了沉浸式教學(xué)的研究。王助（1995）是第一個(gè)研究沉浸式教學(xué)模式的學(xué)者，他闡述了沉浸式法語教學(xué)的起源、基本概念、成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了沉浸式教學(xué)模式的成功之處，以及對(duì)沉浸式教學(xué)未來前景的展望。[6]仇紅（2003）研究探討了兒童雙語習(xí)得的具體途徑，針對(duì)兒童浸入式教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀開展了一系列研究，反思教學(xué)中存在的問題、給出教學(xué)對(duì)策，并總結(jié)了學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)特征，得出英語教學(xué)中浸入式教學(xué)模式的一系列基本準(zhǔn)則，最后論述了學(xué)生在浸入式教學(xué)模式下的認(rèn)知方式，認(rèn)為浸入式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力。[7]魏微（2004）深入探討了目前的浸入式教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并對(duì)浸入式教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了梳理，認(rèn)為我國(guó)開展浸入式教學(xué)存在一定的限制，應(yīng)該注重培養(yǎng)高質(zhì)量的雙語師資，提升學(xué)生的整體認(rèn)知、增強(qiáng)其綜合能力，創(chuàng)建出合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。[8]俞溪（2009）認(rèn)為，浸入式教學(xué)模式能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，這種模式下習(xí)得的語言有一定的語言特色。至于如何將浸入式教學(xué)與外語習(xí)得進(jìn)行結(jié)合，可以通過全方位的語言教學(xué)、全方位的自主提升進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)，在良好的語言環(huán)境中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用的習(xí)慣。[9]他們二者都強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。付彬彬（2011）研究了一個(gè)中美合作的浸入式教學(xué)項(xiàng)目，具體研究了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，該研究結(jié)果顯示，浸入式教學(xué)模式下成長(zhǎng)的學(xué)生在量化考核表上能夠得到較高的分?jǐn)?shù)，在語言應(yīng)用類考試中同樣能獲得高分，其語言實(shí)際應(yīng)用能力顯著提高。[10]農(nóng)婷婷（2012）對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了實(shí)踐研究，研究表明浸入式教學(xué)法不僅能夠讓提升學(xué)生的語言思維能力，而且能夠提高他們對(duì)英語詞匯的記憶能力。[11]郭睿（2015）認(rèn)為，內(nèi)隱認(rèn)知是沉浸式教學(xué)的主要教學(xué)機(jī)制，教師應(yīng)該積極營(yíng)造全方位目的語環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，使用多樣化的教學(xué)方式和新穎材料，從而提高沉浸式語言教學(xué)的質(zhì)量和水平。[12]綜上所述，沉浸式教學(xué)在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這些理論和經(jīng)驗(yàn)有助于教師更好的設(shè)計(jì)和實(shí)施沉浸式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)雖然國(guó)內(nèi)外研究沉浸式教學(xué)法的文獻(xiàn)很多，但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)這一領(lǐng)域的研究還很少。本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語沉浸式教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并在此鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為實(shí)踐對(duì)象開展了一系列的教學(xué)實(shí)踐嘗試，希望能給我國(guó)小學(xué)英語沉浸式教學(xué)實(shí)踐提供優(yōu)化策略，讓小學(xué)教師能夠更好地在實(shí)踐中應(yīng)用英語沉浸式教學(xué)。近年來，小學(xué)英語沉浸式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，備受關(guān)注。通過知網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)可知，沉浸式教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，但相比國(guó)外對(duì)沉浸式教學(xué)的研究，我國(guó)沉浸式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的研究較少，研究成果較為單一，缺乏扎實(shí)的理論與實(shí)踐研究，尚未形成獨(dú)立完整的研究體系。而未來的沉浸式教學(xué)研究可以吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)模式，將沉浸式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施沉浸式教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求，提供不同的沉浸式教學(xué)方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。同時(shí)，也要注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。此外，隨著科技的發(fā)展，沉浸式教學(xué)將與多媒體，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相融合，創(chuàng)造更為真實(shí)沉浸的語言環(huán)境，以全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。二、基本理念與設(shè)計(jì)思路 （一）基本理念國(guó)內(nèi)外對(duì)于沉浸式教學(xué)的定義有所不同，GeneseeF通過對(duì)沉浸式教學(xué)深入的研究,作了如下定義:學(xué)生的母語不只有一種語言,而是存在多種群體語言,在進(jìn)行教學(xué)的過程中有的課程用第一語言來講解,有的課程(至少占所有課程的一半以上)用第二語言來教學(xué)。[13]國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于沉浸式教學(xué)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，但最深得人心的是強(qiáng)海燕對(duì)沉浸式教學(xué)的定義:所謂沉浸式(Immersion)教學(xué)是指將第二語言作為教學(xué)語言的一種教學(xué)模式,即教師為學(xué)生創(chuàng)造一種第二語言環(huán)境,在這個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,教師和學(xué)生之間只能用英語進(jìn)行交流,暫時(shí)性地“忘記母語”,不管是教授第二語言還是學(xué)科知識(shí),都用英語進(jìn)行教學(xué),也就是說,在沉浸式教學(xué)中,第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且是學(xué)習(xí)的工具。[14]設(shè)計(jì)思路查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知：沉浸式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境或營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在情感、認(rèn)知、行為等方面獲得全方位的參與和體驗(yàn)。而沉浸式教學(xué)模式的基本原則，包括多元化，互動(dòng)性，開放性三個(gè)方面，沉浸式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛實(shí)融合，語言學(xué)習(xí)的情境和體驗(yàn)語言空間，讓其在個(gè)性化語言過程中通過互動(dòng)的方式來完成語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在教學(xué)過程中，將多元化原則融入課堂中的導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)，將互動(dòng)性原則融入課堂中的操練環(huán)節(jié)，將開放性原則融入作業(yè)布置環(huán)節(jié)。小學(xué)英語沉浸式教學(xué)具體的設(shè)計(jì)思路如下：本研究的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)課時(shí)，分別按照教學(xué)過程：熱身導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置依次開展。