引言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)工具已逐漸成為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分。在小學(xué)教育領(lǐng)域，這些工具對于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有顯著的作用，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢。因此，本研究選取了“智慧中小學(xué)”APP為研究工具，探討其在云縣愛華完小高段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及效果，以及發(fā)現(xiàn)其潛在的價值與存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。在當下的教育背景下，移動學(xué)習(xí)工具的重要性不言而喻。為了全面審視該選題的重要性，本文撰寫過程中查閱了80余篇相關(guān)文獻，并分析了包括匡翠在《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究》（2021）匡翠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué),2021.、徐瑛瑋在《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究》（2021）徐瑛瑋.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2021,(93):70-72.、張燕在《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力》（2020）張艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020,(25):60-61.、李琳在《移動學(xué)習(xí)工具在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究》（2021）李琳.移動學(xué)習(xí)工具在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2021.、喬凱宏在《小學(xué)高年級學(xué)生校外移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究》（2匡翠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué),2021.徐瑛瑋.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2021,(93):70-72.張艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020,(25):60-61.李琳.移動學(xué)習(xí)工具在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2021.喬凱宏.小學(xué)高年級學(xué)生校外移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué),2020.一、“智慧中小學(xué)”APP在云縣愛華完小高段小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)狀本研究以云縣愛華完小高年級的學(xué)生作為研究對象開展問卷調(diào)查。主要是為了了解該階段學(xué)生“智慧中小學(xué)APP”的應(yīng)用現(xiàn)狀，了解小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。（一）、調(diào)查對象、調(diào)查設(shè)計與實施1.調(diào)查對象本研究抽取云縣愛華完小的兩百名五六年級的學(xué)生作為調(diào)查對象、通過發(fā)放問卷的方式對該校高段小學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況展開研究。該校屬于縣級小學(xué)，所以適合作為此次研究的調(diào)查對象。本次共發(fā)放200份問卷，共計收回200份，回收率100%，此次回收問卷皆為有效問卷。表1基本情況類別頻率百分比年級五年級10251%六年級9849%性別男9748.5%女10351.5%從表1-1可看出，樣本的年級人數(shù)和男女比例都比較均衡，所以可以代表云縣愛華完小高年級學(xué)生的基本情況。本次研究主要分為學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自我管理、自我提升、自我激勵、資源運用四個方面。一共有個問題，1-5是自我管理方面，6-10是自我提升方面，11-15是自我激勵方面，16-20是資源運用方面。愛華完小高段小學(xué)生“智慧中小學(xué)”APP運用現(xiàn)狀就是從這四個方面了解到的。2.調(diào)查設(shè)計首先，通過在CNKI網(wǎng)站上查閱“移動學(xué)習(xí)平臺在小學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用”“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”相關(guān)的文獻，了解國內(nèi)外學(xué)者對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀以及移動學(xué)習(xí)平臺在小學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀。并將資料進行整合歸類，找出學(xué)者忽略的問題作為本文的創(chuàng)新點。然后，將云縣愛華完小高年級（5-6年級）的小學(xué)生作為調(diào)查對象，通過分發(fā)《小學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》問卷從自我管理、自我提升、自我激勵、資源運用四個方面來探究高年級小學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。