2026年中考語文文言文專練專題03文言文閱讀之翻譯語句(講義)（學(xué)生版+解析）備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀（全國通用）

專題03：文言文閱讀之翻譯語句（講義）

依據(jù)2022版課標(biāo)，在中考文言文語句翻譯方面，學(xué)生需達成以下要求：要具備閱讀淺易文言文的能力，借助注釋與工具書，精準(zhǔn)理解其基本內(nèi)容，這意味著學(xué)生要掌握常見文言實詞、虛詞在不同語境中的意義與用法。

此外，學(xué)生還需熟知與現(xiàn)代漢語不同的句式，如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略、詞類活用等情況。在翻譯時，嚴格遵循“直譯為主，意譯為輔"原則，力求準(zhǔn)確傳達原文含義，不隨意增刪、錯譯內(nèi)容，做到字字落實。同時，譯文要符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范與表達習(xí)慣，文從字順，清晰流暢，沒有語病，以展現(xiàn)對文言文知識的綜合運用能力，從而深入理解古代詩文的內(nèi)涵。

1.字詞理解：考查學(xué)生對常見文言實詞、虛詞的掌握程度，包括一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。如“肉食者鄙”中“鄙"古今異義，“斗折蛇行”中“斗"蛇”名詞作狀語等情況。

2.句式辨析：關(guān)注與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式，像判斷句（“此誠危急存亡之秋也"）、被動句（“帝感其誠”）、倒裝句（“何陋之有"賓語前置）、省略句（“（漁人）便舍船”省略主語）等，要求學(xué)生能準(zhǔn)確識別并按現(xiàn)代漢語習(xí)慣調(diào)整翻譯。

3.翻譯準(zhǔn)確性與規(guī)范性：強調(diào)譯文忠實于原文，不遺漏、不歪曲內(nèi)容，遵循“直譯為主，意譯為輔"原則，做到字字落實。同時，譯文需符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范和表達習(xí)慣，語句通順、表意清晰，無病句和歧義。

1.直接翻譯指定句子：從文言文閱讀材料中選取1-2個句子，要求學(xué)生直接翻譯。這類句子往往包含重點實詞、虛詞，或是涉及特殊句式，如包含通假字、詞類活用的句子，或是判斷句、倒裝句等特殊句式，通過對句子整體翻譯，考查學(xué)生對文言知識的綜合理解與運用能力。

2.選擇題：給出文言文句子及幾種不同的翻譯選項，讓學(xué)生選擇正確的一項。選項中設(shè)置錯誤翻譯，如實詞含義曲解、虛詞用法誤判、句式調(diào)整不當(dāng)?shù)?，以此考查學(xué)生對句子的理解與辨析能力。

3.翻譯與賞析結(jié)合題：先要求學(xué)生翻譯句子，再結(jié)合上下文對句子的內(nèi)容、情感、表達效果等進行賞析。此類題型不僅考查翻譯能力，還進一步考查學(xué)生對文言文的深層理解和鑒賞能力。

1.綜合性增強：命題不再單純聚焦于語句字詞的翻譯，而是要求學(xué)生在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上，深度結(jié)合語境理解文意，通過對句子的翻譯來分析人物形象、把握文章主旨等。例如，給出含有對人物評價性的語句，學(xué)生不僅要譯出句子表面意思，還需依據(jù)譯文闡述該句反映出的人物性格特點，考查學(xué)生對文言文知識的綜合運用以及融會貫通的能力。

2.情境化與任務(wù)驅(qū)動凸顯：為了讓文言文學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生生活或社會現(xiàn)實，命題注重情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動。如設(shè)置一個模擬古人書信往來的情境，要求學(xué)生翻譯信中關(guān)鍵語句，幫助完成某項任務(wù)，像根據(jù)譯文判斷寫信人對某事的態(tài)度，再給出應(yīng)對建議等。這種趨勢促使學(xué)生從傳統(tǒng)的機械翻譯，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰唧w情境中靈活運用文言文知識，提升解決實際問題的能力。

3.選材多元化：除了經(jīng)典的課本內(nèi)文言文選段，命題者越來越傾向于選取一些與課本難度相當(dāng)、主題相關(guān)的課外淺易文言文，包括歷史故事、人物軼事、文化小品等。這就要求學(xué)生具備更強的知識遷移能力，將課堂上學(xué)到的文言實詞、虛詞含義，特殊句式的判斷與翻譯方法，運用到全新的文本中，以適應(yīng)命題選材多元化的趨勢。

1.夯實文言知識基礎(chǔ)：系統(tǒng)梳理教材中常見文言實詞、虛詞，歸納一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象，制作知識卡片強化記憶；熟練掌握判斷句、倒裝句等特殊句式的結(jié)構(gòu)特點與翻譯規(guī)律，通過對比古今漢語語法差異加深理解。

2.提升語境分析與知識遷移能力：多閱讀課外淺易文言文，積累不同語境下文言詞匯與句式用法；分析語句時，結(jié)合上下文確定字詞準(zhǔn)確含義，練習(xí)將課內(nèi)知識遷移到課外文本翻譯中，增強靈活運用能力。

3.加強綜合與情境化訓(xùn)練：針對翻譯與文意分析結(jié)合的綜合性題型，加強練習(xí)，培養(yǎng)翻譯后深入思考、分析人物形象和文章主旨的習(xí)慣；模擬情境化任務(wù)題型，提升在具體情境中準(zhǔn)確翻譯并解決問題的能力。

4.規(guī)范答題與總結(jié)反思：嚴格按照“直譯為主，意譯為輔”原則規(guī)范翻譯，養(yǎng)成逐字對應(yīng)、調(diào)整句式、檢查語病的答題習(xí)慣；建立錯題本，分析錯誤原因，總結(jié)命題規(guī)律與答題技巧，有針對性地補足短板。

考點1：指定句子翻譯

考點解析：從文言文中選取2-3句包含實詞、虛詞、特殊句式或詞類活用的典型句子，要求考生將其準(zhǔn)確譯為現(xiàn)代漢語。此類題目重點考查考生對文言文綜合知識的運用能力，包括對通假字、古今異義詞、一詞多義的理解，以及對判斷句、倒裝句等特殊句式的轉(zhuǎn)換能力。

思路點撥：首先圈出句中的關(guān)鍵詞和特殊語法現(xiàn)象，如“率妻子邑人來此絕境"中的“妻子”（古今異義）、“絕境"（古今異義）；運用“留、刪、換、調(diào)、補”五字法，保留人名、地名等專有名詞，刪除無實義虛詞，替換古今異義詞，調(diào)整倒裝句語序，補充省略成分；翻譯后通讀句子，檢查是否通順、表意是否準(zhǔn)確。

【例題剖析】

（2025·福建·中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

泛浙河而南，舍舟登陸，有地曰漁浦，土沃以亢，池園樹林，碩美蕃茂，魚稻充羨，百貨之所趨，行旅之所集聚，似市而不澆[注]，近野而不俚，故其人多優(yōu)游而好文。其尤以禮讓為人望者，稱華氏。余自京師還，華氏之秀者曰拱辰，侍其父候于河滸，逆予至其家，館于賓次。率其兄弟庭揖畢俯身自東階趨退足武相蹈不越尺寸。徐與之言，長少相顧，擇辭而發(fā)，懇然不煩，秩然不畔于理，皆良士也。視其室名則曰“塤篪”，而予昔之所書者。拱辰謂盍有以記之？

（節(jié)選自宋濂《塤篪軒記》）

[注]澆：澆薄，指社會風(fēng)氣不好。

班級開展“品讀古代散文，體認傳統(tǒng)文化”主題學(xué)習(xí)活動，請你參與。

活動一：文意理解

1．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請在答題卡相應(yīng)的位置寫出答案標(biāo)號。

率其兄弟A庭揖畢B俯身C自東階趨退D足武相蹈E不越尺寸。

2．根據(jù)“方法提示”，解釋下列加點詞語。

加點詞語方法提示釋義

侍其父候于河滸根據(jù)語境推斷詞義。（1）侍：

逆予至其家查閱詞典選擇義項。逆：①迎接；②違背；③反向。（《漢語大詞典》）（2）逆：

徐與之言聯(lián)系課文語句解釋詞義。徐以杓酌油瀝之。（《賣油翁》）（3）徐：

3．把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）泛浙河而南，舍舟登陸。

（2）其尤以禮讓為人望者，稱華氏。

活動二：思考探究

4．塤、篪皆古代樂器，二者合奏時聲音相應(yīng)和。文中“塤篪”是室名，寄寓了個人怎樣的志趣？體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化怎樣的思想理念？請簡要概括。