1.熱身導(dǎo)入和新課呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)（如頭腦風(fēng)暴，自由討論等）利用多媒體資源，如圖片視頻、音頻、歌曲等為學(xué)生提供豐富的視聽刺激；同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建沉浸式教學(xué)情景，幫助學(xué)生很好地理解和掌握課文中的單詞和句子。通過故事，動(dòng)畫，游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。2.鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)互動(dòng)性活動(dòng)，采取引導(dǎo)互動(dòng)、提問互動(dòng)等多種方式，通過設(shè)計(jì)角色扮演、情景對(duì)話，模擬交流、趣味游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生融入特定的情境中，能夠積極用英語表達(dá)自己的想法。通過采取提問互動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解于記憶。3.作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)，如主題討論，吟唱和改編chant，編寫新對(duì)話、畫簡(jiǎn)筆畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓其大膽表達(dá)自己想法。三、《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4英語沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容（一）《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4第一課時(shí)英語沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)內(nèi)容《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4PartA第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語言能力能聽、說、認(rèn)讀“pig,bear,cat,duck,dog”這五個(gè)表示動(dòng)物的單詞；并能向自己的朋友介紹所學(xué)的五個(gè)動(dòng)物。文化意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。思維品質(zhì)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)能力能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。任務(wù)能認(rèn)讀這節(jié)課所學(xué)的五個(gè)動(dòng)物的單詞。能夠用向朋友介紹本節(jié)課所學(xué)動(dòng)物。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否掌握今天所學(xué)的五個(gè)單詞。是否利用小組合作來鍛煉自己的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)資源教學(xué)課件、課文錄音、視頻、動(dòng)物模型、單詞卡片預(yù)設(shè)時(shí)間教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖/目的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第1-5分鐘熱身導(dǎo)入設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)師生相互問候利用多媒體播放與動(dòng)物相關(guān)的英語視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻。與教師問候、打招呼。用英語回答老師詢問的問題。通過師生間的情景對(duì)話來拉近師生距離，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍；播放動(dòng)物的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，創(chuàng)設(shè)自然輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。第6-26分鐘新課呈現(xiàn)設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)1.教師通過多媒體打造“動(dòng)物園”的情景空間，帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀動(dòng)物園。幫助學(xué)生很好地理解和掌握課文中的單詞“pig,bear,cat,duck,dog”2.播放課件，出示圖片、采用實(shí)物沉浸，利用動(dòng)物模型，重復(fù)教讀五個(gè)表示動(dòng)物的單詞。區(qū)分學(xué)習(xí)以下詞組cat-fat,pig-big,dog-log,duck-truckbear-pear并理解這些詞與新詞的聯(lián)系。3.以Followme游戲?yàn)槎嘣顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨chant活動(dòng)起來。跟著老師的思路一起學(xué)習(xí)表示動(dòng)物的五個(gè)新單詞。2.學(xué)習(xí)以下對(duì)應(yīng)的詞組cat-fat,pig-big,dog-log,duck-truckbear-pear并理解這些詞與新詞的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的情景，引出本節(jié)課的主題，貼近生活，使英語生活化讓學(xué)生獲得更多使用語言的機(jī)會(huì)。而實(shí)物沉浸，強(qiáng)化英語遷移，將實(shí)物融入課堂，讓具象化的教學(xué)模式融入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之中。通過游戲與chant的結(jié)合，使學(xué)生全身心沉浸在學(xué)習(xí)英語的樂趣中。第27-37分鐘鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)互動(dòng)式活動(dòng)設(shè)計(jì)小游戲Whatismissing？老師提問，引導(dǎo)學(xué)生快速回答2.出示課件Let‘slearn板塊的動(dòng)畫）讓學(xué)生看動(dòng)畫，然后跟讀，同時(shí)讓學(xué)生模仿單詞和對(duì)話的發(fā)音和語調(diào)。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演1.找出消失的動(dòng)物，并快速說出這些單詞。2.根據(jù)動(dòng)畫模仿單詞和對(duì)話的發(fā)音和語調(diào)。3.理解對(duì)話的意思，熟練掌握單詞與對(duì)話，與同學(xué)合作帶上頭飾進(jìn)行角色扮演問答形式為學(xué)生營(yíng)造有利的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以沉浸其中。勇于表達(dá)自己的想法。能夠正確掌握單詞的發(fā)音3.角色扮演能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語境中理解英語知識(shí)，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。第38-39分鐘課堂總結(jié)挑選一兩位同學(xué)回顧本堂課所學(xué)的內(nèi)容，用單詞卡片帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞?；仡櫛咎谜n所學(xué)的內(nèi)容，大聲讀出本堂課所學(xué)的單詞。喚起學(xué)生對(duì)本堂課單詞的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。第40分鐘作業(yè)布置設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)讓學(xué)生將Let'schant唱給父母聽。用簡(jiǎn)筆畫畫出今天所學(xué)的動(dòng)物，向大家介紹完成課后作業(yè)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓其大膽表達(dá)自己想法。同時(shí)也對(duì)所學(xué)知識(shí)做了進(jìn)一步的鞏固?！队⒄Z》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4第二課時(shí)小學(xué)英語沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)內(nèi)容《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4PartA第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語言能力能夠聽懂、會(huì)說句子“What’sthis?—It’saduck/dog/bear.”文化意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、珍惜大自然中動(dòng)物的意識(shí)。思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)能力能夠?qū)W會(huì)在實(shí)際情境中正確運(yùn)用句型“—What’sthis?