第四單元《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊選擇性必修上冊第四單元《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》教學設(shè)計

教學目標

1.明確邏輯的基本概念，以及概念間的關(guān)系

2.掌握邏輯的四種基本規(guī)律

3.學會辨析日常語言表達中常見的邏輯謬誤

4.體會邏輯學在語言表達和思維活動中的重要作用

教學重難點

會辨析日常語言表達中常見的邏輯謬誤，掌握邏輯的四種基本規(guī)律。

教學過程

導入：

人類文明的每一次飛躍，都伴隨著思維工具的革新。從亞里士多德的三段論到牛頓的定律，再到圖靈的算法，其底層無一不是嚴謹?shù)倪壿嬙陂W耀著理性的光芒。然而，在思想的長河中，也始終潛藏著另一股力量——邏輯的謬誤。它如同迷霧，遮蔽真相；如同陷阱，誘人歧途。它曾讓賢者陷入無謂的爭辯，也曾讓群體走向狂熱的迷思。

今天，我們并非要從事高深的學術(shù)研究，而是要獲得一件守護自我思想的武器。讓我們一同撥開迷霧，勘破陷阱，為我們自己的思維，奠定一塊最堅實的邏輯基石。這就是我們今天的課題——“破謬誤陷阱，立邏輯根基"。

任務(wù)一：握理論之武器，立邏輯之根基

過渡句：“工欲善其事，必先利其器。要勘破迷霧與陷阱，我們首先需要掌握識別它們的‘羅盤’‘地圖’。這就引向了邏輯世界的四大基本法則，它們是一切理性思維的‘交通規(guī)則’”。

（一）邏輯的概念

1.重要性：我們生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，獲取信息更加方便，但遭遇的謬誤也更多。我們必須具備識別謬誤的能力，否則就有可能成為謬誤的受害者甚至傳播者。邏輯，正是甄別信息與辨析謬誤的武器。

2.邏輯概念：

（1）生物界遵循優(yōu)勝劣汰、適者生存的邏輯。

（2）我很難相信平行宇宙那一套邏輯

（3）他說的這番話完全不合邏輯。

（4）福爾摩斯精通邏輯。

（5）邏輯是一門獨立的學問，大家都要學一點。

答案（1）規(guī)律、事理

（2）道理、理論

(3）思維的規(guī)律

（4）推理和論證的本領(lǐng)

（5）研究思維的形式和規(guī)律，研究推理和論證的科學——邏輯學

3.謬誤概念：謬誤，邏輯學所說的謬誤特指有一定的迷惑性的錯誤。邏輯錯誤往往違背了思維和表達的基本規(guī)范。

4.邏輯與概念的關(guān)系：邏輯通過概念、判斷來進行推理、論證，學習邏輯，先要了解概念以及概念之間的關(guān)系。概念是思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物，同時又是思維活動借以進行的單元。

（二）概念的組成

1.概念的內(nèi)涵：反映在概念中的對象的本質(zhì)屬性。比如說“人"這個概念的內(nèi)涵是指“有語言、能思維、會制造工具的動物”。（是什么）

2.概念的外延：具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象。比如“古今中外以及將來的一切人"就是“人”這個概念的外延。（有什么）

《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣解釋“發(fā)動機"這一概念：“把熱能、電能等轉(zhuǎn)換為機械能的機器，用來帶動其他機械工作。如電動機、蒸汽機、渦輪機、內(nèi)燃機、風車?！?/p>

內(nèi)涵：把熱能、電能等轉(zhuǎn)換為機械能的機器，用來帶動其他機械工作。

外延：電動機、蒸汽機、渦輪機、內(nèi)燃機、風車。

3.內(nèi)涵和外延的關(guān)系：概念的內(nèi)涵和外延是相互聯(lián)系、相互制約的。當概念的內(nèi)涵增多時，外延減少；內(nèi)涵減少時，外延擴大。這種關(guān)系稱為反變關(guān)系。

a.學生→中學生→高中生→重點高中學生→重點高中的尖子生

（內(nèi)涵增多、外延減少）

b.自然數(shù)→整數(shù)→有理數(shù)→實數(shù)→復數(shù)→數(shù)

（內(nèi)涵減少、外延擴大）

c.四邊形→平行四邊形→菱形→正方形

（內(nèi)涵增多、外延縮小）

（三）概念之間的關(guān)系

根據(jù)概念在外延上是否有重合，可以把概念間的關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系。

1.相容關(guān)系

指外延至少有一部分重合的兩個概念之間的關(guān)系。根據(jù)外延重合情況的不同，相容關(guān)系又分為三種情況：全同關(guān)系、包含關(guān)系和交叉關(guān)系。

2.不相容關(guān)系

指外延沒有任何重合的兩個概念之間的關(guān)系，又叫全異關(guān)系。包括：矛盾關(guān)系、反對關(guān)系。

（四）辨析基本邏輯規(guī)律

邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個基本規(guī)律：同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。

1.同一律：要求在同一思維過程中概念和判斷具有確定性，始終保持如一。（全同關(guān)系）

2.矛盾律：又叫不矛盾律，指在同一思維過程中，兩個互相矛盾或互相反對的判斷不能同真，必有一假。（矛盾關(guān)系、反對關(guān)系）

3.排中律：要求兩個相互矛盾的判斷必有一真。概念間的關(guān)系應為“矛盾關(guān)系”，兩個概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假。