并通過數(shù)據(jù)分析對移動學(xué)習(xí)軟件在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用存在的問題與影響因素進行分析總結(jié)。最后將獲得的數(shù)據(jù)進行總結(jié)歸納，給出相應(yīng)問題的解決方法。3.調(diào)查實施云縣愛華完小是一所縣級小學(xué)，是當?shù)氐囊凰攸c小學(xué)，該地區(qū)信息化水平比其他地區(qū)較高，所以擁有電子學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生比較多，可以為此次研究提供數(shù)據(jù)。調(diào)查對象是五、六年級的學(xué)生，他們在各個方面都有所發(fā)展，注意力從無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓瑢W(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都有所提高，且該學(xué)段的學(xué)生信息技術(shù)使用能力更好，填寫問卷比低年級學(xué)生更認真，所以本研究選擇了高學(xué)段的學(xué)生作為調(diào)查對象。（二）調(diào)查對象的數(shù)據(jù)分析1.小學(xué)生對“智慧中小學(xué)”APP看法分析表2在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，“智慧中小學(xué)”APP可以滿足我的哪些需求（多選）人數(shù)比例找答案8844.0%預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)12462.0%拓展數(shù)學(xué)思維13967.9%了解數(shù)學(xué)文化9044.6%激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無法滿足96947.6%4.2%表3移動學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所受限少人數(shù)比例完全不符合94.5%基本不符合126.0%不確定2211.0%基本符合8643.0%完全符合7135.5%表4“智慧中小學(xué)”APP里面有平時上課時學(xué)不到的知識人數(shù)比例完全不符合199.5%基本不符合3718.5%不確定2412.0%基本符合7035.0%完全符合5025.0%表5利用“智慧中小學(xué)”APP進行輔助教學(xué)，有助于自學(xué)能力提升人數(shù)比例完全不符合157.5%基本不符合5125.5%不確定3517.5%基本符合7236.0%完全符合2713.5%通過對上述表格進行分析，可以從表2看出“智慧中小學(xué)”APP可以為學(xué)生提供多方面的需求，表3看出“智慧中小學(xué)”APP的學(xué)習(xí)不受空間和時間限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，表4反映出，“智慧中小學(xué)”APP可以拓寬學(xué)生的知識面，表5表示“智慧中小學(xué)”APP可以在學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力上有優(yōu)化作用。2.四個維度以下研究將從每5個問題里面抽出2個代表性問題進行分析，每個問題的選項都是由“完全不符合”“基本不符合”“不確定”“基本符合”“完全符合”5個選項組成。（1）學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自我管理分析為了研究學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自我管理現(xiàn)狀，表6和表7展示了以下數(shù)據(jù)。表6在使用“智慧中小學(xué)”APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我總是不自覺分心，在手機上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，比如玩游戲人數(shù)比例完全不符合168%基本不符合4723.5%不確定2512.5%基本符合6733.5%完全符合4522.5%表7如果有數(shù)學(xué)題不會，我在“智慧中小學(xué)”APP找到相關(guān)解析之后，我不會不經(jīng)過思考就照搬，而是會自己先動腦思考人數(shù)比例完全不符合199.5%基本不符合5427%不確定3417%基本符合6532.5%完全符合2814%表中顯示選擇“基本符合”的占30%以上，選擇“完全不符合”和“基本不符合”的占比也比較大，可以看出大部分學(xué)生在使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)時還是可以做到自覺，但是還存在部分學(xué)生管理不好自己的情況。（2）學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自我提升分析為了研究學(xué)生在使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的自我提升現(xiàn)狀，表8和表9展示了以下數(shù)據(jù)。表8在進行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法人數(shù)比例完全不符合2010%基本不符合4221%不確定4522.5%基本符合6432%完全符合2914.5%表9對數(shù)學(xué)老師即將要教授的內(nèi)容我會提前預(yù)習(xí)人數(shù)比例完全不符合3015%基本不符合4623%不確定4522.5%基本符合4824%完全符合3115%從兩表觀察到，表8選擇“基本符合”的學(xué)生占32%，說明大部分學(xué)生可以規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)，但是還是有一些學(xué)生對做好學(xué)習(xí)規(guī)劃還存在困難；在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方面選擇的人數(shù)比較平均，選擇“完全不符合”“基本不符合”的占比更大，說明大部分學(xué)生不會提前預(yù)習(xí)新課程。