2025年部編版新教材語文三年級上冊第四單元公開課一等獎創(chuàng)新教案

2025年部編版新教材語文三年級上冊第四單元教案

11.賣火柴的小女孩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“赤、舊、卷"等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“幾、晃、噴”，會寫“赤、搖、籃"等12個字。

2.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說說自己的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、觀看動畫，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎因?yàn)橥捁适滦问交顫?、想象豐富，所以老師也喜歡。我們一起來看一段關(guān)于童話故事的視頻吧。

2.課件播放《賣火柴的小女孩》動畫片段。(大概2分鐘)

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇童話故事——《賣火柴的小女孩》。(板書課題，出示課文情景圖。)

4.作者簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父”。安徒生童年生活貧苦，后來經(jīng)過自己的刻苦努力，終于成為作家。其主要作品有《丑小鴨》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

(一)課件出示自學(xué)要求。

1.請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。

2.畫出文中不理解的詞語或句子。

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生小組內(nèi)交流自己識記生字的方法。

2.指名在全班說一說。(方法:加一加、減一減、歸類識字等。)

3.指名找出課文中帶有多音字“幾、晃、噴"的句子讀一讀。

4.指導(dǎo)書寫生字。

(1)從結(jié)構(gòu)、筆畫方面重點(diǎn)指導(dǎo)。

柴:上下同寬，書寫時注意下部“木”的橫要寫長一些，撇、捺要寫舒展。

憐:左右結(jié)構(gòu)，右上部撇、捺要寫舒展，最后一筆點(diǎn)不要漏掉。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.小組交流:小女孩一共擦燃了幾次火柴(五次)

2.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡要概括課文大意。

第一部分(1—4):寫在一年的最后一夜，又冷又餓的小女孩因?yàn)闆]有賣出火柴，不敢回家，獨(dú)自一人走在寒冷的街頭。

第二部分(5—9):寫賣火柴的小女孩五次擦燃火柴，在幻象中得到了溫暖、食物、快樂、關(guān)愛和幸福。

第三部分(10—11):寫小女孩凍死在街頭，無人關(guān)懷。

3.指導(dǎo)朗讀課文。

教師指導(dǎo):本文主要寫了小女孩見到的美麗幻象和遭遇的悲慘現(xiàn)實(shí)，朗讀描寫美麗幻象的部分時，聲音要上揚(yáng)、有力，語速加快，以表現(xiàn)小女孩對幸福生活的向往;讀幻象破滅后的現(xiàn)實(shí)部分時，語速要變慢，語氣深沉壓抑，以表現(xiàn)小女孩的失望與惆悵。

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.指名讀生字新詞，檢查掌握情況。

2.出示四張賣火柴的小女孩的圖片。(一張是賣火柴的小女孩在大街上走著的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片。)

3.在這個漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。

二、精讀課文，品味感悟

1.學(xué)習(xí)第1-4自然段。

(1)課件出示自讀提示:

讀一讀第1自然段，想一想:每年的最后一夜，我們都會和家人在家里一起高高興興地吃團(tuán)圓飯，而文中的小女孩這天是在哪里呢她又在干什么當(dāng)時的天氣是怎樣的從這個自然段中你體會到了什么

(2)小組交流匯報。

課件出示:

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。

預(yù)設(shè)1:從第1自然段的描述中，我知道當(dāng)時的天氣很寒冷，下著雪，天又快黑了。在這天，每個人都應(yīng)該在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩卻沒戴帽子，赤著腳在街上走著。

預(yù)設(shè)2:讀第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出小女孩可憐的模樣，讓人十分心疼。

(3)指名朗讀第2-4自然段，在這三個自然段中，有個關(guān)鍵詞——可憐，你從哪里可以看出這個小女孩可憐

課件出示:

①小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。(外貌)描寫

②她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。(動作)描寫

③她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。(動作)描寫

預(yù)設(shè):這幾句話通過對小女孩的外貌描寫、動作描寫，寫出了小女孩饑寒交迫的悲慘處境，能引起讀者對小女孩的同情。

2.學(xué)習(xí)第5-9自然段。

(1)第一次擦燃火柴:

課件出示:

①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么她為什么會在火光中看到這樣的景象

②第5自然段一共有幾個感嘆句感嘆句的運(yùn)用對表達(dá)情感有什么作用

預(yù)設(shè):①看到了大火爐。她渴望得到溫暖。

②第5自然段中一共有5個感嘆句，寫出了小女孩對溫暖的渴望。感嘆句的運(yùn)用使感情的表達(dá)更強(qiáng)烈。

小結(jié):感嘆句能夠加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段中的感嘆句的時候，要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過高。