【答案】1．BDE

2．

陪從尊長

迎接

慢慢地

3．（1）乘船游覽浙河，向南而行，下了船上岸。

（2）其中因守禮謙讓特別受敬仰的，是華姓家族。

4．第一問：禮樂齊家

第二問：崇尚和合

【導(dǎo)語】這篇文言文以漁浦華氏家族為描寫對象，展現(xiàn)了宋代士人崇尚禮讓、重視文教的社會風(fēng)尚。文章通過細膩的環(huán)境描寫（“土沃以亢"魚稻充羨”）和人物刻畫（“長少相顧，擇辭而發(fā)"），塑造了一個兼具市井繁華與田園雅致的人文空間。華氏兄弟“足武相蹈不越尺寸”的禮儀細節(jié)，生動體現(xiàn)了儒家“禮之用，和為貴"的思想。室名“塤篪”的意象，既寄寓了兄弟和睦的家族理想，也折射出傳統(tǒng)文化中“和而不同"的哲學(xué)理念。

1．本題考查文言文斷句。要根據(jù)句意和句子結(jié)構(gòu)進行斷句。

句意是：（華拱辰）帶領(lǐng)他的兄弟們，在庭院中行完揖禮后，俯身從東邊的臺階恭敬退下，腳步整齊絲毫不亂

“率其兄弟庭揖畢”中省略了主語“華拱辰”，“庭揖畢”是一個完整的動作描述（在庭院中作揖完畢），“畢"表示完成，后面“俯身”是另一個動作的開始，因此需要在B處斷開；“俯身自東階趨退"描述從東階快步退下的動作，“足武相蹈”是腳步動作的細節(jié)，兩者語義獨立，需在D處斷開；“足武相蹈"（腳步相互跟隨）與“不越尺寸”（不逾越分寸）雖有關(guān)聯(lián)，但后者是對前者的補充說明，因此需在E處斷開。因此正確的斷句為：率其兄弟庭揖畢/俯身自東階趨退/足武相蹈/不越尺寸。故選BDE。

2．本題考查文言實詞的含義。

（1）根據(jù)語境推斷法：結(jié)合“其尤以禮讓為人望者，稱華氏"的意思為：其中尤其以禮讓著稱、受人敬仰的，是華氏家族?？芍A氏家族重視禮讓。因此可推測“侍其父候于河滸”的“侍"為陪伴、陪從的意思，體現(xiàn)恭敬侍奉之意。句意為：陪著他的父親在河邊等候；

（2）聯(lián)系查閱詞典法：“逆”的義項為①迎接；②違背；③反向。結(jié)合“逆予至其家"的意思：迎接我到他家中?？芍澳妗币鉃椤坝?；

（3）通過課內(nèi)遷移法：“徐以杓酌油瀝之”中的“徐"指“慢慢地”。我們推斷“徐與之言"中的“徐”同樣表示“慢慢地節(jié)”，句意是：慢慢地與他們交談。

3．本題考查文言翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：

（1）泛：漂浮，這里指乘船。南：向南。舍：舍棄。登陸：上岸。

（2）其：其中。尤：尤其、特別。以：憑借。望：名望、聲譽。

4．本題考查內(nèi)容的理解和主旨。

第一問：結(jié)合“率其兄弟庭揖畢俯身自東階趨退足武相蹈不越尺寸。徐與之言，長少相顧，擇辭而發(fā)，懇然不煩，秩然不畔于理，皆良士也”可知，華氏兄弟在庭院里向客人行禮后，從東階退下時，腳步整齊、合乎規(guī)矩，就像受過嚴格訓(xùn)練一樣，一點都不隨意。和他們慢慢交談，不管年長還是年少的，都會互相看看，斟酌好了詞句才開口說話，態(tài)度誠懇又不啰嗦，說話做事都有條有理，完全不違背道理。這些細節(jié)都能說明，華氏家族把禮儀規(guī)矩融入到了日常生活里，就像用一把尺子，時刻衡量著自己的行為。“塤篪"作為室名，而塤篪合奏講究配合有序，這就好比華氏家族用禮儀和規(guī)矩來管理家庭，讓一家人相處得既守禮又和睦，所以說“塤篪”室名寄寓的個人志趣是“禮樂齊家"。

第二問：“塤”和“篪"本是兩種不同的樂器，但合奏時聲音互補、協(xié)調(diào)共鳴，古人常用它們比喻兄弟和睦。華氏家族中，兄弟“庭揖畢俯身自東階趨退，足武相蹈不越尺寸”，動作整齊劃一，如同樂器合奏般默契；長少交談時“擇辭而發(fā)，懇然不煩”，彼此尊重、言語懇切，沒有沖突爭執(zhí)。這種相處模式就像“塤篪合奏”一樣，雖各有角色卻能和諧共鳴，體現(xiàn)了家人之間相互配合、和而不同的“和合"追求。

因此華氏以“塤篪”為室名，正是借這兩種樂器的特性，直白地表達了對家庭內(nèi)部“和諧統(tǒng)一"的向往，這與中華傳統(tǒng)文化中“家和萬事興”“以和為貴"的核心理念完全契合——不追求單方面的突出，而是注重整體關(guān)系的平衡與協(xié)調(diào)。

【點睛】參考譯文：

（我）沿著浙河向南航行，下船登岸，有一處地方叫漁浦。這里土地肥沃而高爽，池塘、園林、樹木蔥郁繁茂，魚米豐足，各種貨物匯聚于此，行旅之人也在此聚集。這里像市集卻不顯澆薄，靠近鄉(xiāng)野卻不粗俗，因此當(dāng)?shù)厝硕嘤崎e自得且愛好文學(xué)。其中尤其以禮讓著稱、受人敬仰的，是華氏家族。我從京城返回時，華氏家族的才俊華拱辰，陪著他的父親在河邊等候，迎接我到他家中，安排我在客房住下。（華拱辰）帶領(lǐng)他的兄弟們，在庭院中行完揖禮后，俯身從東邊的臺階恭敬退下，腳步整齊絲毫不亂。我慢慢與他們交談，無論年長年幼都互相照應(yīng)，言辭謹慎有度，態(tài)度誠懇而不絮叨，條理分明不違背常理，都是品行優(yōu)良的人士?？吹剿木邮颐麨椤皦_篪”，這是我過去題寫的。拱辰問我何不為此寫一篇記文呢？

考點2：翻譯辨析選擇

考點解析：以選擇題形式呈現(xiàn)，給出一句文言文和四個譯文選項，選項中設(shè)置關(guān)鍵詞錯譯、句式理解錯誤、語序不當(dāng)?shù)雀蓴_項。此類題目旨在考查考生對句子整體意思的精準(zhǔn)把握，以及對文言文語法規(guī)則和詞匯含義的細致辨析能力。

思路點撥：采用“切片比對法”，將每個選項拆解為短語或詞語，與原文逐一對譯；重點關(guān)注特殊句式，如“微斯人，吾誰與歸”（賓語前置），錯誤選項可能未調(diào)整語序；警惕古今同形異義詞，如“阡陌交通"的“交通”（古今異義，古義為“交錯相通"）；通過對比分析，找出最符合原文意思的選項。

【例題剖析】

（2025·四川成都·中考真題）閱讀下面的選文，完成下面小題。

甲

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。"友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

（選自《世說新語》）

乙

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）

1．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（

）

A．相委而去___委：舍棄

B．元方入門不顧___顧：回頭看

C．未嘗稍降辭色___色：顏色

D．俟其欣悅___俟：等待

2．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（

）

A．去后乃至

乃不知有漢

B．以是人多以書假余___先帝不以臣卑鄙

C．益慕圣賢之道

無絲竹之亂耳

D．門人弟子填其室

其如土石何

3．對文中畫線句子翻譯正確的一項是（

）

錄畢，走送之，不敢稍逾約。

A．（我）收集完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過大致的期限。

B．（我）收集完畢，走著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。

C．（我）抄寫完畢，走著把書送還，不敢稍稍超過大致的期限。

D．（我）抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。

4．下列從選文得出的道理，只能在甲文中得到體現(xiàn)的一項是（

）

①交友應(yīng)以信

②待人應(yīng)以禮

③求學(xué)應(yīng)以勤

④辯駁應(yīng)以理

A．①②B．①④C．②③D．③④

【答案】1．C

2．B

3．D

4．B

【導(dǎo)語】這篇選文通過兩則文言選段展現(xiàn)了古代中國的道德觀與求學(xué)精神。甲文《陳太丘與友期行》以簡練對話呈現(xiàn)“信”與“禮"的倫理沖突，通過七歲元方的機智應(yīng)對，凸顯了魏晉時期重視名教禮法的社會風(fēng)氣。乙文《送東陽馬生序》則以第一人稱自述，細膩刻畫寒門學(xué)子勤勉求學(xué)的艱辛歷程，“手自筆錄”“走送之"等細節(jié)生動體現(xiàn)了宋濂嚴謹治學(xué)的態(tài)度。