（3）學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自我激勵分析為了研究學(xué)生在使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自我激勵現(xiàn)狀，表10和表11展示了以下數(shù)據(jù)。表10對于某些自己沒興趣的和困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會想要去應(yīng)付人數(shù)比例完全不符合115.5%基本不符合5125.5%不確定3718.5%基本符合7135.5%完全符合3015%表11“智慧中小學(xué)”APP忙活了幾個小時，網(wǎng)上也沒有找到符合自己要求的資料，我會氣餒人數(shù)比例完全不符合2713.5%基本不符合4321.5%不確定3015%基本符合7939.5%完全符合2110.5%兩表中選擇“基本符合”的占比高達35%以上，可以看出學(xué)生容易被失敗影響學(xué)習(xí)的心情。（4）學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時資源運用分析表12我知道如何利用關(guān)鍵詞，在搜索引擎里查找到我所需要的數(shù)學(xué)資料人數(shù)比例完全不符合157.5%基本不符合5125.5%不確定3517.5%基本符合7236%完全符合2713.5%表13在使用“智慧中小學(xué)”APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我知道有時候單靠自己，自制力不夠，或者有時遇到學(xué)習(xí)困難，我主動會向父母或者老師同學(xué)請求監(jiān)督，或?qū)で髱椭藬?shù)比例完全不符合2814%基本不符合3919.5%不確定4120.5%基本符合6432%完全符合2814%表12和表13也顯示出，在使用APP學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生不會使用關(guān)鍵詞查找資料，大部分學(xué)生會主動向老師家長尋求幫助，但是依然存在有學(xué)生不尋求幫助的情況。二、“智慧中小學(xué)”APP在云縣愛華完小高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的促進作用本文使用問卷調(diào)查法，首先收集了“智慧中小學(xué)”APP對云縣愛華完小高年級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后有著哪些促進作用，并對收集的數(shù)據(jù)做出以下總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“智慧中小學(xué)”APP讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識面更廣、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、因時因地自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)控自主。（一）學(xué)習(xí)知識面更廣闊通過問卷得出數(shù)據(jù)，其中每個問題中選擇“基本符合”選項的學(xué)生人數(shù)都在70左右，所以忽略不計。問卷第二部分第四個問題（表4）“智慧中小學(xué)”APP里面有平時上課時學(xué)不到的知識中得到相關(guān)數(shù)據(jù)，其中選擇“完全符合”有50人，“不確定”24人，“基本不符合”37人，“不符合”僅19人，由此可看出“智慧中小學(xué)”APP為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了多樣的學(xué)習(xí)方式和大量的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)階段的學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)的多樣化，學(xué)習(xí)軟件正好可以滿足這樣的多樣化。其次，軟件中豐富的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生從中獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)軟件打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以運用直播課、視頻、語音等的方式進行學(xué)習(xí)，填補了學(xué)生上課時來不及吸收的知識點，并且還會適當拓展知識點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的視野更加廣闊。（二）提升學(xué)生自學(xué)能力問卷第二部分第二個問題（表5）利用“智慧中小學(xué)”APP進行輔助教學(xué)，有助于自學(xué)能力提升中選擇“完全符合”的有51人，“不確定”35人，“基本不符合”27人，“完全不符合”15人可得出“智慧中小學(xué)”APP對小學(xué)生學(xué)習(xí)起到很好的輔助和促進作用。數(shù)學(xué)是一個靈活的學(xué)科，“智慧中小學(xué)”APP中多樣的功能，如練習(xí)題、學(xué)習(xí)游戲，這些可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，有趣的學(xué)習(xí)方式也使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力也得以提升。（三）因時因地自主學(xué)習(xí)問卷第二部分第三個問題（表3）移動學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所受限少，其中選擇“完全符合”的71人，“不確定”的22人，“基本不符合”的12人，“完全不符合”的9人，很明顯地從數(shù)據(jù)得出，“智慧中小學(xué)”APP很大程度打破了空間和時間對小學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。