第六單元第24課《石壕吏》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課《石壕吏》為統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元的一篇古文，以杜甫的同名詩作為基礎，旨在培養(yǎng)學生對古文的理解能力和文學鑒賞能力。設計思路圍繞以下幾點展開：一是引導學生通過朗讀、品析、探究等方法，深入理解詩中的意象、情感和主題；二是結(jié)合歷史背景，幫助學生了解杜甫的生平及其創(chuàng)作風格；三是通過小組討論、合作學習等方式，提高學生的自主學習能力和團隊合作精神。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《石壕吏》，學生將能夠提高古詩文閱讀能力，增強對古代文學作品的鑒賞能力；在分析詩歌意象、情感表達和結(jié)構(gòu)特點中，鍛煉邏輯思維和批判性思維；同時，通過了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，增進對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

八年級的學生已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎，對古漢語的語法、詞匯有一定的了解。在之前的古詩文學習中，學生接觸過杜甫的其他詩作，對杜甫的詩歌風格有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對杜甫這樣的詩人作品。他們在閱讀中展現(xiàn)出較強的理解能力，能夠通過分析詩句來體會詩人的情感。學習風格上，部分學生善于通過朗讀來感受詩歌的韻味，而另一部分學生則更喜歡深入挖掘詩歌背后的歷史和文化背景。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《石壕吏》時可能會遇到對部分生僻字詞的理解困難，以及對詩歌意象和情感把握不準確的問題。此外，對于杜甫詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵，學生可能缺乏足夠的了解，難以深入理解詩人的創(chuàng)作意圖。因此，在教學過程中，需要引導學生克服這些困難，通過合作學習、小組討論等方式，共同探討詩歌的深層含義。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《石壕吏》的課文及相應的學習資料，包括注釋、練習題等。

2.輔助材料：準備與《石壕吏》相關的歷史背景資料、杜甫生平介紹、詩歌意象圖片等，以及與杜甫其他詩作的對比分析圖表。

3.教學視頻：挑選與《石壕吏》主題相關的視頻資料，如關于杜甫生平的紀錄片片段，以幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作背景。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的座位和書寫工具，確保學生能夠方便地進行小組討論和學習交流。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《石壕吏》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道杜甫嗎？他有哪些著名的詩作？”

展示一些關于杜甫的圖片或視頻片段，讓學生初步感受杜甫詩歌的魅力或特點。

簡短介紹杜甫的生平及其在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《石壕吏》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《石壕吏》的基本概念、創(chuàng)作背景和藝術特色。

過程：

講解《石壕吏》的文學背景，包括杜甫的時代背景和詩歌創(chuàng)作的特點。

詳細介紹《石壕吏》的創(chuàng)作背景，如杜甫流亡途中的經(jīng)歷。

分析《石壕吏》的藝術特色，如詩歌的韻律、意象、情感表達等。

3.《石壕吏》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《石壕吏》的特性和重要性。

過程：

選擇《石壕吏》中的幾個關鍵詩句進行分析，如“石壕吏呼一何怒，婦啼一何苦”。

詳細介紹詩句的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩句的深層含義。

引導學生思考《石壕吏》對后世文學的影響，以及其在歷史中的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《石壕吏》相關的主題進行深入討論，如“《石壕吏》中的社會批判”或“《石壕吏》的詩歌藝術手法”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《石壕吏》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《石壕吏》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《石壕吏》的基本概念、創(chuàng)作背景、藝術特色和案例分析。

強調(diào)《石壕吏》在文學史上的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和學習古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《石壕吏》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩作。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.文學鑒賞能力增強：

學生在學習《石壕吏》的過程中，學會了如何鑒賞詩歌的藝術特色，如韻律、意象、修辭手法等。他們能夠從多個角度欣賞詩歌的美，提高了文學鑒賞水平。

3.歷史文化素養(yǎng)提高：

4.思維能力發(fā)展：

在分析《石壕吏》的過程中，學生學會了如何運用邏輯思維和批判性思維。他們能夠從不同的角度思考問題，提出自己的見解，并學會與他人進行有效的溝通和交流。

5.合作能力培養(yǎng)：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這種合作精神有助于他們在今后的學習和生活中更好地融入集體。

6.創(chuàng)新能力激發(fā)：

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新能力。他們能夠結(jié)合所學知識，提出具有創(chuàng)意的觀點和建議。這種創(chuàng)新精神有助于他們在今后的學習和工作中不斷突破自我，實現(xiàn)自我價值。

7.價值觀塑造：

總之，通過學習《石壕吏》，學生在多個方面取得了顯著的學習效果。他們在閱讀理解、文學鑒賞、歷史文化素養(yǎng)、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力和價值觀塑造等方面都有了明顯的提升。這些學習成果將為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。七、板書設計①本文重點知識點：

-《石壕吏》作者：杜甫

-詩歌創(chuàng)作背景：唐朝安史之亂時期

-詩歌主題：揭露戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難

-詩歌藝術特色：現(xiàn)實主義風格、深刻的社會批判

②重點詞：

-石壕吏：指負責征收賦稅的官員

-壕：護城河

-吏：官吏

-老嫗：老婦人

-谷：糧食

-賦斂：征稅

-稽：檢查

③重點句：

-“吏呼一何怒，婦啼一何苦。”

-“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。”

-“吏呼一何怒，婦啼一何苦?！?/p>

-“一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！?/p>

-“存者且偷生，死者長已矣?！?/p>

-“信知生男惡，反是生女好?！?/p>

-“存者且偷生，死者長已矣?！?/p>

-“鄰人滿墻頭，踏破門檻破?！?/p>

-“老嫗力雖衰，請從吏夜歸?！?/p>

-“急應河陽役，猶得備晨炊?！卑?、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《石壕吏》時，我嘗試將詩歌與唐朝安史之亂的歷史背景相結(jié)合，讓學生在理解詩歌的同時，對歷史有更深刻的認識。

2.互動式教學：我嘗試采用小組討論和角色扮演的方式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節(jié)奏把握：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩歌時，節(jié)奏把握得不夠準確，有時過于深入，導致學生難以跟上。

2.學生參與度：部分學生在小組討論中表現(xiàn)得不夠積極，可能是因為他們對古文的興趣不夠濃厚，或者對小組合作的形式不適應。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價手段，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化教學節(jié)奏：我將根據(jù)學生的接受能力，合理調(diào)整教學節(jié)奏，確保每一部分內(nèi)容都能得到充分講解，同時留出足夠的時間讓學生消化吸收。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中加入更多互動環(huán)節(jié)，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、個人自評和互評等多種評價方式，以更全面地評估學生的學習效果。