1．本題考查文言詞語。

C.句意：他的言辭和臉色從未稍有委婉。色：臉色。

故選C。

2．本題考查一詞多義。

A.副詞，才/副詞，竟然；

B.連詞，因為/連詞，因為；

C.助詞，的/助詞，取消句子獨立性；

D.代詞，他的/助詞，在“如……何”前面加強反問語氣；

故選B。

3．本題考查翻譯文言句子。翻譯時要做到“信、達、雅”，注意重點字詞：

錄，抄寫；走，跑；逾約，超過約定期限。正確翻譯為：（我）抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。

故選D。

4．本題考查理解文章內(nèi)容。

甲文講述的是陳太丘與朋友約定時間同行，但朋友遲到，陳太丘離開后朋友才到。朋友因此發(fā)怒，指責(zé)陳太丘“非人哉”，而陳太丘的兒子元方則反駁朋友“無信"（不守信用）和“無禮”（對子罵父）。最后朋友慚愧，但元方不理會他。從文中可以得出的道理：交友應(yīng)以信（朋友不守時，體現(xiàn)不守信）；待人應(yīng)以禮（朋友罵陳太丘，體現(xiàn)無禮；元方批評朋友無禮）；辯駁應(yīng)以理（元方用“無信"和“無禮”反駁朋友，邏輯清晰）。

乙文是宋濂自述年少時求學(xué)的經(jīng)歷，主要內(nèi)容包括：“錄畢，走送之，不敢稍逾約"寫家貧借書抄錄，按時歸還（體現(xiàn)誠信，但重點是勤學(xué)而非交友）；“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”寫天寒仍堅持抄書（體現(xiàn)勤奮）；“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)"寫遠行百里向名師請教，態(tài)度恭敬（待人應(yīng)以禮）。從文中可以得出的道理：做人要誠信（非交友）；求學(xué)應(yīng)以勤（抄書、遠行求師等）；待人應(yīng)以禮（面對老師嚴厲時仍保持恭敬）。

因此，我們需要找出只能在甲文體現(xiàn)的道理：①交友應(yīng)以信和④辯駁應(yīng)以理。

故選B。

【點睛】參考譯文：

甲：陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。"友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。"朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。

乙：我年幼時就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又苦于不能與學(xué)識淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。

初中文言文語句翻譯指南

分類具體內(nèi)容初中課本實例及解析

翻譯總流程1.通讀原文，標(biāo)記專有名詞與疑難字詞2.拆解句子，分析語法結(jié)構(gòu)3.逐字翻譯，落實字詞含義4.調(diào)整語序，補充省略成分5.檢查潤色，確保通順準(zhǔn)確以《記承天寺夜游》“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”為例：標(biāo)記“承天寺"；分析判斷句結(jié)構(gòu)；“空明”譯為澄澈；調(diào)整語序并補充“（月光）如積水"；檢查語句通順度

字詞翻譯技巧1.組詞法：單字組詞理解2.成語遷移：聯(lián)想成語含義3.字形推斷：根據(jù)偏旁猜義4.語境推測：結(jié)合上下文判斷組詞法：《論語》“學(xué)而不思則罔”，“罔"→“迷惑”成語遷移：“吾日三省吾身"→“反躬自省”字形推斷：“河曲智叟亡以應(yīng)”，“亡”通“無"（“亡”形似“無"）語境推測：《狼》“目似瞑，意暇甚”，“暇"結(jié)合場景譯為“從容、悠閑”

虛詞處理1.保留有實義虛詞（之、其、以等）2.刪除無實義虛詞（夫、也、乎等）3.準(zhǔn)確翻譯虛詞功能《小石潭記》“潭中魚可百許頭”，“可”譯為“大約”，保留；“似與游者相樂”，刪除“者"；“以其境過清”，“以"譯為“因為”

特殊句式翻譯1.判斷句：添加“是"就是”等2.被動句：補充“被"受”等3.倒裝句：調(diào)整語序4.省略句：補充成分判斷句：《陳涉世家》“陳勝者，陽城人也"→“陳勝是陽城人”被動句：《童趣》“舌一吐而二蟲盡為所吞"→“舌頭一伸，兩只蟲子全被（它）吃掉”倒裝句：《愚公移山》“甚矣，汝之不惠"→“你太不聰明了”省略句：《桃花源記》“（村人）見漁人，乃大驚"

詞類活用翻譯1.名詞作動詞：譯為動詞短語2.形容詞作動詞：添加使動/意動含義3.使動用法：譯為“使……”4.意動用法：譯為“認為……"以……為……”名詞作動詞：《狼》“一狼洞其中"→“一只狼在那里打洞”形容詞作動詞：《出師表》“親賢臣，遠小人"→“親近賢臣，疏遠小人”使動用法：《生于憂患，死于安樂》“必先苦其心志"→“一定先使他的內(nèi)心痛苦”意動用法：《桃花源記》“漁人甚異之"→“漁人對此感到十分驚異”

古今異義翻譯1.避免用今義代替古義2.熟記常見古今異義詞3.結(jié)合語境確定古義《桃花源記》“阡陌交通”，“交通”古義“交錯相通”，非“交通運輸”《出師表》“先帝不以臣卑鄙”，“卑鄙”古義“社會地位低微，見識短淺"

檢查要點1.有無漏譯字詞2.語法結(jié)構(gòu)是否正確3.語句是否符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣4.關(guān)鍵詞翻譯是否準(zhǔn)確檢查《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”，確認“獄"（案件）、“察”（明察）、“情"（誠心）翻譯準(zhǔn)確，語序無誤，語句通順

中考“文言文語句翻譯”解題技巧及常見誤區(qū)

一、解題技巧

1.精準(zhǔn)定位得分點：中考翻譯題按關(guān)鍵詞和特殊語法現(xiàn)象賦分，審題時先圈出句中古今異義詞（如《桃花源記》“率妻子邑人"的“妻子”）、詞類活用（《狼》“一狼洞其中"的“洞”）、特殊句式（《陋室銘》“何陋之有"的賓語前置），翻譯時重點突破這些得分關(guān)鍵。

2.課內(nèi)知識遷移法：中考文言文雖選材課外，但考點源于課內(nèi)。遇到陌生字詞，聯(lián)想課內(nèi)學(xué)過的相同字詞含義，如看到“食之不能盡其材”的“食”，可遷移《馬說》中“食馬者不知其能千里而食也”的“食"（通“飼”，喂養(yǎng)），快速確定詞義。

3.分步驟翻譯策略：采用“拆解-直譯-調(diào)整-潤色"四步法。先拆解句子成分，逐字直譯實詞、虛詞，再調(diào)整倒裝句語序（如《愚公移山》“甚矣，汝之不惠”調(diào)整為“你太不聰明了"），最后補充省略成分、潤色語句，確保譯文通順。

二、常見誤區(qū)

1.望文生義誤譯：忽略古今異義詞，直接用今義翻譯，如將《出師表》“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙"誤譯為“品德低下”，而古義是“社會地位低微，見識短淺"。需強化古今異義詞積累，結(jié)合語境判斷。

2.句式結(jié)構(gòu)遺漏：未識別特殊句式，導(dǎo)致語序混亂，如翻譯《曹劌論戰(zhàn)》“戰(zhàn)于長勺”時，未調(diào)整狀語后置語序，錯譯為“戰(zhàn)斗在長勺”，正確譯法應(yīng)為“在長勺作戰(zhàn)”。要牢記判斷句、倒裝句等標(biāo)志詞，翻譯時優(yōu)先調(diào)整句式。

3.字詞遺漏或贅譯：漏譯無實義但有關(guān)聯(lián)作用的虛詞（如“之"乎”），或過度翻譯添加原文沒有的內(nèi)容。如翻譯《論語》“學(xué)而時習(xí)之"時，漏譯“而”表承接的作用，或錯將“時"譯為“時常地”添加修飾成分。需逐字核對，確保翻譯完整、準(zhǔn)確。

中考文言文語句翻譯解題要領(lǐng)

一、緊扣得分關(guān)鍵

圈畫核心考點：快速鎖定古今異義詞（如《桃花源記》“阡陌交通"）、詞類活用（《狼》“其一犬坐于前”）、特殊句式（《陋室銘》“何陋之有"），翻譯時重點突破，確保踩中得分點。

標(biāo)注易錯字詞：對通假字、一詞多義等易混淆字詞做標(biāo)記，如《馬說》中“食之不能盡其材”的“食"（通“飼”），避免誤譯失分。

二、活用課內(nèi)知識

遷移課內(nèi)積累：中考文言考點源于課本，遇到陌生字詞，聯(lián)想課內(nèi)學(xué)過的相同字詞含義，如“小大之獄"的“獄”（《曹劌論戰(zhàn)》），遷移為“訴訟事件”，快速破解詞義。