—It’sa…”詢問并回答動(dòng)物的名稱。任務(wù)1.學(xué)習(xí)對(duì)話，并且學(xué)會(huì)表達(dá)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“—What’sthis?—It’sa…”詢問并回答動(dòng)物的名稱。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否能夠利用小組合作來提高自己的語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)資源教學(xué)課件、課文錄音、視頻預(yù)設(shè)時(shí)間教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖/目的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第1-5分鐘熱身導(dǎo)入設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)師生之間相互問候、打招呼帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)3.教師播放視頻歌曲OldMacDonald，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起活動(dòng)起來與老師問候，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)和教師互動(dòng)通過師生間的情景對(duì)話來拉近師生距離，以英語歌曲導(dǎo)入，會(huì)營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語全方位沉浸，讓學(xué)生如同學(xué)習(xí)母語一樣自然而快樂地學(xué)習(xí)英語。第6-26分鐘新課呈現(xiàn)設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)1.設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論：What

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？2.教師借助第一單元學(xué)過的文具類單詞，引出本課要學(xué)的句型“It’sa…”引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)其句型進(jìn)行操練3.展示Let'stalk的圖片創(chuàng)設(shè)情景，Look!WuBinbinandMike!Whataretheydoing?引導(dǎo)學(xué)生去觀察感知所學(xué)內(nèi)容。思考老師的問題并且回答通過一些文具、單詞圖片來學(xué)會(huì)運(yùn)用新的句型“It’sa…回答問題，以及學(xué)會(huì)詢問身臨其境去觀察和學(xué)習(xí)情景內(nèi)容與小組合作一起進(jìn)行角色扮演借助提問營(yíng)造語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生沉浸于英語課堂中。復(fù)習(xí)第一單元的文具類單詞，為新授句型“It’sa…”做鋪墊。沉浸式英語教學(xué)以舊知導(dǎo)新知，過渡自然，能夠讓學(xué)生更加容易接受并掌握所學(xué)的知識(shí)。通過情景的營(yíng)造和構(gòu)建，身臨其境感知所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的融入感和帶入感，從而讓學(xué)生在濃郁的環(huán)境之中，潛移默化的掌握英語知識(shí)。角色扮演能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語境中理解英語知識(shí)，增強(qiáng)他們口語表達(dá)的應(yīng)用能力第27-37分鐘鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)互動(dòng)性活動(dòng)根據(jù)圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，然后分組進(jìn)行情景對(duì)話設(shè)計(jì)“Idrawyouguess”游戲，教師通過簡(jiǎn)筆畫畫出某種動(dòng)物詢問學(xué)生"What

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.…"句型回答1.模仿跟讀，與小組合作進(jìn)行情景對(duì)話。2，回答老師問題1.通過小組之間的合作使學(xué)生能夠靈活地將英語應(yīng)用于實(shí)踐中2.通過老師的問答形式，不但為學(xué)生提供了英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力。第38-39分鐘課堂總結(jié)設(shè)置互動(dòng)性活動(dòng)課件出示：MacDonald和他的農(nóng)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)回答問題積極回答老師的問題。通過問答的形式，復(fù)習(xí)了對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)與對(duì)話更深層的理解第40分鐘作業(yè)布置設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)1.將課本上的chant進(jìn)行改編。認(rèn)真完成課后作業(yè)朗朗上口的chant形式，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固新知，讓學(xué)生在韻律中，多回合、多層次地操練，不斷加強(qiáng)對(duì)新知的記憶。（三）《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4第三課時(shí)英語沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)內(nèi)容《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4PartB第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語言能力能夠聽、說、認(rèn)讀單詞“elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo”并能用英語向朋友介紹動(dòng)物文化意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物，熱愛大自然的意識(shí)思維品質(zhì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力學(xué)習(xí)能力能夠在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力任務(wù)學(xué)會(huì)認(rèn)讀本節(jié)課的六個(gè)單詞能夠聽懂指示語“Actlikea…”，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上課是否積極回答問題且回答對(duì)老師的問題是否能夠利用小組合作來提高自己的語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)資源教學(xué)課件、課文錄音、視頻預(yù)設(shè)時(shí)間教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖/目的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第1-5分鐘熱身導(dǎo)入設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)師生之間相互問候帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)教師播放視頻歌曲AnimalSoup引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起活動(dòng)起來與教師問候，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)和教師互動(dòng)。通過師生間的情景對(duì)話來拉近師生距離。英語歌曲的導(dǎo)入營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語全方位沉浸，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。第6-26分鐘新課呈現(xiàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)創(chuàng)設(shè)動(dòng)物馬戲團(tuán)演出的情景，逐個(gè)引出本單元所學(xué)的單詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知通過聽音、看腳印、說顏色猜動(dòng)物、出示部分身體部位等多種形式呈現(xiàn)本堂課的新單詞：elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo出示課件Let‘sdo板塊的動(dòng)畫，學(xué)生跟著一邊讀一遍做積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的單詞跟隨Let’sdo做動(dòng)作通過創(chuàng)造真實(shí)的情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。