陜西省石泉縣江南高級中學高中歷史人民版選修一教案：2.1《“治世不一道，便國不必法古”》教學設計（1課時）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）陜西省石泉縣江南高級中學高中歷史人民版選修一教案：2.1《“治世不一道，便國不必法古”》教學設計（1課時）教材分析陜西省石泉縣江南高級中學高中歷史人民版選修一教案：2.1《“治世不一道，便國不必法古”》教學設計（1課時）

本節(jié)課選自人民版高中歷史選修一，以“治世不一道，便國不必法古”為主題，引導學生深入理解古代中國政治制度的特點和演變。通過分析古代政治制度的演變過程，使學生認識到政治制度必須適應時代發(fā)展的要求，從而培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標1.提升歷史解釋能力，分析古代中國政治制度的演變及其與社會發(fā)展的關系。

2.培養(yǎng)史料實證意識，運用歷史資料解讀政治制度的特點。

3.增強歷史思維，理解政治制度的創(chuàng)新與變革對社會進步的推動作用。

4.樹立家國情懷，認識到政治制度對于國家治理的重要性。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，他們在進入高中階段后，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，對古代中國的政治制度有一定了解。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對政治制度演變的復雜性認識不足，對歷史事件的分析能力有待提高。以下是具體分析：

1.知識層面：學生已掌握中國古代政治制度的基本概念，但對“治世不一道，便國不必法古”這一觀點的理解可能較為淺顯，需要進一步深化。

2.能力層面：學生的歷史分析能力和批判性思維能力正在形成中，他們在分析歷史事件時，往往缺乏系統(tǒng)性思維和深度挖掘。

3.素質(zhì)層面：學生的家國情懷和社會責任感有待加強，通過本節(jié)課的學習，希望能夠激發(fā)他們對國家治理和制度創(chuàng)新的關注。

4.行為習慣：部分學生在課堂參與度上存在不足，對歷史學習的興趣和積極性有待提高。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《人民版高中歷史選修一》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代政治制度演變的相關圖片、歷史紀錄片片段等。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀等教學工具，以便展示教學內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流討論。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古代中國政治制度相關視頻，展示古代政治文化的魅力，引發(fā)學生興趣。

2.提問：同學們，你們知道古代中國有哪些著名的政治制度嗎？這些制度有何特點？

3.學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課主題：“治世不一道，便國不必法古”。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解古代中國政治制度演變的基本脈絡，引導學生理解“治世不一道，便國不必法古”的含義。

2.重點講解古代政治制度的特點，如封建君主制、科舉制、分封制等，并分析其產(chǎn)生的原因和影響。

3.通過實例分析，讓學生了解古代政治制度在不同歷史時期的變革和演變。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生閱讀教材，找出古代中國政治制度的相關知識點。

2.教師提問，檢查學生對知識點的掌握情況。

3.學生分組討論，探討古代政治制度的特點及其對后世的影響。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師針對重點難點問題提問，引導學生深入思考。

2.學生回答問題，教師點評并總結。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題，讓學生分組討論，如：“古代中國政治制度的演變有哪些特點？對后世有哪些影響？”

2.各小組代表發(fā)言，教師點評并總結。

3.教師展示與古代政治制度相關的圖片、圖表等，讓學生直觀感受古代政治制度的特點。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：在現(xiàn)代社會，我們應該如何借鑒古代政治制度的優(yōu)點，為國家治理提供借鑒？

2.學生回答問題，教師點評并總結。

（七）總結歸納（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學生回顧課堂所學，鞏固知識點。

教學時間：45分鐘

教學過程設計遵循以下原則：

1.符合實際學情，緊扣教學重點和難點。

2.突出核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生歷史思維能力和創(chuàng)新精神。

3.注重師生互動，提高學生參與度。

4.采用多媒體教學手段，增強教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代政治制度的相關文獻，如《史記》、《漢書》等，可以提供更深入的歷史背景和制度細節(jié)。