類比句式結(jié)構(gòu)：依據(jù)課內(nèi)掌握的特殊句式（判斷句、倒裝句等），識別課外語句結(jié)構(gòu)，如看到“賢哉，回也！”（《論語》），類比“甚矣，汝之不惠”，調(diào)整為主謂正常語序翻譯。

三、規(guī)范翻譯流程

分步驟推進：遵循“拆解-直譯-調(diào)整-潤色”四步，先拆分句子成分，逐字翻譯實詞虛詞，再調(diào)整倒裝語序、補充省略成分，最后通讀檢查，確保譯文通順、表意準(zhǔn)確。

落實字字對應(yīng)：避免漏譯或贅譯，尤其關(guān)注無實義但有關(guān)聯(lián)作用的虛詞（如“之"而”），保證原文與譯文一一對應(yīng)，不隨意增減內(nèi)容。

一、（2025·廣東廣州·二模）閱讀下面的文段，完成下面小題。

【甲】

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？"劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？"公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸幢椋窀囊?。"公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也。"公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。"

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。"齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。"遂逐齊師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

（選自《曹劌論戰(zhàn)》）

【乙】

審時度勢之妙，在擇時捉機。權(quán)衡時機，尤當(dāng)精察，毫厘必較，成敗由此。擇時之妙，如逐如竟，如捕如捉。待時而動，動不妄舉。動靜，遲速，輕重，繁簡，必以時定。此一時非彼一時也待時蓄勢備而待發(fā)則靜如泰山。得時則發(fā)如疾電，時不我待，稍縱即失。疏于此而欲其功，無異緣木求魚。

（選自《計然之策·計然篇》，有刪改）

1．下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（

）

A．又何間焉/時時而間進B．必以分人/必以時定

C．公問其故/兩狼之并驅(qū)如故D．得時則發(fā)如疾電/不以疾也

2．下列對【乙】文中加波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）

A．此一時非/彼一時也/待時蓄勢備而待發(fā)/則靜如泰山

B．此一時非/彼一時也/待時蓄勢備而待/發(fā)則靜如泰山

C．此一時非彼一時也/待時蓄勢/備而待發(fā)/則靜如泰山

D．此一時非彼一時也/待時蓄勢/備而待/發(fā)則靜如泰山

3．用現(xiàn)代漢語翻譯文段中劃橫線的句子。

（1）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

（2）審時度勢之妙，在擇時捉機。

4．【甲】【乙】兩文運用不同的表達方式闡述了對時機的看法，請結(jié)合文本簡要分析。

【答案】1．D

2．C

3．（1）我看見他們的車輪印混亂，望到他們的軍旗倒下，所以才下令追擊他們。

（2）研究、估量時局發(fā)展變化的精妙之處，在于選擇并抓住最佳時機。

4．甲文以敘述事件間接表達對時機的看法：文中敘述曹劌待齊軍三鼓士氣衰竭時進攻，又察其轍亂旗靡才追擊，助魯軍克敵制勝，闡述戰(zhàn)爭中把握時機對取勝的重要性。乙文以議論直接闡述對時機的看法：文中先提出成功關(guān)鍵在于精準(zhǔn)把握時機的觀點，再用對比論證（或：比喻論證/類比論證）“動靜，遲速，輕重，繁簡，必以時定"強調(diào)時機對行動的影響。

【導(dǎo)語】這篇文言文閱讀材料通過【甲】【乙】兩文展現(xiàn)了古代軍事智慧與時機把握的深刻見解?！炯住课摹恫軇フ搼?zhàn)》以敘事為主，通過長勺之戰(zhàn)的細節(jié)描寫，生動呈現(xiàn)了“一鼓作氣”的戰(zhàn)術(shù)思想；【乙】文則以議論見長，用“審時度勢"如疾電”等比喻，系統(tǒng)論述了時機選擇的重要性。兩文互補，前者具象化“戰(zhàn)機"概念，后者抽象提煉時機哲學(xué)，共同構(gòu)成中國古代軍事思想的精髓。

1．本題考查一詞多義。

A.參與＼偶爾；

B.把＼根據(jù)；

C.原因＼原來；

D.快＼快；

故選D。

2．本題考查斷句。

這句話的意思是：此時機并非彼時的時機。等待時機，積蓄力量，做好準(zhǔn)備然后等待出擊，靜止時就如同泰山一樣安穩(wěn)。

“此一時非彼一時也”表達時機不同，語義相對完整，應(yīng)斷開；“待時蓄勢"中“待時”是等待時機，“蓄勢"是積蓄力量，二者緊密相連，表達等待時機并積蓄力量這一行為，是一個整體；“備而待發(fā)”意思是做好準(zhǔn)備等待出擊，也是一個完整的動作表述；“則靜如泰山"描述等待狀態(tài)下的安穩(wěn)，與前面形成承接關(guān)系。

故斷句為：此一時非彼一時也/待時蓄勢/備而待發(fā)/則靜如泰山。

3．本題考查譯句。重點詞語：

（1）視：看。其：他們的，指齊軍的。轍：車輪碾出的痕跡。靡：倒下。故：所以。逐：追擊。之：代詞，指齊軍。

（2）審：仔細觀察。時：時機。度：估量。勢：形勢。之：的。妙：精妙之處。擇：選擇。捉：捕捉。機：機會。

4．本題考查比較閱讀。

甲文敘述了長勺之戰(zhàn)中曹劌與魯莊公的對話及作戰(zhàn)過程。原句“齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’”“下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣?！熘瘕R師"曹劌待齊軍三鼓士氣衰竭時才下令進攻，看到齊軍轍亂旗靡才追擊助魯軍獲勝間接表明在戰(zhàn)爭中把握時機至關(guān)重要。乙文開篇點明“審時度勢之妙，在擇時捉機”直接提出成功關(guān)鍵在于精準(zhǔn)把握時機接著用“動靜，遲速，輕重，繁簡，必以時定"等通過對比（或：將把握時機的行為比作追逐、捕捉等用比喻/類比）強調(diào)時機對行動的決定性作用是直接闡述對時機的看法。

【點睛】參考譯文：

【甲】魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求魯莊公接見他。他的同鄉(xiāng)說：“當(dāng)權(quán)者會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“當(dāng)權(quán)者目光短淺，不能深謀遠慮。"于是入朝去見魯莊公。曹劌問：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食這類用來安身的東西，不敢獨自享有，一定把它分給別人。"曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不會聽從您的。”魯莊公說：“祭祀用的純色全體牲畜、玉和絲織品等祭品，我不敢虛報夸大數(shù)目，一定如實稟報。"曹劌回答說：“這只是小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑您的?！濒斍f公說：“大大小小的訴訟事件，即使不能件件都明察，但一定根據(jù)自己的誠心處理。"曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以憑借這個條件打一仗。如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一同去?！?/p>

魯莊公和他共坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“還不行。"等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。”齊軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行。"說完就下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。

戰(zhàn)勝齊軍后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，到第三次擊鼓時士氣已經(jīng)窮盡了。他們的士氣已經(jīng)窮盡，而我們的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們設(shè)下埋伏。我看到他們車輪的痕跡混亂了，望見他們的軍旗倒下了，所以下令追擊他們。"

【乙】審時度勢的精妙之處，在于選擇時機、捕捉機會。權(quán)衡時機，尤其應(yīng)當(dāng)精細審察，哪怕一絲一毫都要計較，成敗就取決于此。選擇時機的精妙，如同追逐、競賽，如同捕捉、捉拿。等待時機然后行動，行動時不隨意妄動。行動還是靜止，遲緩還是迅速，輕還是重，繁雜還是簡約，一定要根據(jù)時機來確定。此時機并非彼時的時機。等待時機，積蓄力量，做好準(zhǔn)備然后等待出擊，靜止時就如同泰山一樣安穩(wěn)。得到合適的時機就像閃電一樣迅速出擊，時機不會等人，稍微放松就會失去。在這方面疏忽卻想要獲得成功，就如同爬到樹上去找魚一樣不切實際。

二、（2025·遼寧沈陽·三模）閱讀選文，完成下面小題。

【甲】既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

【乙】宋景濂先生嗜學(xué)日篤，時柳文肅公貫、黃文獻公溍①皆大儒，天下所師仰②，又各及其門執(zhí)子弟禮，二公皆禮之如朋友。柳公曰：“吾邦文獻③，吾老矣，不足負荷此事，后來繼者，所望惟景濂耳?！眹佣啻蟪甲拥?，宋先生蒞之以勤，率之以正。日進諸士立兩序據(jù)坐執(zhí)經(jīng)教以孝悌忠信之道。學(xué)者帖帖④遵度，惟恐不得為先生弟子。方孝孺在宋濂門為高第弟子。從濂后，每私居念及，或見其手跡，或談及濂事，輒涕泣。