(2)自由朗讀第6-9自然段，誰來說一說:小女孩每次擦燃火柴后看到了什么表達(dá)了她怎樣的愿望

課件出示:

擦燃火柴看到愿望

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

(3)學(xué)生獨(dú)立填寫表格，師生共同交流、完善并板書。(示例如下)

擦燃火柴看到愿望

第一次大火爐得到溫暖

第二次烤鵝得到食物

第三次圣誕樹得到快樂

第四次奶奶得到關(guān)愛

第五次跟奶奶一起飛走得到幸福

(4)“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。"這句話是什么意思

預(yù)設(shè):這句話的意思是小女孩離開了人世，在美好的幻象中死去了。在當(dāng)時的社會環(huán)境下，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。

小結(jié):對比賣火柴的小女孩，我們的生活是多么幸福啊!所以我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

3.學(xué)習(xí)第10-11自然段。

小組討論:小女孩為什么死后帶著微笑最后一個自然段中的兩個“幸?！笔鞘裁匆馑?/p>

預(yù)設(shè):小女孩帶著微笑死去了，因?yàn)樗谒狼翱吹搅四敲炊嗝利惖幕孟蟆Ｇ耙粋€“幸福"是說小女孩臨死前是在美麗的幻象中度過的，是幸福的;后一個“幸?！钡囊馑际钦f小女孩死了就再也沒有寒冷、饑餓和痛苦了。

三、拓展延伸，推薦閱讀

1.這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，看到的幻象是這樣美好，而結(jié)局又是這樣悲慘。讀完這個感人的童話，你們一定有許多話想對這個可憐的小女孩說，把你想說的話寫下來吧!

2.安徒生的《野天鵝》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來讀一讀。

【板書設(shè)計】

賣火柴的小女孩

渴望溫暖、食物、快樂、關(guān)愛、幸福

【教學(xué)反思】

12.在牛肚子里旅行

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“咱、偷"等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”,會寫“旅、咱"等12個字。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

2.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友"的詞句,能體會到它們之間的真摯友情?！窘虒W(xué)時數(shù)】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.課件出示謎語，指名朗讀并猜出謎底。

頭插野雞毛，身穿滾龍袍，一旦遇敵人，作戰(zhàn)呱呱叫。(謎底：蟋蟀)

2．課件出示蟋蟀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說一說自己對蟋蟀的了解。

3．導(dǎo)入：今天，就讓我們走進(jìn)兩只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.質(zhì)疑：看到這個題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？到底是誰在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？這次旅行有意思嗎？它都去了哪里？

2.引讀：請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)，或者請教同伴。

(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯字。

(3)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。

(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前提出的問題，看一看，自己能不能找到答案。

三、借助游戲，集中識字

1.課件出示蟋蟀圖片，瞧，小蟋蟀為我們帶來了好多句子，你能大聲、流暢地讀一讀嗎？

(1)咱們玩捉迷藏吧！

(2)躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……

(3)紅頭悲哀地說。

(4)青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

2.(課件出示“紅頭”的卡通形象)瞧，“紅頭"為我們帶來了很多詞語，你能又快又準(zhǔn)地讀出這些詞語嗎？

咱們、偷偷地、答應(yīng)、一骨碌、牙齒、吞到肚子里、四個胃、悲哀、細(xì)嚼慢咽、眼淚、笑瞇瞇。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)學(xué)生選擇喜歡的詞語，說一句完整的話，如果能連續(xù)運(yùn)用幾個詞語說一段完整的話就更棒了。

3.(課件出示“青頭”的卡通形象)哈哈，“青頭"也來了，它給我們帶來了本課的生字，快來念一念吧！

咱、偷、答、應(yīng)、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、淚、瞇。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請教。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

可引導(dǎo)學(xué)生整體識記生字，“齒、嚼、吞、胃、咽”這幾個生字的部首都和吃東西有關(guān)。

(4)匯報交流，重點(diǎn)記?。?/p>

“答"應(yīng)”“骨"是多音字。

“答”在“答應(yīng)"等詞語中讀dā，在“回答、應(yīng)答”等詞語中讀dá；“應(yīng)"在“應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)”等詞語中讀yīnɡ，在“回應(yīng)"等詞語中讀yìnɡ；“骨”在“骨頭、骨折"等詞語中讀ɡǔ，在“一骨碌”等詞語中讀ɡū。