隨著科技的發(fā)展，移動設(shè)備的功能越來越多，學(xué)生也可以隨時隨地利用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)，隨時隨地瀏覽資料，在手機上與老師交流。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)軟件擁有解題功能，可以幫助學(xué)生答疑解惑，給出答案解析還有講解視頻。在學(xué)校里面沒時間解答的知識點，在校外也可以得到及時的解答。學(xué)習(xí)軟件成功實現(xiàn)了沒有老師在身邊也可以學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間。（四）實現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)控自主問卷第二部分第一個問題（表2）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，“智慧中小學(xué)”APP可以滿足我的哪些需求中可以看到選擇“無法滿足”選項的學(xué)生僅9人，在其他方面可以滿足大多數(shù)的學(xué)生?！爸腔壑行W(xué)”APP作為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助工具，使學(xué)生的全面發(fā)展在一定基礎(chǔ)上得到促進。例如通過學(xué)習(xí)小游戲鍛煉了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)習(xí)軟件還為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)體驗，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到及時反饋，學(xué)生可以根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，制定自己合適自己的學(xué)習(xí)計劃，找到自己學(xué)習(xí)的側(cè)重點，來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標。三、“智慧中小學(xué)”APP在云縣愛華完小高段小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用所存在的問題本次發(fā)放的問卷第三部分包括自我管理、自我提升、自我激勵、資源運用四個維度。以下將對“智慧中小學(xué)”APP在高段小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用所存在的問題進行這四個維度的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用“智慧中小學(xué)”APP時學(xué)習(xí)中缺乏自律、學(xué)習(xí)策略未優(yōu)化、克難勇氣不足和資源選擇欠明確的問題。（一）學(xué)習(xí)中缺乏自律通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，從表6的問題在使用“智慧中小學(xué)”APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我總是不自覺分心，在手機上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，比如玩游戲可以看到選擇“完全符合”的有45人，可以看出多數(shù)學(xué)生可以做到自律，但選“基本不符合”的也有47人，說明在學(xué)習(xí)時不能控制自己的學(xué)生也存在大多數(shù)。在自我管理方面，大部分學(xué)生在使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，即使制定了學(xué)習(xí)計劃，但是依然存在注意力不集中、不自覺地分心、用手機做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，尤其在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時候自覺性較差，經(jīng)常不經(jīng)過思考就直接搜索答案解析填寫答案。高年級小學(xué)生不能很好地進行自我監(jiān)督，過于依賴學(xué)習(xí)軟件，欠缺自我管理能力。（二）學(xué)習(xí)策略未優(yōu)化通過分析表8在進行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法中選擇“完全符合”的有29人，選“基本不符合”的42人?，F(xiàn)階段強調(diào)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效日益凸顯。然而還是有很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)策略未得到優(yōu)化的問題。素質(zhì)教育要以學(xué)習(xí)者為中心，但實際的課堂上依然是教師為主體，老師講課學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)老師的要求來學(xué)習(xí)，根據(jù)老師設(shè)置的任務(wù)而去完成任務(wù)。這就使得學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)策略未得到優(yōu)化。（三）克難勇氣不充足表10對于某些自己沒興趣的和困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會想要去應(yīng)付中選擇“基本不符合”的有51人，可以看出有些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，當取得不好的結(jié)果時，由于情緒沒有得到及時的調(diào)整，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)挫敗感。