用多種進(jìn)行形式的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出動(dòng)物的單詞，不僅增添了課堂的趣味性，也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的輸出，潛移默化學(xué)會(huì)英語知識(shí)。Let’sdo運(yùn)用TPR全身反應(yīng)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官沉浸式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)。第27-35分鐘鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)互動(dòng)式活動(dòng)1.出示課件Let‘slearn板塊的動(dòng)畫）讓學(xué)生模仿跟讀，兩兩合作，完成情景對(duì)話2.游戲“你說我做”教師發(fā)號(hào)指令，加快指令的速度1.與同桌合作，完成情景對(duì)話2.根據(jù)老師指令做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作1.情景對(duì)話為學(xué)生提供了練習(xí)口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用實(shí)際的情景，提高學(xué)生的交際能力以游戲的方式來進(jìn)行單詞和句子的操練，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也秉持了以學(xué)生為中心。第36-39分鐘課堂總結(jié)設(shè)計(jì)互動(dòng)式活動(dòng)教師挑選學(xué)生充出當(dāng)老師發(fā)號(hào)指令運(yùn)用Actlike...句型根據(jù)指令做動(dòng)作對(duì)今天所學(xué)句型與單詞進(jìn)行反復(fù)操練，讓學(xué)生充當(dāng)小老師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第40分鐘作業(yè)布置設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)1.為今天所學(xué)動(dòng)物畫一張全家福，并向父母介紹它們完成課后作業(yè)畫畫能夠豐富學(xué)生的想象力，鞏固所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)。（四）《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4第四課時(shí)沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)內(nèi)容《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4PartB第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語言能力能夠掌握、運(yùn)用新句型“—What’sthat?—It’s…”。文化意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物，熱愛大自然的意識(shí)。思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)能力能夠在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力。任務(wù)在語境中運(yùn)用句型“—What’sthat?—It’s…”對(duì)遠(yuǎn)處的物品進(jìn)行詢問及作答評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生上課是否積極回答問題且回答對(duì)老師的問題2.學(xué)生是否能夠利用小組合作來提高自己的語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)資源教學(xué)課件、課文錄音、視頻、圖片、預(yù)設(shè)時(shí)間教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖/目的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第1-5分鐘熱身導(dǎo)入設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)師生之間相互問候、打招呼帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)教師播放視頻歌曲OldMacDonald，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起活動(dòng)起來與老師問候，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)和教師互動(dòng)。通過師生間的情景對(duì)話來拉近師生距離。英語歌曲的導(dǎo)入營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語全方位沉浸，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第6-26分鐘新課呈現(xiàn)設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)1.出示圖片，模糊的動(dòng)物影子到呈現(xiàn)清晰，讓學(xué)生感知距離的遠(yuǎn)近，以及“What’sthis?”和“What’sthat?”的用法和差異。2.播放Let’stalk的視頻動(dòng)畫，—引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并教授新的句子Abear?—No!It’sapanda.”“Look!Afunnydog!”“Cool!Ilikeit.”。3.創(chuàng)設(shè)“小小解說員”的真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屏幕上的動(dòng)物進(jìn)行解說與介紹1.回答老師的問題，區(qū)分“What’sthis?”和“What’sthat?”的用法和差異。2.觀看視頻。學(xué)習(xí)新的單詞和新的句子。3.對(duì)屏幕上的動(dòng)物進(jìn)行解說與介紹引導(dǎo)互動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造有利的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以沉浸其中，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生感知英語知識(shí)，在真實(shí)的語境中理解英語知識(shí)，而通過創(chuàng)造情境不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且還能夠讓學(xué)生更容易地吸收并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。第27-37分鐘鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)互動(dòng)性活動(dòng)老師把一張動(dòng)物的照片藏在背后，引導(dǎo)與其學(xué)生進(jìn)行對(duì)話讓學(xué)生兩兩一組，模仿對(duì)話，嘗試編出新的對(duì)話。與教師互動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話兩兩一組，模仿對(duì)話，嘗試編出新的對(duì)話，展示對(duì)話對(duì)本堂課的知識(shí)不斷操練，起到了鞏固知識(shí)的作用，通過對(duì)話的形式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小組對(duì)話能確保學(xué)生能夠正確、流利地讀對(duì)話，從而增強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。第38-39分鐘課堂總結(jié)設(shè)計(jì)互動(dòng)式活動(dòng)1.挑選一兩位同學(xué)回顧本堂課所學(xué)的內(nèi)容，用單詞卡片帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞?；仡櫛咎谜n所學(xué)的內(nèi)容，大聲讀出本堂課所學(xué)的單詞。喚起學(xué)生對(duì)本堂課單詞的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。第40分鐘作業(yè)布置設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)與同桌重新編一個(gè)新的對(duì)話完成課后作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4小學(xué)英語沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)成效評(píng)價(jià)（一）《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)Unit4設(shè)計(jì)實(shí)踐前測(cè)結(jié)果分析本次進(jìn)行測(cè)試的對(duì)象班級(jí)是甕安縣中坪學(xué)校小學(xué)三年級(jí)（4）班全體同學(xué)，共計(jì)35人，在實(shí)施沉浸式教學(xué)實(shí)踐之前，采用實(shí)驗(yàn)法中的單組實(shí)驗(yàn)，以三年級(jí)（4）班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，本次測(cè)試主要是檢測(cè)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語水平的能力，按照100制進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)表4.1和4.2可知三年級(jí)（4）班前測(cè)成績(jī)，班級(jí)總?cè)藬?shù)為35人，本次測(cè)試分為五個(gè)分?jǐn)?shù)段，其中90-100分的分?jǐn)?shù)段，只有2人達(dá)到優(yōu)秀，約占全班人數(shù)的5.7%；80-89分，該分?jǐn)?shù)段有8人達(dá)到良好，約占全班人數(shù)的22.9%；70-79分?jǐn)?shù)段有10人達(dá)到中等，約占全班人數(shù)的28.5%；60-69分?jǐn)?shù)段的有7個(gè)人達(dá)到及格，約占全班人數(shù)的20%。