（節(jié)選自焦竑《玉堂叢語》，有改動）

【注釋】①柳文肅公貫、黃文獻公潘：即柳貫、黃潘，柳貫謚號“文肅”，黃滔謚號“文獻”，宋濂幼時曾跟隨兩人學(xué)習(xí)。②師仰：敬仰，尊奉。③吾邦文獻：吾邦，我們這個地方。文獻，文中指有歷史價值和研究價值的知識。④帖帖：溫順服帖的樣子。

5．下面句子中加點詞意思或用法相同的一組（

）

A．未嘗稍降辭色/故天將降大任于是人也（《生于憂患死于安樂》）

B．又各及其門執(zhí)子弟禮/若有作奸犯科及為忠善者（《出師表》）

C．益慕圣賢之道/雖有至道（《雖有嘉肴》）

D．每私居念及/臣之妻私臣（《鄒忌諷齊王納諫》）

6．請用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。

（1）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

（2）學(xué)者帖帖遵度，惟恐不得為先生弟子。

7．請用“/"給下面的句子斷句。（斷兩處）

日進諸士立兩序據(jù)坐執(zhí)經(jīng)教以孝悌忠信之道

8．請依據(jù)選文，回答問題。

從【甲】文可看出宋濂求學(xué)時

（品質(zhì)）和位列公卿后

（品質(zhì)）?！疽摇课臄⑹鏊五サ那髮W(xué)的勤奮和

（事件）的

（品質(zhì)）。

【答案】5．C

6．（1）（我）又擔(dān)心沒有學(xué)識淵博的老師和名人與我交往，曾經(jīng)快跑走百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請教。（2）學(xué)生們溫順服帖，遵守制度，唯恐不能成為宋濂的弟子。

7．日進諸士立兩序/據(jù)坐執(zhí)經(jīng)/教以孝悌忠信之道

8．

尊師重道

謙虛謹慎

為師

率先垂范/嚴格有序

【導(dǎo)語】這篇選文通過甲、乙兩段對比展現(xiàn)了宋濂的治學(xué)品格。甲文以自述口吻突出其求學(xué)時的謙恭勤勉，位列公卿后的虛懷若谷；乙文則通過他人視角，以柳貫評價和教學(xué)實踐，凸顯其學(xué)術(shù)造詣與教育風(fēng)范。兩段互補，立體塑造了宋濂作為學(xué)者與師者的雙重形象。

5．本題考查一詞多義。

A.動詞，降低、緩和/動詞，降臨、賦予；

B.動詞，到/連詞，和；

C.名詞，學(xué)說、道理；

D.副詞，私下/動詞，偏愛；

故選C。

6．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點。

（1）句中的“患（擔(dān)心）、嘗（曾經(jīng)）、執(zhí)（拿）”幾個詞是重點詞語。

（2）句中的“帖帖（溫順服帖的樣子）、惟（只）、得（能夠）"幾個詞是重點詞語。

7．本題考查文言斷句的能力。文言文斷句的前提是對文意的領(lǐng)會。通讀全文，了解文意，依據(jù)語境斷句。本句意思是：每天召集學(xué)子們分列兩排就座，手執(zhí)經(jīng)書，教授他們孝悌忠信的道理?！叭者M諸士立兩序”描述宋濂每日召集士人并讓他們分列兩序（兩排站立），此處為完整動作，故斷?！皳?jù)坐執(zhí)經(jīng)"寫士人端坐持經(jīng)書的狀態(tài)，與前文動作分隔。“教以孝悌忠信之道”說明教學(xué)的內(nèi)容，獨立成意。因此斷句為：日進諸士立兩序/據(jù)坐執(zhí)經(jīng)/教以孝悌忠信之道。

8．本題考查分析人物形象和理解文章內(nèi)容。

【甲】文品質(zhì)：

求學(xué)時，“俯身傾耳以請"色愈恭，禮愈至”寫他謙恭好學(xué)，表現(xiàn)了他尊師重道的品質(zhì)；位列公卿后，“未有所成"猶幸”“四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎"等詞句寫他虛懷若谷的精神，表現(xiàn)了他謙虛謹慎的品質(zhì)。

【乙】文內(nèi)容及品質(zhì)：

事件：“日進諸士立兩序，據(jù)坐執(zhí)經(jīng)，教以孝悌忠信之道”寫宋濂執(zhí)教國子監(jiān)的“為師"經(jīng)歷；

品質(zhì)：“率之以正”“學(xué)者帖帖遵度"寫他嚴謹治學(xué)，表現(xiàn)了他率先垂范、嚴格有序的品質(zhì)。

【點睛】參考譯文：

【甲】成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又苦于不能與學(xué)識淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。

現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？

【乙】宋濂先生對學(xué)問的熱愛日益深厚。當(dāng)時柳貫、黃溍兩位都是天下敬仰的大儒，宋濂又分別到他們門下以弟子之禮求學(xué)，兩位大儒都像朋友一樣禮待他。柳貫說：“我們這地方的學(xué)問傳承，我老了，難以承擔(dān)這個重任，將來的繼承者，只能寄望于景濂了。”國子監(jiān)中有很多大臣子弟，宋濂先生以勤勉的態(tài)度教導(dǎo)他們，以正直的品行引領(lǐng)他們。每天召集學(xué)子們分列兩排就座，手執(zhí)經(jīng)書，教授他們孝悌忠信的道理。學(xué)生們都溫順地遵守規(guī)矩，唯恐不能成為宋濂的弟子。方孝孺是宋濂門下的高徒，后來每當(dāng)獨處時想起宋濂，或是見到他的手跡，或是談及宋濂的事跡，都會流淚哭泣。

三、（2025·廣東汕頭·二模）閱讀下面的文字，完成小題。

【甲】

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）

【乙】

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）

【丙】

三月一日，偕王生章甫、僧寂子出游。時柳梢新翠山色微嵐①水與堤平絲管央岸。趺坐②古根上，茗飲以為酒，浪紋樹影以為侑③，魚鳥之飛沉，人物之往來，以為戲具④。堤上游人，見三人枯坐樹下若癡禪者，皆相視以為笑，而余等亦竊謂彼筵中人，喧囂怒詬⑤，山情水意，了不相屬，于樂何有也？少頃，遇同年黃昭質(zhì)拜客出，呼而下，與之語，步至極樂寺觀梅花而返。

（節(jié)選自袁宏道《游高梁橋記》）

[注]①嵐：山中霧氣。②跌（fū）坐：佛教徒盤腿端坐。③侑（yòu）：在筵席旁助興，勸人吃喝。④戲具：賭具和游戲用具的統(tǒng)稱。⑤詬（gòu）：辱罵。

9．下列選項中加點詞意思相同的一項是（

）

A．屋舍儼然

吳廣以為然B．桑竹之屬

了不相屬

C．此樂何極

于樂何有也D．寵辱偕忘

偕王生章甫

10．請翻譯文中劃橫線的句子。

（1）阡陌交通，雞犬相聞。

（2）魚鳥之飛沉，人物之往來，以為戲具。

11．請用3條“/"給文中畫波浪線的句子斷句。

時柳梢新翠山色微嵐水與堤平絲管央岸

12．假如你是“春日城市文化節(jié)”活動的策劃人，請仿照示例，根據(jù)《岳陽樓記》和《游高梁橋記》分別設(shè)計一項特色活動，并說明設(shè)計理由。

[活動設(shè)計及設(shè)計理由示例]

“桃花源共享菜園"。在城市公園開辟一片公共菜園，市民可認領(lǐng)土地種植果蔬，收獲后與鄰里分享。呼應(yīng)《桃花源記》中“有良田美池桑竹之屬”的理想社區(qū)，通過勞動與分享重建現(xiàn)代人的鄰里關(guān)系，傳遞“人與自然和諧共生"的理念。

13．【丙】文作者認為堤上游人的“樂”與自己的“樂"有何不同？這兩種“樂”與范仲淹在《岳陽樓記》中表達的“樂"有何區(qū)別？

【答案】9．C

10．（1）田間小路交錯相通，（村落間）能互相聽到雞鳴狗叫的聲音。

（2）魚兒在水中游動、鳥兒在空中飛翔，人們來來往往，把這些當(dāng)作賭具和游戲用具。

11．時柳梢新翠/山色微嵐/水與堤平/絲管夾岸

12．示例一：活動設(shè)計：“‘岳陽樓杯’青少年公益挑戰(zhàn)賽”。組織中學(xué)生小組合作研究社會問題并提出問題的解決方案（如垃圾分類、關(guān)愛孤寡老人等），最佳方案可獲政府部門支持落地。設(shè)計理由：延續(xù)范仲淹“先憂后樂"的責(zé)任意識，鼓勵青少年關(guān)注社會現(xiàn)實，在實踐中培養(yǎng)家國情懷。