當達學(xué)習(xí)不到預(yù)期的效果的時候，他們就想要草草了事；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找不到方法的時候，他們害怕自己沒有能力，不打算去攻克難關(guān)，困難就產(chǎn)生了。由于學(xué)生對自己信心不足，導(dǎo)致問題得不到解決，長此以往就會沒有心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)主動性差，積極性也不高，從而體驗不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（四）資源選擇欠明確表12我知道如何利用關(guān)鍵詞，在搜索引擎里查找到我所需要的數(shù)學(xué)資料中選擇“基本不符合”的有51人，可以看出云縣愛華完小高年級學(xué)生普遍缺乏資源應(yīng)用能力，他們對搜索引擎還不夠熟練，很少主動利用學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平本就不高，對知識點的掌握還不夠，“智慧中小學(xué)”APP擁有大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在進行選擇時會很迷茫，不能正確地提煉出所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并且網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的環(huán)境小學(xué)生很難辨別出所搜集資料的真?zhèn)巍Ｋ?、“智慧中小學(xué)”APP在云縣愛華完小高段小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中運用存在問題的成因基于學(xué)生在使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)以上問題的成因分別是自律意識未養(yǎng)成、認知策略不成熟、情緒調(diào)節(jié)需加強和信息運用能力弱。（一）自律意識未養(yǎng)成表7如果有數(shù)學(xué)題不會，我在“智慧中小學(xué)”APP找到相關(guān)解析之后，我不會不經(jīng)過思考就照搬，而是會自己先動腦思考中選擇“基本不符合”的有54人，所以說明多數(shù)學(xué)生都未能做到先思考后答疑，不會自覺地去學(xué)習(xí)。因為愛華完小只收該學(xué)校當?shù)貞艨诘膶W(xué)生，大多數(shù)家庭條件都比較富裕，家長和學(xué)生普遍認為孩子只用學(xué)習(xí)并且成績好或者作業(yè)正確率高就可以了，所以很多事情都由家長安排好，家長未能做到一個好的引導(dǎo)作用，就使學(xué)生們自我管理能力薄弱，學(xué)習(xí)主動性低。對于自主性比較好的學(xué)生，他們使用APP學(xué)習(xí)會幫助他們進步，但是對于自制力差的同學(xué)，他們使用APP學(xué)習(xí)時，容易受其他因素影響，注意力容易分散，并且在安排上會有欠缺，導(dǎo)致在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上會有拖拉的情況。（二）認知策略不成熟表9對數(shù)學(xué)老師即將要教授的內(nèi)容我會提前預(yù)習(xí)這一問題選擇人數(shù)比較平均，但還是存在大多數(shù)學(xué)生沒有做到提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在此階段的小學(xué)生，學(xué)習(xí)目標還不太明確，所以學(xué)習(xí)動機不強。其次，四五六年級的數(shù)學(xué)課程難度逐漸增大，學(xué)生的思維也開始從具體到抽象，但是，學(xué)生還未能完全適應(yīng)新的學(xué)習(xí)強度，讓學(xué)生一下子接受還是有點困難。再次，學(xué)生對于預(yù)習(xí)新知識的不重視，多數(shù)存在到時候老師會講，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都沒關(guān)系。這些都屬于學(xué)生的認知策略不成熟，所以學(xué)生不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致問題積累。（三）情緒調(diào)節(jié)需加強表11“智慧中小學(xué)”APP忙活了幾個小時，網(wǎng)上也沒有找到符合自己要求的資料，我會氣餒中選擇“基本不符合”的有43人，可以看出，此階段的學(xué)生需要保持一個良好心態(tài)。隨著自尊心和自信心的逐漸增強，此階段的小學(xué)生，情緒容易起伏，內(nèi)心比較脆弱，極易受到挫折的影響，并且，高年級的學(xué)生已經(jīng)會掩飾自己的情緒，表面上看不出來他們內(nèi)心的想法，所以其他人不能及時的幫助他們排憂解難。當這類學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上不能取得好成績時，他們的內(nèi)心會變得敏感，再加上得不到及時排解，情況可能會越來越嚴重，所以，學(xué)生需要學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)信念。（四）信息運用能力弱表13在使用“智慧中小學(xué)”APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我知道有時候單靠自己，自制力不夠，或者有時遇到學(xué)習(xí)困難，我主動會向父母或者老師同學(xué)請求監(jiān)督，或?qū)で髱椭幸彩谴嬖诙鄶?shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時未能利用好身邊的資源。雖然高學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比另外兩個學(xué)段的學(xué)生更好，但是依然存在APP使用不熟練的情況，其中原因包括：學(xué)生面對眾多學(xué)習(xí)資料，不知道如何選擇；因為對知識掌握得不熟練，導(dǎo)致在篩選學(xué)習(xí)資料的重點時出現(xiàn)困難；在使用APP學(xué)習(xí)時，側(cè)重點判斷失誤，選擇了不適合自己的模塊學(xué)習(xí)。