(5)能根據(jù)字義區(qū)分讀音。

“瞇"可以通過做動作來體會，明白是“眼皮微微合攏”的意思，通過區(qū)分偏旁的方法與“咪"區(qū)分開；“咽”和“嚼"與吃東西相關(guān)，所以是口字旁。

4.將學(xué)生分成“青頭組”和“紅頭組”，利用字卡展開比賽，看哪組識字最準(zhǔn)確。

四、通讀全文，整體感知

1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：全文主要講了“青頭”和“紅頭"的什么故事？

交流明確：兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫。

五、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.學(xué)生觀察課后寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2.教師利用課件演示“旅”“管"等”“命"的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察：“旅”的左邊“方"先寫橫折鉤再寫撇；右下部分最后一筆捺是主筆，要舒展?！肮堋钡摹肮?下部的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫。“等”的“土"最后一橫最長?！懊钡娜俗诸^要寫得舒展，單耳旁的豎要緊靠豎中線。

3.學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評議后修改自己的書寫。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2.交流：這是多么可怕的一次旅行??！紅頭是怎樣逃脫的？

3.導(dǎo)入：這可真是一次驚險的旅行，讓我們再次走進(jìn)課文，體會其中的驚險，也許，我們會從兩只小蟋蟀的身上獲得更多的啟示！

二、精讀課文，體會交流

1.教師指名按自然段朗讀第1～7自然段，學(xué)生思考：紅頭是怎樣被大黃牛卷到嘴里的？(紅頭是在玩捉迷藏時不幸被卷到牛嘴里的。)(板書：捉迷藏→入牛口)

2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)第8～19自然段。

(1)學(xué)生分角色朗讀第8～19自然段，讀出紅頭和青頭的情緒變化。

(2)用橫線畫出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，再大聲地讀一讀。

(3)學(xué)生匯報找到的語句，教師相機(jī)利用課件呈現(xiàn)這些句子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。

①青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……"通過畫線詞語可以體會到青頭對紅頭的關(guān)愛，這些詞語要讀得稍微快一些。

從這段話中你讀懂了什么？(情況很危急，青頭很擔(dān)心紅頭。)

請你有感情地朗讀這段話，表現(xiàn)出當(dāng)時情況的危急，讀出青頭對紅頭的擔(dān)心。

②青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

青頭在說這些話的時候，會是什么心情？(沉著、安慰)

帶著沉著、安慰的心情讀一讀青頭的話。要注意語速適中，吐字清楚，聲音大。

③當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。

青頭在說這些話的時候，會是什么心情？(囑咐、鼓勵)

想一想這個時候的畫面，聯(lián)系當(dāng)時的情景用篤定的語氣，讀出青頭的話。

(4)結(jié)合畫出的語句，填空練習(xí)表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生對比圖文理解青頭急朋友所急、遇事冷靜的特點(diǎn)。

當(dāng)紅頭被大黃牛卷到嘴里時，青頭-----；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時，青頭

；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時，青頭-----；當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，青頭_________________。

(5)討論交流：從青頭的所作所為中，你感受到什么？(友情的珍貴)

3.學(xué)生以小組為單位，分角色戴頭飾表演第8～19自然段。教師課件出示表演提示：

(1)抓住重點(diǎn)詞“拼命、急忙、大吃一驚、蹦、摔、爬、喊"表現(xiàn)事情的緊急、驚險。

(2)抓住語言描寫、動作描寫演出紅頭的害怕、無助、驚恐，演出青頭的擔(dān)心、機(jī)智、冷靜。

4.指名讀第20、21自然段，然后交流。

這兩個自然段寫了紅頭脫離危險。(板書：噴出來)

(1)討論：紅頭為什么會得救？(牛反芻)

(2)什么是“反芻”呢？讓我們來看看相關(guān)鏈接吧！(出示“反芻"的知識，讀給學(xué)生聽。)課件出示：“食物進(jìn)了牛肚子里，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。”紅頭在牛肚子里的位置變化，也就是它的旅行路線。(板書：牛口→肚子→第一個胃→第二個胃→牛口)

(3)交流：紅頭為什么得救了還流淚？你能猜出紅頭此時的想法嗎？

(4)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個自然段。

三、總結(jié)想象，拓展延伸

1．總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！你想對青頭說些什么？

2．參考板書畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。

3．布置作業(yè)：

(1)借助路線圖把這個故事繪聲繪色地講給家人聽。

(2)讀一讀《小豆子的旅行》這篇文章，找一找，小豆子在人體中經(jīng)歷了哪些地方？

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

13.一塊奶酪

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“伍、宣"等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“處”，會寫“螞蟻"等13個生字。