示例二：活動設(shè)計：“禪意春日茶席”。在高梁橋舊址舉辦露天茶會，參與者需聆聽古樂，靜坐品茶，即興誦詩或賦詩，禁用手機等。設(shè)計理由：借鑒《游高梁橋記》中“枯坐樹下"茗飲以為酒”的雅趣，引導(dǎo)都市人在快節(jié)奏中體驗“慢生活”，重拾對自然與詩意的感知。

示例三：活動設(shè)計：“岳陽樓少年說”主題演講比賽。面向全市青少年開展演講比賽，要求圍繞“社會責(zé)任"理想抱負”等主題，結(jié)合自身經(jīng)歷與社會現(xiàn)象進行演講。設(shè)計理由：呼應(yīng)《岳陽樓記》中“先憂后樂"的思想精髓，通過演講比賽激發(fā)青少年思考個人與社會的關(guān)系，鼓勵他們樹立遠大志向，培養(yǎng)心懷天下的責(zé)任感，讓經(jīng)典文化在新時代青少年心中生根發(fā)芽。

示例四：活動設(shè)計：“高梁橋春日尋幽”徒步活動。規(guī)劃一條包含高梁橋舊址及周邊自然景觀的徒步路線，參與者徒步過程中需完成自然觀察筆記、拍攝沿途美景、與陌生人交換春日寄語等任務(wù)。設(shè)計理由：參照《游高梁橋記》中作者對山水自然的細致觀察與悠然享受，讓參與者在徒步中放慢腳步，感受自然之美，通過任務(wù)設(shè)置增進人與人、人與自然的互動，重現(xiàn)古人親近自然的雅興。

13．丙文中堤上游人的“樂"是喧囂熱鬧、低俗嘈雜的，他們不懂得欣賞山水的情趣，與自然意趣毫無關(guān)聯(lián)；作者的“樂”是寧靜閑適、清雅脫俗的，通過品茶觀景、與自然對話獲得精神享受。范仲淹在《岳陽樓記》中表達的“樂"是“后天下之樂而樂”，是一種以天下百姓的幸福為快樂的濟世情懷和政治抱負，超越了個人的情感體驗和山水之樂，更具社會責(zé)任感和家國情懷，與丙文作者個人的自然之樂有著境界高低的不同。

【導(dǎo)語】陶淵明《桃花源記》以虛筆勾勒理想社會，田園牧歌式的“怡然自樂"暗含對現(xiàn)實的疏離。范仲淹《岳陽樓記》借景抒懷，“寵辱偕忘”之樂彰顯士人超脫，氣象宏闊，融儒家濟世之志于自然觀照。袁宏道《游高梁橋記》則以禪意解構(gòu)世俗之樂，枯坐觀物，戲謔中見性靈，體現(xiàn)晚明文人“獨抒性靈"的審美趣味。

9．本題考查一詞多義。

A.……的樣子/對、正確；

B.類/關(guān)聯(lián)、涉及；

C.都是樂趣；

D.一起/和、同；

故選C。

10．本題考查句子翻譯。重點詞語有：

（1）阡陌：田間小路；交通：交錯相通；相聞：可以互相聽到。

（2）飛沉：指魚鳥或飛或沉的狀態(tài)；往來：指人物來來往往的樣子；以為：把……當(dāng)作；戲具：賭具和游戲用具的統(tǒng)稱。

11．本題考查句子斷句。

“時柳梢新翠山色微嵐水與堤平絲管央岸”的句意是：當(dāng)時柳梢新綠，山色微帶霧氣，水面與堤岸齊平，絲竹樂聲在岸邊回蕩。“柳梢新翠”，描述柳樹枝梢呈現(xiàn)出新的翠綠之色，表意獨立，故斷開；“山色微嵐”，寫山上景色在微微山嵐籠罩之下，與前句“柳梢新翠"并列呈現(xiàn)不同景物，故斷開；“水與堤平”，說湖水和堤岸齊平，獨立成意，故斷開；“絲管夾岸”，指管弦音樂在兩岸飄蕩，描繪人文場景，和前面自然景物描寫斷開。

12．本題考查活動設(shè)計。

挖掘《岳陽樓記》《游高梁橋記》的文化內(nèi)涵、情感等，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代可落地的活動形式?！对狸枠怯洝泛诵氖恰跋葢n后樂”的擔(dān)當(dāng)，可設(shè)計宣講會，邀請專家、榜樣人物講歷史上憂國憂民故事等，把經(jīng)典思想轉(zhuǎn)化為當(dāng)代人行動指引；丙文中有“趺坐古根，茗飲為酒，賞魚鳥人物"的雅趣場景，可設(shè)計春日雅集，選城市古橋或臨水處，開展對詩、賞景、手寫春日感悟活動。

13．示例一：活動設(shè)計：岳陽樓記沉浸式戲劇體驗。打造以《岳陽樓記》為背景的沉浸式戲劇，參與者可選擇扮演范仲淹、滕子京等歷史人物，或是商賈、百姓等角色。在還原古代岳陽樓及巴陵郡場景中，通過與演員互動、完成“重修岳陽樓”“賑災(zāi)濟民"等劇情任務(wù)，體驗古人的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。設(shè)計理由：以沉浸式戲劇打破時空界限，讓參與者置身《岳陽樓記》的歷史情境，在互動體驗中深刻理解“先憂后樂”的精神內(nèi)涵，將經(jīng)典文本轉(zhuǎn)化為可觸摸、可感知的文化體驗。

示例二：活動設(shè)計：“憂樂光影志"短視頻創(chuàng)作賽。以《岳陽樓記》為靈感，鼓勵創(chuàng)作者用短視頻講述“憂樂”故事。可聚焦城市建設(shè)者深夜趕工的堅守（體現(xiàn)“憂"），或志愿者為殘障兒童辦融合活動的歡笑（展現(xiàn)“樂”），用鏡頭語言詮釋新時代對社會的責(zé)任與關(guān)懷。設(shè)計理由：借短視頻的傳播活力，讓經(jīng)典“先憂后樂"精神，在青春視角與現(xiàn)代影像里重生，打通古老情懷與當(dāng)下生活的共鳴通道。

示例三：活動設(shè)計：岳陽樓精神社區(qū)服務(wù)周。聯(lián)合社區(qū)開展為期一周的志愿服務(wù)活動，如組織“關(guān)愛社區(qū)老人”“環(huán)保公益行"文化知識進社區(qū)”等項目。參與者以《岳陽樓記》的“憂樂"精神為指引，深入社區(qū)服務(wù)，活動結(jié)束后分享服務(wù)心得與感悟。設(shè)計理由：將《岳陽樓記》的家國情懷轉(zhuǎn)化為實際行動，鼓勵參與者在社區(qū)服務(wù)中踐行社會責(zé)任，體會“先天下之憂而憂”的擔(dān)當(dāng)，讓經(jīng)典文化在社會實踐中煥發(fā)新的活力。

示例四：活動設(shè)計：高梁橋春日自然研學(xué)營。針對青少年開展高梁橋春日自然研學(xué)活動，邀請自然導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周邊植物生長、鳥類遷徙等生態(tài)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)古代文人對自然的觀察與記錄方法。同時設(shè)置“自然詩畫創(chuàng)作"生態(tài)保護辯論”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。設(shè)計理由：基于《游高梁橋記》中對自然景觀的描寫，以研學(xué)的形式讓青少年親近自然，在實踐與思考中培養(yǎng)對自然的熱愛與保護意識，傳承古人對自然細致入微的觀察與感悟。

【小題6】本題考查內(nèi)容理解與概括。

第一問：由丙文中“堤上游人，見三人枯坐樹下若癡禪者，皆相視以為笑"喧囂怒詬，山情水意，了不相屬”可知，堤上游人的“樂"沉溺于世俗熱鬧，追求表面歡愉，與山水自然割裂，是低俗且缺乏內(nèi)涵的；從作者“趺坐古根上，茗飲以為酒，浪紋樹影以為侑”的舉動可知，其“樂"源于與自然的深度交融，在寧靜中品茶觀景、感悟萬物，盡顯清雅超脫。丙文兩種“樂”的差異：丙文中堤上游人的“樂”，是置身于熱鬧喧囂場景，沉溺于世俗玩樂，追求表面的歡愉，如“喧囂怒詬，山情水意，了不相屬”，他們的快樂與山水自然毫無關(guān)聯(lián)，只是隨波逐流地在人群的喧鬧中尋求感官刺激，是膚淺、浮躁且短暫的。