另外，同學(xué)、老師和家長也屬于學(xué)習(xí)資源，在調(diào)查結(jié)果中，學(xué)生存在不會主動向他人求助或討論的情況。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會嚴謹運用學(xué)習(xí)APP，向他人求助的意識也應(yīng)該增強。五、“智慧中小學(xué)”APP在云縣愛華完小高段小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中運用存在問題的解決策略針對上述問題，本文查閱其他文獻再結(jié)合自身觀點，從學(xué)生的角度提出了制定學(xué)習(xí)計劃表、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)法、強化自我學(xué)習(xí)體驗和學(xué)會資源合理利用以下解決策略。從而提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。（一）制定學(xué)習(xí)計劃表對于學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸增多的高年級學(xué)生來說，有一個清晰的學(xué)習(xí)目標可以為他們指明自主學(xué)習(xí)的方向，提高自主學(xué)習(xí)認知。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，建立一個合適自己的學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃表，嚴格按照計劃表完成學(xué)習(xí)目標。計劃表的時間要合理分配，注重勞逸結(jié)合，保護好眼睛。在制定計劃時，學(xué)生要明確自己真正想要什么，給自己制定一個長遠目標，當然，凡事都有適應(yīng)過程，可以先制定一個小目標去完成，這就是所謂的階段性目標。家長和老師也可以對學(xué)生在完成小目標之后給予一定的鼓勵和獎勵，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當學(xué)生自己能完成小目標之后，學(xué)習(xí)計劃可以制定得更精細一些，適當增加學(xué)習(xí)目標的難度，循序漸進，這樣可以讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)方向，從而更好規(guī)劃每次在使用“智慧中小學(xué)”APP學(xué)習(xí)時想要完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）掌握科學(xué)學(xué)習(xí)法在課上，老師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，面對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師要有足夠的耐心，持之以恒，通過對學(xué)生的觀察來發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所存在的不足，再根據(jù)他們個人的學(xué)習(xí)特點，對癥下藥，來糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，例如設(shè)置一些開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而不是一味的死記硬背公式，在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，結(jié)合時實踐，適當練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能有一定的提升。對于運用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都具有一定的盲目性，因此，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)運用學(xué)習(xí)軟件進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及查找資料來提高自主學(xué)習(xí)效率。每個學(xué)生都具有個體差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和APP運用熟練程度都不一樣，但每個人都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)特點，學(xué)生之間可以互相交流來借鑒對方的學(xué)習(xí)方法，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況做出學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。（三）強化自我學(xué)習(xí)體驗在“智慧中小學(xué)”APP中，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點，把統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置適合不同學(xué)生的分檔任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際選擇，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以選擇較難的任務(wù)，激起學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以選擇難度適中的任務(wù)，激起學(xué)習(xí)成就感，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。在使用“智慧中小學(xué)”APP學(xué)習(xí)的過程中，不可避免會遇到困難，在此過程中，學(xué)生學(xué)會自我激勵、自我調(diào)節(jié)情緒這一環(huán)節(jié)是非常重要的。