2.默讀課文,能了解課文大意,并結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文,能了解課文大意,并結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,大家平時觀察過螞蟻嗎誰能說一說螞蟻的樣子或活動的特征(出示螞蟻覓食的圖片)

2.在它們的生活中會發(fā)生哪些有趣的故事呢讓我們到課文中去看一看吧。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自由默讀課文,在讀不懂的地方做上記號。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音。

處(chǔ)罰嘀(dí)咕舔(tiǎn)毅(yì)力拽(zhuài)奶酪渣(zhā)可惜(xī)禁(jìn)令稍(shào)息嗅(xiù)猶豫(yù)

(2)理解詞語。

爭先恐后:爭著向前,唯恐落后。

毅力:堅強(qiáng)持久的意志。

猶豫:拿不定主意。

三、再讀課文,整體感知。

1.問題引導(dǎo),簡述大意。

(1)正確流利地朗讀課文,思考課文講了什么內(nèi)容。(學(xué)生自主交流,小組討論。)

(2)指名說說課文的主要內(nèi)容。(螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運(yùn)一塊奶酪時,不小心拽掉了奶酪的一角。在經(jīng)歷了一番思想斗爭后,螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理,命令年齡最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。大家干活的勁頭更足了,一會兒就把奶酪搬進(jìn)洞里去了。)

2.事件梳理,細(xì)化內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)默讀思考:在搬運(yùn)奶酪的過程中,螞蟻隊長做了哪些事情

(2)全班交流,引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理一理。

宣布禁令;發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣;大家干活勁頭更足,奶酪很快被搬進(jìn)洞里。

四、品讀課文,讀出感受

1.出示描寫起初干活的句段。大家這樣爭先恐后地干活是什么原因呢(螞蟻隊長紀(jì)律嚴(yán)明,嚴(yán)于律己,這讓小螞蟻們非常佩服。)

2.出示描寫后來干活的句段。這次干活勁頭比剛才還足,這又是為什么呢(螞蟻隊長嚴(yán)于律己的舉動起到了榜樣作用,也鼓舞了小螞蟻們。)

3.螞蟻隊長的禁令是什么(只許出力,不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。)

哪些地方寫出了螞蟻隊長內(nèi)心的矛盾呢

句段一:盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊長想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢它的心七上八下,只好下令:“休息一會兒!”(心理描寫更襯托出主人公的真實(shí)性、合理性,我們在描寫人物時也可以去學(xué)著寫寫人物的心理。)

句段二:它低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣,味道真香!可是,它猶豫了一會兒,終于一跺腳:“注意啦,全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!"

螞蟻隊長在猶豫什么你能仿照上面的寫法寫寫此時螞蟻隊長的想法嗎(是自己吃掉呢,還是平分吃掉會違反禁令,這么點(diǎn)兒奶酪渣也分不過來,還是讓給年齡最小的螞蟻吃吧!)

4.螞蟻隊長給你留下了怎樣的印象(螞蟻隊長紀(jì)律嚴(yán)明,能自覺抵制住誘惑,并且關(guān)心弱小,是一位嚴(yán)于律己、以身作則、令人敬佩的隊長。)(板書:嚴(yán)于律己以身作則關(guān)愛弱小)

5.想想自己生活中曾經(jīng)遇到的誘惑,說說當(dāng)時你是怎么做的,學(xué)習(xí)了今天的課文后又覺得應(yīng)該怎么做。(我們應(yīng)該專注目標(biāo),嚴(yán)于律己,以身作則,自覺抵制誘惑。)

【板書設(shè)計】

一塊奶酪

螞蟻隊長

【教學(xué)反思】

習(xí)作：我來編童話

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫童話故事。

2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作,初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。

【核心素養(yǎng)】

能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫童話故事。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文,導(dǎo)入新課。

1.回顧課文,感知童話特點(diǎn)。

2.出示本單元所學(xué)課文的課題:《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。

3.思考:課文是如何通過想象使主人公的形象豐滿起來,使故事變得有趣的學(xué)生之間進(jìn)行交流。

二、自主審題,明確內(nèi)容。

1.出示課本上的3組詞語。

2.看到上面這些詞語,說說這些詞語在排列上有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè):豎著看,第一列是表示角色的詞語,第二列是表示時間的詞語,第三列是表示地點(diǎn)的詞語;橫著看,每一行都分別由表示角色、時間、地點(diǎn)的三類詞語組成。(板書:時間地點(diǎn)角色)