-歷史人物傳記，特別是與古代政治制度直接相關的歷史人物，如秦始皇、唐太宗等，可以豐富學生對歷史人物與政治制度關系的理解。

-歷史圖片和地圖，如古代宮殿、城墻、科舉考試的場面等，幫助學生直觀感受古代政治文化的氛圍。

-現(xiàn)代學術研究論文，探討古代政治制度的演變規(guī)律和影響，為學生提供學術視角。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀》和《漢武帝本紀》，了解秦漢時期的政治制度變革。

-建議學生查閱《漢書》中的《刑法志》和《選舉志》，理解漢代的政治制度特點。

-利用歷史圖片和地圖資源，組織學生進行課堂展示，讓學生以小組為單位，選擇一個特定的政治制度，制作成PPT進行介紹。

-推薦學生閱讀《中國政治制度史》等學術著作，了解中國古代政治制度的研究成果。

-組織學生觀看歷史紀錄片，如《中國歷史故事》、《大秦帝國》等，通過視聽結合的方式加深對政治制度演變的認識。

-引導學生參與歷史辯論活動，針對古代政治制度的利弊進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-鼓勵學生參觀歷史博物館或文化遺址，如故宮、秦始皇兵馬俑等，親身感受古代政治文化的氛圍和實物。

-建議學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程、歷史論壇等，拓寬視野，了解不同學者對古代政治制度的不同解讀。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-古代中國政治制度的演變歷程

-封建君主制的特點和發(fā)展

-科舉制的創(chuàng)立和影響

-政治制度變革的原因和影響

②關鍵詞：

-治世不一道

-法古

-封建君主制

-科舉制

-政治變革

③重點句子：

-“治世不一道，便國不必法古。”

-“封建君主制是中國古代政治制度的核心?！?/p>

-“科舉制打破了世襲制度，提高了社會流動性。”

-“政治制度的變革是國家發(fā)展的關鍵?！闭n后作業(yè)1.**論述題**：

題目：《秦始皇統(tǒng)一六國后，為何推行中央集權制度？請結合所學知識進行分析?！?/p>

答案：秦始皇統(tǒng)一六國后，推行中央集權制度的原因主要有以下幾點：

-統(tǒng)一六國后，國家需要一套強有力的中央集權制度來維護國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

-中央集權制度有利于加強中央對地方的控制，確保中央政令的暢通。

-通過中央集權，秦始皇可以更好地集中全國的人力、物力和財力，進行大規(guī)模的基礎設施建設和軍事擴張。

2.**分析題**：

題目：分析科舉制在中國古代政治制度演變中的作用和影響。`

答案：科舉制在中國古代政治制度演變中發(fā)揮了重要作用，具體影響如下：

-科舉制打破了世襲制度，提高了社會流動性，為有才能的人提供了進入仕途的機會。

-科舉制促進了文化的繁榮，士人通過學習儒家經(jīng)典來準備科舉考試，推動了儒家文化的傳播。

-科舉制在一定程度上削弱了地方豪強的勢力，加強了中央集權。

3.**比較題**：

題目：比較秦漢時期的中央集權制度與隋唐時期的政治制度，分析其異同點。`

答案：秦漢時期的中央集權制度與隋唐時期的政治制度在以下幾個方面存在異同：

-相同點：兩者都強調(diào)中央集權，通過設立中央官職來管理地方。

-不同點：秦漢時期實行三公九卿制，而隋唐時期實行三省六部制，官職設置更為細致。

4.**應用題**：

題目：結合所學知識，談談古代中國政治制度對現(xiàn)代國家治理的啟示。`

答案：古代中國政治制度對現(xiàn)代國家治理的啟示包括：

-重視法治建設，確保國家治理的公正性和穩(wěn)定性。

-加強中央集權，確保國家政令的統(tǒng)一和高效執(zhí)行。

-注重人才培養(yǎng)，通過選拔制度選拔優(yōu)秀人才參與國家治理。

5.**開放題**：

題目：假設你是一位古代皇帝，面