第二問：由乙文中“后天下之樂而樂"可知，范仲淹思想核心是把個人的快樂建立在天下百姓安居樂業(yè)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)的是一種心懷天下、以天下為己任的濟世情懷和社會擔(dān)當(dāng)，這種“樂”超越了個人的情感與私欲，具有強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感；由丙文中“喧囂怒詬，山情水意，了不相屬"堤上游人見三人枯坐樹下若癡禪者皆相視以為笑”可知，堤上游人的“樂"是沉溺于絲管喧囂的表面歡愉，他們對山水自然的意趣全然無感，只知在世俗熱鬧中追逐浮淺的快樂，與自然之美割裂，盡顯喧囂低俗的特質(zhì)。因此范仲淹的“樂”以天下百姓福祉為依歸，飽含濟世擔(dān)當(dāng)，超越個人情感與山水之趣，彰顯出心懷天下的博大胸襟，相較丙文作者的個人精神享受，境界更為宏闊高遠。

【點睛】參考譯文：

【甲】東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。一天他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛……呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，村落間雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一樣。老人和小孩都安閑快樂。

【乙】到了春風(fēng)和煦、陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有風(fēng)浪，天色湖光相接，一片青綠，廣闊無際。沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚（在水中）暢游。岸上和小洲上的花草，茂盛青綠。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲你唱我和，這樣的樂趣哪有盡頭?。ㄟ@時）登上這座樓啊，就會感到心曠神怡，光榮和屈辱一并忘掉，端著酒，迎著風(fēng)，那是喜洋洋的歡樂啊！

【丙】三月一日，我和王生章甫、僧人寂子一起出游。當(dāng)時柳梢新綠，山色微帶霧氣，水面與堤岸齊平，絲竹樂聲在岸邊回蕩。我們盤腿坐在古樹根上，把茶當(dāng)酒，把水波樹影當(dāng)作勸酒的歌舞，把飛鳥游魚和來往行人當(dāng)作游戲的道具。堤上的游人看見我們?nèi)讼癜V傻的禪僧一樣呆坐在樹下，都互相看著發(fā)笑，而我們也私下認為那些宴席上的人喧鬧爭吵，與山水的情趣毫不相干，又有什么快樂可言呢？過了一會兒，遇到同年考中的黃昭質(zhì)拜客出來，就喊他下來，和他交談，一起走到極樂寺觀賞梅花后才返回。

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()備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀（全國通用）

專題03：文言文閱讀之翻譯語句（講義）

依據(jù)2022版課標(biāo)，在中考文言文語句翻譯方面，學(xué)生需達成以下要求：要具備閱讀淺易文言文的能力，借助注釋與工具書，精準(zhǔn)理解其基本內(nèi)容，這意味著學(xué)生要掌握常見文言實詞、虛詞在不同語境中的意義與用法。

此外，學(xué)生還需熟知與現(xiàn)代漢語不同的句式，如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略、詞類活用等情況。在翻譯時，嚴格遵循“直譯為主，意譯為輔"原則，力求準(zhǔn)確傳達原文含義，不隨意增刪、錯譯內(nèi)容，做到字字落實。同時，譯文要符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范與表達習(xí)慣，文從字順，清晰流暢，沒有語病，以展現(xiàn)對文言文知識的綜合運用能力，從而深入理解古代詩文的內(nèi)涵。

1.字詞理解：考查學(xué)生對常見文言實詞、虛詞的掌握程度，包括一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。如“肉食者鄙”中“鄙"古今異義，“斗折蛇行”中“斗"蛇”名詞作狀語等情況。

2.句式辨析：關(guān)注與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式，像判斷句（“此誠危急存亡之秋也"）、被動句（“帝感其誠”）、倒裝句（“何陋之有"賓語前置）、省略句（“（漁人）便舍船”省略主語）等，要求學(xué)生能準(zhǔn)確識別并按現(xiàn)代漢語習(xí)慣調(diào)整翻譯。

3.翻譯準(zhǔn)確性與規(guī)范性：強調(diào)譯文忠實于原文，不遺漏、不歪曲內(nèi)容，遵循“直譯為主，意譯為輔"原則，做到字字落實。同時，譯文需符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范和表達習(xí)慣，語句通順、表意清晰，無病句和歧義。

1.直接翻譯指定句子：從文言文閱讀材料中選取1-2個句子，要求學(xué)生直接翻譯。這類句子往往包含重點實詞、虛詞，或是涉及特殊句式，如包含通假字、詞類活用的句子，或是判斷句、倒裝句等特殊句式，通過對句子整體翻譯，考查學(xué)生對文言知識的綜合理解與運用能力。

2.選擇題：給出文言文句子及幾種不同的翻譯選項，讓學(xué)生選擇正確的一項。選項中設(shè)置錯誤翻譯，如實詞含義曲解、虛詞用法誤判、句式調(diào)整不當(dāng)?shù)?，以此考查學(xué)生對句子的理解與辨析能力。

3.翻譯與賞析結(jié)合題：先要求學(xué)生翻譯句子，再結(jié)合上下文對句子的內(nèi)容、情感、表達效果等進行賞析。此類題型不僅考查翻譯能力，還進一步考查學(xué)生對文言文的深層理解和鑒賞能力。

1.綜合性增強：命題不再單純聚焦于語句字詞的翻譯，而是要求學(xué)生在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上，深度結(jié)合語境理解文意，通過對句子的翻譯來分析人物形象、把握文章主旨等。例如，給出含有對人物評價性的語句，學(xué)生不僅要譯出句子表面意思，還需依據(jù)譯文闡述該句反映出的人物性格特點，考查學(xué)生對文言文知識的綜合運用以及融會貫通的能力。

2.情境化與任務(wù)驅(qū)動凸顯：為了讓文言文學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生生活或社會現(xiàn)實，命題注重情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動。如設(shè)置一個模擬古人書信往來的情境，要求學(xué)生翻譯信中關(guān)鍵語句，幫助完成某項任務(wù)，像根據(jù)譯文判斷寫信人對某事的態(tài)度，再給出應(yīng)對建議等。這種趨勢促使學(xué)生從傳統(tǒng)的機械翻譯，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰唧w情境中靈活運用文言文知識，提升解決實際問題的能力。

3.選材多元化：除了經(jīng)典的課本內(nèi)文言文選段，命題者越來越傾向于選取一些與課本難度相當(dāng)、主題相關(guān)的課外淺易文言文，包括歷史故事、人物軼事、文化小品等。這就要求學(xué)生具備更強的知識遷移能力，將課堂上學(xué)到的文言實詞、虛詞含義，特殊句式的判斷與翻譯方法，運用到全新的文本中，以適應(yīng)命題選材多元化的趨勢。

1.夯實文言知識基礎(chǔ)：系統(tǒng)梳理教材中常見文言實詞、虛詞，歸納一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象，制作知識卡片強化記憶；熟練掌握判斷句、倒裝句等特殊句式的結(jié)構(gòu)特點與翻譯規(guī)律，通過對比古今漢語語法差異加深理解。

2.提升語境分析與知識遷移能力：多閱讀課外淺易文言文，積累不同語境下文言詞匯與句式用法；分析語句時，結(jié)合上下文確定字詞準(zhǔn)確含義，練習(xí)將課內(nèi)知識遷移到課外文本翻譯中，增強靈活運用能力。

3.加強綜合與情境化訓(xùn)練：針對翻譯與文意分析結(jié)合的綜合性題型，加強練習(xí)，培養(yǎng)翻譯后深入思考、分析人物形象和文章主旨的習(xí)慣；模擬情境化任務(wù)題型，提升在具體情境中準(zhǔn)確翻譯并解決問題的能力。

4.規(guī)范答題與總結(jié)反思：嚴格按照“直譯為主，意譯為輔”原則規(guī)范翻譯，養(yǎng)成逐字對應(yīng)、調(diào)整句式、檢查語病的答題習(xí)慣；建立錯題本，分析錯誤原因，總結(jié)命題規(guī)律與答題技巧，有針對性地補足短板。

考點1：指定句子翻譯

考點解析：從文言文中選取2-3句包含實詞、虛詞、特殊句式或詞類活用的典型句子，要求考生將其準(zhǔn)確譯為現(xiàn)代漢語。此類題目重點考查考生對文言文綜合知識的運用能力，包括對通假字、古今異義詞、一詞多義的理解，以及對判斷句、倒裝句等特殊句式的轉(zhuǎn)換能力。

思路點撥：首先圈出句中的關(guān)鍵詞和特殊語法現(xiàn)象，如“率妻子邑人來此絕境"中的“妻子”（古今異義）、“絕境"（古今異義）；運用“留、刪、換、調(diào)、補”五字法，保留人名、地名等專有名詞，刪除無實義虛詞，替換古今異義詞，調(diào)整倒裝句語序，補充省略成分；翻譯后通讀句子，檢查是否通順、表意是否準(zhǔn)確。