3.根據(jù)詞語進(jìn)行想象,口頭描述想象的情景。

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求:通過編寫童話故事來幫助同學(xué)們了解編寫童話故事的好處,體會童話故事的神奇。

2.讀課文,交流:童話故事中需要包含哪些要素

(1)故事里有哪些角色可以從上面任選一個或幾個。如果有需要,也可以添加你喜歡的其他角色,如“小公主”“月亮"。

(2)事情發(fā)生在什么時間是在哪里發(fā)生的

(3)他們在那里做什么他們之間發(fā)生了什么故事

3.童話的特點(diǎn)。

(1)奇妙的想象;(2)曲折的故事情節(jié);(3)兒童情趣。

4.寫作方法。

根據(jù)自己的喜好,選定好內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容擬好題目,思考可能會發(fā)生些什么事,并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。寫出角色的特點(diǎn)。

5.教師小結(jié)。

(1)你就是自己筆下童話中的人物,你要以他們的身份、口吻和心理去想象,落筆成文。

(2)動情地寫。在描寫童話人物時,要注入自己的思想情感,要喜他們之所喜,悲他們之所悲。

(3)大膽地寫。要讓想象盡可能豐富,情節(jié)盡可能生動,形象盡可能豐滿。

(板書:忘我動情大膽)

四、成果展示。

1.自主創(chuàng)作,創(chuàng)編童話。

2.匯報展示。其他同學(xué)可以做記錄,記下自己覺得精彩的地方,也可以找出同學(xué)習(xí)作的不足之處,提出修改建議。

3.學(xué)生自己修改習(xí)作;小組交流,互評互改。

【板書設(shè)計】

我來編童話

時間地點(diǎn)角色

忘我動情大膽

【教學(xué)反思】

語文園地四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。

2.能運(yùn)用“減一減”的方法,認(rèn)識“申、介"等7個生字。

3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。

4.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語的構(gòu)詞特點(diǎn),并說出其他類似的成語。

5.背誦古詩《江上漁者》。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)“交流平臺"

1.回顧內(nèi)容,完成填空。

這個單元,我們一起游歷了童話王國,認(rèn)識了身世悲慘的_____;跟著小蟋蟀_____;看螞蟻隊長和小螞蟻們一起_____。(賣火柴的小女孩到牛肚子里旅行搬運(yùn)奶酪)

2.小組交流,推薦童話。

(1)讀一讀課本上三位小朋友說的話,說說他們想表達(dá)什么意思。(板書:擬人化想象啟示)

小結(jié):童話中的植物、動物像人一樣能說話,有思想,有感情,讀起來真有意思。

(2)說一說,你最喜歡的童話是什么為什么

出示要求:

①從讀過的童話中選擇一篇推薦給其他同學(xué)。

②簡單地講講故事里讓你印象深刻的情節(jié)或人物。

③說說你受到了什么啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)“識字加油站”

1.出示“識字加油站"的內(nèi)容,并讀一讀,比一比,認(rèn)一認(rèn)。

2.小組中同學(xué)對比讀,互相交流,組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。(每一組都是由前一個字減去偏旁得到后一個字。每一組的前一個字是形聲字?？梢酝ㄟ^組詞來識記生字。)

3.看誰記得牢。教師相機(jī)正音:“申”是前鼻音,“宗"是平舌音。

4.引導(dǎo)交流:你有什么好辦法記住這些字

學(xué)生交流識字方法,教師引導(dǎo)學(xué)生將每組前一個字的偏旁去掉,用“減一減”的方法來識記后一個字。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用"

1.讀一讀,和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

讀讀這些字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(都是含口字旁的字:左上方的一組字與吃的動作有關(guān),右上方的一組字與叫的動作有關(guān),下面的一組字與發(fā)出的聲音有關(guān)。)

2.下面的成語有什么特點(diǎn)你還能說出類似的成語嗎

(1)自由輕聲讀課本中的成語,讀準(zhǔn)字音。注意每一組三個成語的特點(diǎn)。

(2)小組交流:看看自己的發(fā)現(xiàn)和其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)是否一樣。

(3)教師引導(dǎo)小結(jié):這三組成語,第一組是“百百

”式成語;第二組是“四

八

"式成語;第三組是“七八

”式成語。它們的共同特點(diǎn)是每一組成語中第一個字和第三個字都是數(shù)字。

(4)全班齊讀。

(5)拓展練習(xí)。同學(xué)們還知道哪些類似的成語你能舉個例子嗎(一心一意五光十色千奇百怪)

四、學(xué)習(xí)