該班級(jí)的及格率為77.1%，60分以下的人有8個(gè)，占比22.9%，班級(jí)平均分為70.51，其中最高分為92分，最低分為40分，可以看出該班級(jí)的英語為中等的水平，學(xué)生與學(xué)生之間的成績(jī)差異較為顯著，老師在教學(xué)實(shí)踐之前，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以提高教學(xué)效果。從對(duì)三年級(jí)（4）班的檢測(cè)分?jǐn)?shù)可知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)都是以老師為中心，重視知識(shí)與語法的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生語言能力運(yùn)用的培養(yǎng)，而填鴨式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常被動(dòng)，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，害怕開口說英語，缺乏自信，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式產(chǎn)生一定的厭倦情緒，從而不喜歡英語，沒有端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，導(dǎo)致測(cè)試成績(jī)不是很理想。表4.1沉浸式課堂教學(xué)模式單組實(shí)驗(yàn)三年級(jí)（4）班前測(cè)成績(jī)基本描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果班級(jí)班級(jí)總?cè)藬?shù)最高分最低分中位數(shù)眾數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差三年級(jí)（4）班35人9240706570.5113.99表4.2沉浸式課堂教學(xué)實(shí)施前實(shí)驗(yàn)班級(jí)前測(cè)成績(jī)分布表人數(shù)得分90-100分80-89分70-79分60-69分60分以下三年級(jí)（4）班2人（5.70%）8個(gè)人（22.90%）10個(gè)人（28.50%）7個(gè)人（20.00%）8個(gè)人（22.90%）（90-100分為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，60分以下為不及格）圖4.3沉浸式課堂教學(xué)實(shí)施前實(shí)驗(yàn)班級(jí)前測(cè)成績(jī)分布餅狀圖（二）《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)Unit4設(shè)計(jì)實(shí)踐后測(cè)結(jié)果分析在三年級(jí)（4）班將沉浸式教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中，開展一段時(shí)間的教學(xué)后進(jìn)行后測(cè)，根據(jù)表4.3和4.4單組實(shí)驗(yàn)班級(jí)的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行分析，本次測(cè)試分為五個(gè)分?jǐn)?shù)段，其中90-100分的分?jǐn)?shù)段，有6人達(dá)到優(yōu)秀，約占全班人數(shù)的17.3%；80-89分，該分?jǐn)?shù)段有7人達(dá)到良好，約占全班人數(shù)的20%；70-79分?jǐn)?shù)段有10人達(dá)到中等，約占全班人數(shù)的28.5%；60-69分?jǐn)?shù)段的有10個(gè)人達(dá)到及格，約占全班人數(shù)的28.5%。該班級(jí)的及格率為94.3%，60分以下的人僅僅只有2個(gè)，約占全班人數(shù)的5.7%，班級(jí)平均分76.09，其中最高分為95分，最低分為52分，從三年級(jí)（4）班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)來看，該班應(yīng)用了沉浸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)明顯比教學(xué)實(shí)踐前的傳統(tǒng)模式教學(xué)效果更為顯著，這表明沉浸式教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中是具有一定可行性的。表4.4沉浸式課堂模式單組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的后測(cè)成績(jī)基本描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果班級(jí)班級(jí)總?cè)藬?shù)最高分最低分中位數(shù)眾數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差三年級(jí)（4）班35人9552756876.0911.29表4.5沉浸式課堂教學(xué)實(shí)施后實(shí)驗(yàn)班級(jí)后測(cè)成績(jī)分布表人數(shù)得分90-100分80-89分70-79分60-69分60分以下三年級(jí)（4）班6人（17.30%）7人（20.00%）10人(28.50%)10人(28.50%)2人(5.70%)（90-100分為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，60分以下為不及格）圖4.6沉浸式課堂教學(xué)實(shí)施后實(shí)驗(yàn)班級(jí)后測(cè)成績(jī)分布餅狀圖前后測(cè)對(duì)比分析將三年級(jí)（4）班前后兩測(cè)成績(jī)記錄并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析，用來檢驗(yàn)不同的課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果是否有顯著影響，由表4.5可知，三年級(jí)（4）班后測(cè)成績(jī)均值76.09大于前測(cè)成績(jī)均值70.51，標(biāo)準(zhǔn)差也從13.99減少到11.29。由此可見，三年級(jí)（4）班將英語沉浸式教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)后，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。又由表4.6該班前后測(cè)成績(jī)分布表對(duì)比分析可知：共分五個(gè)分?jǐn)?shù)段，其中90-100分為優(yōu)秀，前測(cè)到后測(cè)從2人增加到6人，占全班人數(shù)的比例從5.70%增加到17.30%；80-89分為良好，前測(cè)到后測(cè)從8人下降到7人，70-79分的為中等，前測(cè)到后測(cè)并未發(fā)生任何改變；60-69分的為及格，前測(cè)到后測(cè)從7人增加到10人，占全班人數(shù)的比例從20%增加到28.50%；60分以下這個(gè)分?jǐn)?shù)段的前測(cè)到后測(cè)從8人直接減少到只有2人，占全班人數(shù)的比例從22.09%減少到5.70%。由此可知：應(yīng)用沉浸式課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的成績(jī)有顯著差異，大部分學(xué)生們的成績(jī)都有了很大的提升。表4.5三年級(jí)（4）班前后測(cè)基本描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果總?cè)藬?shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)差三年級(jí)（4班）前測(cè)35人70.5113.99后測(cè)35人76.0911.29表4.6小學(xué)英語沉浸式教學(xué)三年級(jí)（4）班前后測(cè)成績(jī)分布表人數(shù)得分90-100分80-89分70-79分60-69分60分以下前測(cè)（共35人）2人（5.70%）8人（22.90%）10人（28.50%）7人（20.00%）8人（22.90%）后測(cè)（共35人）6人（17.30%）7人（20%）10人（28.50%）10人（28.50%）2人（5.70%）圖4.7小學(xué)英語沉浸式教學(xué)三年級(jí)（4）班前后測(cè)成績(jī)對(duì)比柱形圖調(diào)查問卷結(jié)果分析小學(xué)英語沉浸式教學(xué)實(shí)施前問卷調(diào)查分析：本次進(jìn)行問卷調(diào)查的對(duì)象是甕安縣中坪學(xué)校三年級(jí)（4）班的全體學(xué)生，共發(fā)出問卷35份，回收35份有效問卷，回收率100%。