【例題剖析】

（2025·福建·中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

泛浙河而南，舍舟登陸，有地曰漁浦，土沃以亢，池園樹林，碩美蕃茂，魚稻充羨，百貨之所趨，行旅之所集聚，似市而不澆[注]，近野而不俚，故其人多優(yōu)游而好文。其尤以禮讓為人望者，稱華氏。余自京師還，華氏之秀者曰拱辰，侍其父候于河滸，逆予至其家，館于賓次。率其兄弟庭揖畢俯身自東階趨退足武相蹈不越尺寸。徐與之言，長少相顧，擇辭而發(fā)，懇然不煩，秩然不畔于理，皆良士也。視其室名則曰“塤篪”，而予昔之所書者。拱辰謂盍有以記之？

（節(jié)選自宋濂《塤篪軒記》）

[注]澆：澆薄，指社會風(fēng)氣不好。

班級開展“品讀古代散文，體認傳統(tǒng)文化”主題學(xué)習(xí)活動，請你參與。

活動一：文意理解

1．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請在答題卡相應(yīng)的位置寫出答案標(biāo)號。

率其兄弟A庭揖畢B俯身C自東階趨退D足武相蹈E不越尺寸。

2．根據(jù)“方法提示”，解釋下列加點詞語。

加點詞語方法提示釋義

侍其父候于河滸根據(jù)語境推斷詞義。（1）侍：

逆予至其家查閱詞典選擇義項。逆：①迎接；②違背；③反向。（《漢語大詞典》）（2）逆：

徐與之言聯(lián)系課文語句解釋詞義。徐以杓酌油瀝之。（《賣油翁》）（3）徐：

3．把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）泛浙河而南，舍舟登陸。

（2）其尤以禮讓為人望者，稱華氏。

活動二：思考探究

4．塤、篪皆古代樂器，二者合奏時聲音相應(yīng)和。文中“塤篪”是室名，寄寓了個人怎樣的志趣？體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化怎樣的思想理念？請簡要概括。

考點2：翻譯辨析選擇

考點解析：以選擇題形式呈現(xiàn)，給出一句文言文和四個譯文選項，選項中設(shè)置關(guān)鍵詞錯譯、句式理解錯誤、語序不當(dāng)?shù)雀蓴_項。此類題目旨在考查考生對句子整體意思的精準(zhǔn)把握，以及對文言文語法規(guī)則和詞匯含義的細致辨析能力。

思路點撥：采用“切片比對法”，將每個選項拆解為短語或詞語，與原文逐一對譯；重點關(guān)注特殊句式，如“微斯人，吾誰與歸”（賓語前置），錯誤選項可能未調(diào)整語序；警惕古今同形異義詞，如“阡陌交通"的“交通”（古今異義，古義為“交錯相通"）；通過對比分析，找出最符合原文意思的選項。

【例題剖析】

（2025·四川成都·中考真題）閱讀下面的選文，完成下面小題。

甲

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去。"友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

（選自《世說新語》）

乙

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）

1．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（

）

A．相委而去___委：舍棄

B．元方入門不顧___顧：回頭看

C．未嘗稍降辭色___色：顏色

D．俟其欣悅___俟：等待

2．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（

）

A．去后乃至

乃不知有漢

B．以是人多以書假余___先帝不以臣卑鄙

C．益慕圣賢之道

無絲竹之亂耳

D．門人弟子填其室

其如土石何

3．對文中畫線句子翻譯正確的一項是（

）

錄畢，走送之，不敢稍逾約。

A．（我）收集完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過大致的期限。

B．（我）收集完畢，走著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。

C．（我）抄寫完畢，走著把書送還，不敢稍稍超過大致的期限。

D．（我）抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。

4．下列從選文得出的道理，只能在甲文中得到體現(xiàn)的一項是（

）

①交友應(yīng)以信

②待人應(yīng)以禮

③求學(xué)應(yīng)以勤

④辯駁應(yīng)以理

A．①②B．①④C．②③D．③④

初中文言文語句翻譯指南

分類具體內(nèi)容初中課本實例及解析

翻譯總流程1.通讀原文，標(biāo)記專有名詞與疑難字詞2.拆解句子，分析語法結(jié)構(gòu)3.逐字翻譯，落實字詞含義4.調(diào)整語序，補充省略成分5.檢查潤色，確保通順準(zhǔn)確以《記承天寺夜游》“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”為例：標(biāo)記“承天寺"；分析判斷句結(jié)構(gòu)；“空明”譯為澄澈；調(diào)整語序并補充“（月光）如積水"；檢查語句通順度

字詞翻譯技巧1.組詞法：單字組詞理解2.成語遷移：聯(lián)想成語含義3.字形推斷：根據(jù)偏旁猜義4.語境推測：結(jié)合上下文判斷組詞法：《論語》“學(xué)而不思則罔”，“罔"→“迷惑”成語遷移：“吾日三省吾身"→“反躬自省”字形推斷：“河曲智叟亡以應(yīng)”，“亡”通“無"（“亡”形似“無"）語境推測：《狼》“目似瞑，意暇甚”，“暇"結(jié)合場景譯為“從容、悠閑”

虛詞處理1.保留有實義虛詞（之、其、以等）2.刪除無實義虛詞（夫、也、乎等）3.準(zhǔn)確翻譯虛詞功能《小石潭記》“潭中魚可百許頭”，“可”譯為“大約”，保留；“似與游者相樂”，刪除“者"；“以其境過清”，“以"譯為“因為”

特殊句式翻譯1.判斷句：添加“是"就是”等2.被動句：補充“被"受”等3.倒裝句：調(diào)整語序4.省略句：補充成分判斷句：《陳涉世家》“陳勝者，陽城人也"→“陳勝是陽城人”被動句：《童趣》“舌一吐而二蟲盡為所吞"→“舌頭一伸，兩只蟲子全被（它）吃掉”倒裝句：《愚公移山》“甚矣，汝之不惠"→“你太不聰明了”省略句：《桃花源記》“（村人）見漁人，乃大驚"

詞類活用翻譯1.名詞作動詞：譯為動詞短語2.形容詞作動詞：添加使動/意動含義3.使動用法：譯為“使……”4.意動用法：譯為“認為……"以……為……”名詞作動詞：《狼》“一狼洞其中"→“一只狼在那里打洞”形容詞作動詞：《出師表》“親賢臣，遠小人"→“親近賢臣，疏遠小人”使動用法：《生于憂患，死于安樂》“必先苦其心志"→“一定先使他的內(nèi)心痛苦”意動用法：《桃花源記》“漁人甚異之"→“漁人對此感到十分驚異”

古今異義翻譯1.避免用今義代替古義2.熟記常見古今異義詞3.結(jié)合語境確定古義《桃花源記》“阡陌交通”，“交通”古義“交錯相通”，非“交通運輸”《出師表》“先帝不以臣卑鄙”，“卑鄙”古義“社會地位低微，見識短淺"

檢查要點1.有無漏譯字詞2.語法結(jié)構(gòu)是否正確3.語句是否符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣4.關(guān)鍵詞翻譯是否準(zhǔn)確檢查《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”，確認“獄"（案件）、“察”（明察）、“情"（誠心）翻譯準(zhǔn)確，語序無誤，語句通順

中考“文言文語句翻譯”解題技巧及常見誤區(qū)

一、解題技巧

1.精準(zhǔn)定位得分點：中考翻譯題按關(guān)鍵詞和特殊語法現(xiàn)象賦分，審題時先圈出句中古今異義詞（如《桃花源記》“率妻子邑人"的“妻子”）、詞類活用（《狼》“一狼洞其中"的“洞”）、特殊句式（《陋室銘》“何陋之有"的賓語前置），翻譯時重點突破這些得分關(guān)鍵。

2.課內(nèi)知識遷移法：中考文言文雖選材課外，但考點源于課內(nèi)。遇到陌生字詞，聯(lián)想課內(nèi)學(xué)過的相同字詞含義，如看到“食之不能盡其材”的“食”，可遷移《馬說》中“食馬者不知其能千里而食也”的“食"（通“飼”，喂養(yǎng)），快速確定詞義。

3.分步驟翻譯策略：采用“拆解-直譯-調(diào)整-潤色"四步法。先拆解句子成分，逐字直譯實詞、虛詞，再調(diào)整倒裝句語序（如《愚公移山》“甚矣，汝之不惠”調(diào)整為“你太不聰明了"），最后補充省略成分、潤色語句，確保譯文通順。

二、常見誤區(qū)

1.望文生義誤譯：忽略古今異義詞，直接用今義翻譯，如將《出師表》“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙"誤譯為“品德低下”，而古義是“社會地位低微，見識短淺"。需強化古今異義詞積累，結(jié)合語境判斷。

2.句式結(jié)構(gòu)遺漏：未識別特殊句式，導(dǎo)致語序混亂，如翻譯《曹劌論戰(zhàn)》“戰(zhàn)于長勺”時，未調(diào)整狀語后置語序，錯譯為“戰(zhàn)斗在長勺”，正確譯法