平時課上，教師要以學(xué)生為中心，對學(xué)生上課時做出積極的反應(yīng)，不打擊他們，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生克服難題的勇氣。在考試之后給予學(xué)生適當鼓勵，使他們獲得對考試的成就感，克服對考試的恐懼，面對挫折不輕易氣餒，以平常心面對每一次考試，實現(xiàn)自我激勵自我調(diào)節(jié)，從而使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗感得到強化。（四）學(xué)會資源合理利用“智慧中小學(xué)”APP中有許多的學(xué)習(xí)資源，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用此軟件和學(xué)習(xí)技巧。在使用“智慧中小學(xué)”APP的直播課模塊時，不懂的可以提問老師，認真記好老師講的知識點，充分利用直播課老師可以在線答疑的機會；在使用習(xí)題模塊時，遇到不會的題或有困惑的題，可以做標記，查看答案解析，最后練習(xí)類似的題，鞏固強化知識點，并且習(xí)題解析里面會有配套的視頻講解，這些視頻對學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常有幫助；在多次練習(xí)之后，學(xué)生對知識重難點有了一定的掌握，對學(xué)習(xí)資料的分辨能力也有所提高，也就學(xué)會利用關(guān)鍵詞篩選出自己想要的學(xué)習(xí)資源了。最后，學(xué)生還可以在原有的舊知識的基礎(chǔ)上，利用“智慧中小學(xué)”APP充分散發(fā)思維，與同學(xué)探討新知識，這樣就可以使學(xué)習(xí)資源得到充分的運用。結(jié)語本研究通過對“智慧中小學(xué)”APP在云縣愛華完小高段學(xué)生中的使用情況進行了詳細分析，探討了移動學(xué)習(xí)工具在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用、存在的問題、問題成因及解決策略。研究表明，該APP能顯著拓寬學(xué)生的知識面、提升自學(xué)能力、實現(xiàn)隨時隨地的靈活學(xué)習(xí)，并允許個性化的學(xué)習(xí)調(diào)控。然而，同時也揭示了學(xué)生在使用移動學(xué)習(xí)工具時存在的自律意識不足、學(xué)習(xí)策略未優(yōu)化、面對困難的勇氣不充足以及資源選擇不明確等問題。本文的創(chuàng)新之處在于，它不僅識別并分析了移動學(xué)習(xí)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用問題，而且提出了具體的解決策略，包括制定學(xué)習(xí)計劃表、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、強化自我學(xué)習(xí)體驗和合理利用學(xué)習(xí)資源等。這些建議旨在幫助學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些需要進一步討論的問題。例如，如何根據(jù)不同學(xué)生的具體情況調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，如何更有效地整合和利用各類學(xué)習(xí)資源，以及如何通過教師和家長的配合進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。未來的研究可以在這些方面進行更深入的探索，以促進移動學(xué)習(xí)工具在小學(xué)教育中的有效應(yīng)用。

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附錄一小學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查小學(xué)生使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生卷）親愛的同學(xué)：你好！這是一份關(guān)于你們平時使用“智慧中小學(xué)”APP自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)查問卷。你的回答不存在對錯，希望你們根據(jù)自己的實際情況，真實、坦誠地的一一作答，我們會對回答結(jié)果保密。謝謝小朋友們的支持與合作！1.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，“智慧中小學(xué)”APP可以滿足我的哪些需求（）（多選）A．找答案B．預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)C．拓展數(shù)學(xué)思維D．了解數(shù)學(xué)文化E．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣F．無法滿足2.利用“智慧中小學(xué)”APP進行輔助教學(xué)，有助于自學(xué)能力的提高（）A.完全不符合B.基本不符合C.不確定D.基本符合E.完全符合3.移動學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所受限少（）A.完全不符合B.基本不符合C.不確定D.基本符合E.完全符合4.“智慧中小學(xué)”APP里面有平時上課時學(xué)不到的知識（）A.完全不符合B.基本不符合C.不確定D.基本符合E.完全符合1.在使用“智慧中小學(xué)”APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我總是不自覺分心，在手機上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，比如玩游戲（）A.完全不符合B.基本不符合C.不確定D.基本符合E.完全符合2.在使用“智慧中小學(xué)”APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，當我意識到自己分心，我會提醒自己集中注意力（）A.完全不符合B.基本不符合C.不確定D.基本符合E.完全符合3.當數(shù)學(xué)考試沒有取得理想成績時，我會主動地分析原因，建立錯題本，爭取下次不再犯（）A.完全不符合B.基本不符合C.不確定D