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示（見表4.7）：在使用小學(xué)英語沉浸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)之前，這些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語產(chǎn)生了抵觸的情緒，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不重要，占比為74.39%，只有11.42%學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，有22.85%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語充滿自信，有14.28%的學(xué)生能夠認(rèn)真并且按時(shí)完成老師的作業(yè)，但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)于他們來說費(fèi)時(shí)且費(fèi)力，占比為94.29%。而他們會(huì)因?yàn)橛⒄Z太難而感到沮喪，這部分學(xué)生占比80.01%。由于學(xué)生處于農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)于英語沒有引起足夠的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有樹立學(xué)好英語的意識(shí)，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不敢開口說英語，更不愿意在課堂上用英語表達(dá)自己的想法，這部分學(xué)生占比高達(dá)85.72%，由此可知，三年級(jí)（4）班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的整體趨勢(shì)偏低，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)較弱，有71.43%的學(xué)生不想提高他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，絕大部分人學(xué)習(xí)英語的目的僅僅只是為了完成作業(yè)以及得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，分別占比85.72%和85.71%，這表明教師需要在教學(xué)方法或者學(xué)習(xí)資源上做進(jìn)一步的調(diào)整，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提升他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，以期達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。表4.7沉浸式教學(xué)實(shí)施前三年級(jí)（4）班問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)題目非常不同意不同意不確定同意非常同意1.我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要。16人（45.72%）10人（28.57%）3人（8.57%）2人（5.71%）4人（11.43%）2.我喜歡學(xué)習(xí)英語。18人（51.43%）5人（14.29%）8人（22.86%）2人（5.71%）2人（5.71%）3.我對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)充滿自信15人（42.87%）10人（28.57%）2人（5.71%）6人（17.14%）2人（5.71%）4.我能認(rèn)真并且按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。20人（57.14%）5人（14.29%）5人（14.29%）3人（8.57%）2人（5.71%）5.我愿意在課堂上用英語表達(dá)我的想法和感受。13人（37.15%）17人（48.57%）2人（5.71%）2人（5.71%）1人（2.86%）6.我很想提高我的英語學(xué)習(xí)成績(jī)水平。20人（57.14%）5人（14.29%）5人（14.29%）2人（5.71%）3人（8.57%）7.我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。0人（0.00%）0人（0.00%）2人（5.71%）11人（31.43%）22人（62.86%）8.我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)于我來說太難了。2人（5.71%）3人（8.57%）2人（5.71%）3人（8.57%）25人（71.44%）9.我學(xué)習(xí)英語只是為了完成作業(yè)。1人（2.86%）2人（5.71%）2人（5.71%）9人（25.72%）21人（60%）10.我學(xué)習(xí)英語只是為了得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。1人（2.86%）3人（8.57%）1人（2.86%）12人（34.28%）18人（51.43%）小學(xué)英語沉浸式教學(xué)實(shí)踐后測(cè)問卷調(diào)查分析本研究的調(diào)查問卷的對(duì)象為參與教學(xué)實(shí)踐的三年級(jí)（4）班全體同學(xué)，共計(jì)35名學(xué)生，所有學(xué)生全部參與了整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程以及完成了測(cè)試卷以及問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查的目的是為了更深入了解英語沉浸式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中，學(xué)生對(duì)于沉浸式教學(xué)效果的反饋，通過調(diào)查問卷，我們可以更加客觀、全面地了解學(xué)生對(duì)英語沉浸式教學(xué)的態(tài)度。本次共發(fā)放問卷35份，回收35份有效問卷，回收率100%。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示（見表4.8）：將沉浸式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)后，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前測(cè)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們可知喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生從11.42%增加到88.57%；能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)英語重要性的學(xué)生從17.14%增加到85.72%，而這一大部分人他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)充滿自信，并且能夠認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)。這表明沉浸式教學(xué)具有一定的可行性，大部分學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意積極參與課堂活動(dòng)，這其中愿意用英語表達(dá)自己感受的學(xué)生從8.57%增加到85.71%，充分證明實(shí)施沉浸式教學(xué)后，很大程度上提高了學(xué)生的英語口語能力。同時(shí)這也讓想要提高英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生從14.28%增加到91.42%，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，認(rèn)為英語不再那么困難的學(xué)生占比94.28%，這部分學(xué)生認(rèn)為沉浸式教學(xué)對(duì)提高英語成績(jī)非常有幫助。有91.43%的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)英語的自信心，有85.71%的學(xué)生提升了語言表達(dá)能力和交際能力。綜上所述，沉浸式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂是具有可行的，它很大程度上改善了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)下產(chǎn)生的抵觸情緒，大大的提高了學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用以及表達(dá)能力。表4.8英語沉浸式教學(xué)實(shí)施后三年級(jí)（4）班問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)題目非常不同意不同意不確定同意非常同意1.我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要。2人（5.71%）2人（5.71%）1人（2.86%）8人（22.86%）22人（62.86%）2.我喜歡學(xué)習(xí)英語。1人（2.86%）1人（2.86%）2人（5.71%）10人（28.57%）21人（60.00%）3.我對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)充滿自信1人（2.86%）1人（2.86%）3人（8.57%）12人（34.28%）18人（51.43%）4.我能認(rèn)真并且按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。2人（5.71%）2人（5.71%）1人（2.86%）4人（11.43%）26人（74.29%）5.我愿意在課堂上用英語來表達(dá)我的想法和感受。1人（2.86%）3人（8.57%）1人（2.86%）18人（51.43%）12人（34.28%）6.我很想提高我的英語學(xué)習(xí)成績(jī)水平。1人（2.86%）1人（2.86%）1人（2.86%）7人（20.00%）25人（71.42%）7.在實(shí)施英語沉浸式教學(xué)后，我覺得英語變得不再那么難。0人（0.00%）1人（2.86%）1人（2.86%）5人（14.28%）28人（80.00%）8.在實(shí)施沉浸式教學(xué)后，我學(xué)習(xí)英語的自信心增強(qiáng)了。0人（0.00%）0人（0.00%）3人（8.57%）12人（34.28%）20人（57.15%）9.在實(shí)施沉浸式教學(xué)后，我的英語學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。0人（0.00%）2人（5.71%）0人（0.00%）3人（8.57%）30人（85.72%）10.在實(shí)施沉浸式教學(xué)后，我的語言表達(dá)能力和交際能力得到了提升。1人（2.86%）1人（2.86%）3人（8.57%）12人（34.28%）18人（51.43%）五、《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4小學(xué)英語沉浸式教學(xué)總結(jié)與反思（一）小學(xué)英語沉浸式教學(xué)總結(jié)本設(shè)計(jì)的研究旨在于將沉浸式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中，探究小學(xué)英語沉浸式教學(xué)對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)和交際能力是否有著積極的影響。在教學(xué)實(shí)踐的前期，通過閱讀大量的參考文獻(xiàn)，查閱相關(guān)資料以及對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于沉浸式教學(xué)課堂的真實(shí)感受以及深入了解沉浸式課堂教學(xué)中所存在的問題。根據(jù)義務(wù)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)，要全面發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力和運(yùn)用語言能力低下的問題，提出小學(xué)英語沉浸式教學(xué)模式，將結(jié)合所在的實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃去開展為期18周的教學(xué)實(shí)踐，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為三年級(jí)的其中一個(gè)班。以小學(xué)英語人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合該班級(jí)的沉浸式教學(xué)模式下的教學(xué)方案，從而進(jìn)行實(shí)踐研究。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐前后測(cè)成績(jī)、相關(guān)的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果顯示：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，沉浸式教學(xué)模式更加能夠增強(qiáng)小學(xué)生語言交際能力和表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而樹立自信心，敢于開口表達(dá)自己。小學(xué)英語沉浸式教學(xué)通過將學(xué)生置于一個(gè)全英語的環(huán)境中，有助于他們?cè)谠缙陔A段就開始接觸和學(xué)習(xí)英語，這對(duì)于兒童的語言啟蒙至關(guān)重要。當(dāng)小學(xué)生處于沉浸式教學(xué)環(huán)境中，不僅學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還能夠培養(yǎng)用英語進(jìn)行思考的能力，同時(shí)，這有助于學(xué)生在真實(shí)或模擬的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感，提高語言運(yùn)用的能力。在教學(xué)研究的過程中，不斷進(jìn)行反思與總結(jié)：一是在進(jìn)行沉浸式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析。二是教師需要采用多種教學(xué)策略來實(shí)施沉浸式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)全英文的課堂環(huán)境，同時(shí)也要探索新的教學(xué)策略，利用現(xiàn)代技術(shù)與多媒體資源來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。三是教師在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)時(shí)應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。（二）小學(xué)英語沉浸式教學(xué)反思在本次的教學(xué)實(shí)踐中，本設(shè)計(jì)采用了多種策略來實(shí)施沉浸式英語教學(xué)。首先，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全英文的課堂環(huán)境，要求學(xué)生在課堂上只使用英語進(jìn)行交流。其次，運(yùn)用了豐富的教具和多媒體資源，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)材料。此外，還設(shè)計(jì)了一系列英語實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、英語歌曲和交流會(huì)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，沉浸式教學(xué)的核心在于提供一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)維持一個(gè)純粹的英文環(huán)境是非常具有挑戰(zhàn)的，尤其是在課堂管理方面。有時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺地使用母語進(jìn)行交流，這時(shí)需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，作為教師也應(yīng)該意識(shí)到，并不是所有學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)全英文的教學(xué)，因此，逐步增加英文的使用比例可能更為合適。在實(shí)施沉浸式英語教育的過程中，本次教學(xué)設(shè)計(jì)取得了一些顯著成果，如提高了學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣等。然而，在某些方面仍需有改進(jìn)，如需進(jìn)一步完善教學(xué)方法和策略，以滿足不同學(xué)生的需求。針對(duì)這些問題，本設(shè)計(jì)提出了針對(duì)性建議，如在課堂活動(dòng)中加入更多個(gè)性化元素，以提高所有學(xué)生的參與度等。而學(xué)生在沉浸式英語課堂上表現(xiàn)出了極高的興趣和積極性。他們積極參與課堂活動(dòng)，樂于用英語表達(dá)自己的想法。在小學(xué)階段實(shí)施英語沉浸式教學(xué)，不僅能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？偟膩碚f，沉浸式教學(xué)是一種富有成效的教學(xué)方法，它為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的可能性。通過不斷反思和改進(jìn)，我們可以進(jìn)一步完善這種教學(xué)方法，使其更好地服務(wù)于學(xué)生。希望我的總結(jié)與反思能為未來的教學(xué)實(shí)踐提供一些借鑒意義。MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc參考文獻(xiàn)[1]GeneseeF.SecondLanguageLearninginSchoolSettings:LessonFormImmersion[M].Hillsdale,NJ:LawrenceErlbaumAssociates,1991.[2]Jennifer,S.ActionResearch:HowDoIIncreaseStudentMotivationtoSpeakFrenchinanL2ClassroomFrenchImmersionSetting[J].StudiesinSecondLanguageAcquisition,1999,3(10):3956-85.[3]Marsh,H.LateImmersionandLanguageofInstructioninHongKongHighSchools:AchievementGrowthinLanguageandNonlanguageSubjects[J].HarvardEducationalReview,2000,70:302-350.[4]Johnstone,R.ImmersioninaSecondorAdditionalLanguageatSchool:AReviewoftheInternationalResearch[M].Stirling:ScottishCILT,2002.[5]K.Lindholm-Leary.StudentOutComeSinceChineseTwo-WayImmersionPrograms:LanguageProficiency,AcademicAchievementandStudentAttitudes[J].ImmersionEducation,2011.（03）[6]王助.加拿大“沉浸式”法語教學(xué)[J].國(guó)外外語教學(xué),1995(01):5-12.[7]仇紅.英語浸入式教學(xué)的認(rèn)知原理與浸入式教學(xué)的實(shí)踐[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(02):97-100.[8]魏微.英語浸入式教學(xué)初探[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2004(03):121-122.[9]俞溪.沉浸式外語教學(xué)及其在中國(guó)的實(shí)踐研究[D].重慶：西南大學(xué),2009.[10]付彬彬.高中英語浸入式教學(xué)個(gè)案研究[D].北京：首都師范大學(xué),2011.[11]農(nóng)婷婷.浸入式教學(xué)法模式下提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的行動(dòng)研究[D].西寧：廣西大學(xué),2012.[12]郭睿.內(nèi)隱認(rèn)知:沉浸式語言教學(xué)的主要認(rèn)知機(jī)制[J].語言教學(xué)與研究,2015(05):12-21.[13]GeneseeF.LearningThroughTwoLanguage:StudiesofImmersionandBilingualEducation[M].Cambridge,MA:NewburyHouse,1987:137-138.[14]強(qiáng)海燕,趙琳.加拿大第二語言浸入式教學(xué)及其在我國(guó)的借鑒[J].比較教育研究,2000(04):38-41附錄附錄1《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐前測(cè)試題說明：該試題內(nèi)容為小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)前測(cè)試題內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生在該教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施前英語學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。此次測(cè)試的班級(jí)為三（4）班。滿分（100分）一、請(qǐng)寫出以下單詞相對(duì)應(yīng)的中文意思(每題2分,共16分）1.mouth_________2.red_________ 3.duck_________ 4.six_________5.rabbit_________6.leg________ 7.cake_________ 8.ten_________ 二、連一連（每題2分，共12分)1.Howareyou? A.我七歲了。2.Iseegreen. B.你好嗎？3.Touchyournose. C.能給我一些水嗎？4.CanIhavesomewater? D.摸你的鼻子。5.Iamsevenyearsold. E.我有一支鋼筆。6.Ihaveapen F.我看見了綠色。三、情景交際（每題2分，共10分）()1.當(dāng)你把一樣?xùn)|西傳遞給別人時(shí)，你會(huì)說：_________A.Howareyou? B.Hereyouare.()2.當(dāng)你在學(xué)校碰到同學(xué)時(shí)，你向別人介紹你的朋友Jim時(shí)，你應(yīng)該說：_________A.I’mJim. B.ThisisJim.()3.你會(huì)怎樣告訴別人你看見了藍(lán)色呢？_________A.Iseeblue. B.Iseegreen.()4.當(dāng)你想知道遠(yuǎn)處的動(dòng)物是什么，你會(huì)這樣說：_________A.What’sthat? B.What’sthis?()5.你想向別人提議“我們上學(xué)去吧！”這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該說：_________A.Let’sgotoschool. B.Welcometoschool.四、給下列句子重新排序，使其成為一段完整的對(duì)話。（每小題2分，共10分）（）John,thisismybrother,Sam.（）Howoldareyou?（）Hi,Sam.Happybirthday!（）I’msixyearsold.（）Thankyou.五、選擇合適的句子補(bǔ)全對(duì)話（每小題2分，共12分）()1.—Oh,it’scool.Ilikeit,MrJones!—__________A.Sure. B.Thankyou. C.You’rewelcome.()2.Look!Ihavetwo__________.A.Ears B.eye C.nose()3.Themilkiswhite.Thejuiceis__________.A.Black B.orange C.bread()4.—Mike,havesomerice.—__________A.Thankyou. B.Hereyouare. C.Great!()5.—Hello,mynameisChenJie.—__________Hi!Ihaveabag.B.Hi!IamZhangPeng. C.Lookatmyface.()6.—Tutu，letusgotoschool—__________A.OK. B.Thankyou. C.You’rewelcome.六、給下列句子選擇相應(yīng)的答語（每小題2分，共10分）()1.Goodafternoon,MissLi. A.It'sanegg.()2.Whatcolouristhiscar? BIt'sblue.()3.What'sthis? C.Goodafternoon,YangLi.()4.Wouldyoulikeahotdog? D.Hownice.()5.LookatmyT-shirt. E.No,thankyou.七、我是小小翻譯家（每小題6分，共30分）1.Showmeyourpencil.Happybirthday!Touchyourhead.Actlikeamonkey.Nicetomeetyou,too.Iseeblue.附錄2《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐前測(cè)試題參考答案一、請(qǐng)寫出以下單詞相對(duì)應(yīng)的中文意思(每題2分）1.嘴巴2.紅色3.鴨子4.六5.兔子6.腿7.蛋糕8.十二、連一連（每題2分)1.B2.F3.D4.C5.A6.E三、情景交際（每題2分）1.B2.B3.A4.A5.A四、給下列句子重新排序，使其成為一段完整的對(duì)話（每題2分）1-4-2-5-3選擇合適的句子補(bǔ)全對(duì)話（每題2分）1.C2.A3.B4.B5.B6.A給下列句子選擇相應(yīng)的答語（每題2分）1.C2.B3.A4.E5.D我是小小翻譯家（每題5分）給我看看你的鉛筆。生日快樂。觸摸你的頭。像猴子一樣表演。我也很高興見到你。我看見了藍(lán)色。附錄3《英語》（小學(xué)，PEP）三年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐后測(cè)試題說明：該試題內(nèi)容為小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit4內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生在該教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后英語水平能力是否提升，了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)情況，同時(shí)探究了小學(xué)英語沉浸式教學(xué)課堂的模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響。此次測(cè)試的班級(jí)三（4）班。滿分（100分）一、請(qǐng)寫出以下單詞相對(duì)應(yīng)的中文意思(每題2分,共16分）1.bear_________2.pig ________ 3.dog________ 4.cat_________5.panda_________6.tiger_______ 7.bird________ 8.elephant______二、連一連（每題2分，共12分)1.It’sapanda A.讓我們一起去動(dòng)物園吧。2.Actlikeaelephant. B.那個(gè)是什么？3.Followme. C.像大象一樣表演。4.What’sthat? D.它在梨上。5.It’sonthepear. E.跟著我。6.Let’sgotothezoo. F它是一只熊貓。三、情景交際（每題2分，共10分）()1.當(dāng)你想問別人“這是什么？”時(shí)，你可以說：________A.Whatisthis? B.Whatisthat? C.Thisisadog.()2.當(dāng)你想讓別人看某物時(shí)，你可以說：________A.OK. B.Good. C.Look!()3.當(dāng)你想讓別人像鳥一樣做動(dòng)作時(shí)，你可以說：________A.Actlikeabear. B.Actlikeabird. C.Lookatthebird.()4.竹林里有一只動(dòng)物在大口吃竹子，它是：________A.Panda B.cat C.bird()5.當(dāng)你想要表達(dá)你很喜歡這只貓時(shí)，你會(huì)說：_______A.Itisfunny. B.Lookatapanda. C.Thisisacat.四、給下列句子重新排序，使其成為一段完整的對(duì)話。（每小題2分，共10分）（）Good

morning

Mary.（）Let's

play

with

it（）What's

that?（）Good

morning，Sarah.（）It's

a

funny

dog五、選擇合適的句子補(bǔ)全對(duì)話（每小題2分，共12分）()1.Look________themonkey.A.in B.at C.on()2.It’s________elephant.A.a B.an C./()3.—Yourdogisfunny.Ilikeit.—________A.Great! B.Ihaveit. C.Thankyou.()4.—________—It’sapigA.C