4.充足理由律：要求一個被斷定為真的判斷具備充足的理由。一個概念是另一個概念的原因，但結(jié)果的出現(xiàn)一定要有充足的理由。

任務(wù)二：析日常之失誤，破謬誤之陷阱

過渡句：“理論是灰色的，而生活之樹常青。我們已經(jīng)手握‘規(guī)則’，現(xiàn)在，讓我們化身思維的偵探，進入生活的‘案發(fā)現(xiàn)場’，去看看這些規(guī)則是如何被打破的，這些謬誤的陷阱又是如何巧妙偽裝的。準備好了嗎？‘獵人行動’開始！”

（一）明確邏輯錯誤

1.同一律邏輯錯誤

過渡：違反同一律漫畫欣賞

違反同一律（全同關(guān)系）的要求的邏輯錯誤：“偷換概念"或者“轉(zhuǎn)移論題”“歪曲觀點"

例1：今年的楓葉好像不夠紅，那就賞夏常在一丈紅吧?。ㄍ祿Q概念）

例2：學習要講究方法。方法對頭，才能事半功倍。比如我對數(shù)學比較

感興趣，習題做得多，學習成績就比較好；而對英語，我沒有興趣，怕讀怕背成績就比較差。（轉(zhuǎn)移論題）

例3：“晚上少吃點燒烤吧，健康一些。（理性建議）”（樹立稻草人，歪曲觀點）“什么？你讓我永遠告別燒烤？人生連快樂都沒了，活著還有什么意義！你這就是反人類飲食文化！"

2.矛盾律邏輯錯誤

過渡：日常矛盾律邏輯錯誤

違反矛盾律（矛盾關(guān)系、反對關(guān)系，必須否定其中的一個）要求的邏輯錯誤：自相矛盾。

互相矛盾：兩個命題互相矛盾，是指這兩個命題不能同真，也不能同假

互相反對：兩個命題互相反對，是指這兩個命題不能同真，但可以同假。

例1：小明是個男孩子。小明是個女孩子。

這兩個命題是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；

例2：小明在寫語文作業(yè)。小明在寫數(shù)學作業(yè)。

這兩個命題是互相反對的，不能同真，但可以同假。

3.排中律邏輯錯誤

過渡：日常排中律邏輯錯誤

（1）違反排中律（矛盾關(guān)系）要求的邏輯錯誤：“兩不可”、“模棱兩可"。

例1：有人說，《紅樓夢》值得讀，有人說不值得，兩種意見我都不贊成：讀，太花時間；不讀，又有點兒可惜。（兩不可，不可同假）

例2：在討論是否應該禁煙時，甲說：“我不贊成禁煙，煙草可是國家的一項重要產(chǎn)業(yè)?？墒牵吘刮鼰熚：θ说慕】?，所以，我也不贊成不禁煙的意見?！保＠鈨煽桑?/p>

例3：不薄之謂厚，不白之謂黑。（使用排中律不當，假二擇一）

（2）矛盾律與排中律區(qū)別

矛盾律反對的是一并肯定“相互否定"的判斷。

排中律反對的是一并否定“相互矛盾”的判斷。

例如：有一塊空地可以用來種莊稼，甲、乙兩人討論這塊地種什么莊稼好。

甲一會兒說應該種小麥，一會兒又說不應該種小麥。針對甲的說法，乙說：“你的兩種意見，我都不同意。"試分析甲、乙兩人犯了什么邏輯錯誤。

甲：違反矛盾律乙：違反排中律

4.充足理由律邏輯錯誤

過渡：觀看小視頻

（1）在同一思維和論證過程中，一個思想被確定為真，要有充足的理由。要點：

①對所要論證的觀點必須給出理由。

②給出的理由必須真實。

③從給出的理由必須能夠推出所要論證的論點。

常見的邏輯錯誤：“沒有理由”“理由虛假"推不出來”。

即：強加因果、虛假理由、以偏概全、不當類比、循環(huán)論證。

（2）例1：看他的面相就不是什么好人，這件事肯定是他做的。（強加因果）

例2：所有的猴子都是人變的，金絲猴是猴子，所以金絲猴是人變的。（虛假理由）

例3：陸步軒北大畢業(yè)都在賣豬肉，不讀書也能賣豬肉，看來讀書不讀書沒什么區(qū)別?。ㄒ云湃?/p>

例4：太陽是被創(chuàng)造出來照亮地球的；人們總是移動火把去照亮房子，而不是移動房子去被火把照亮。因此只能是太陽圍繞著地球轉(zhuǎn)，而不是地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。（不當類比，A具有C,D屬性，B具有C屬性，推出B也有D屬性，二者之間無可比性）

例5：我罵你賣國賊，所以我是愛國者。愛國者是最有價值的，所以我的話是不錯的，既然我的話不錯，你就是賣國賊無疑了。

（循環(huán)論證，因為A所以A）

（二）分析日常謬誤

1.魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。

“魯迅的作品"和“《孔乙己》”是“包含關(guān)系”，不是“全同關(guān)系”，違反“同一律"。犯了“偷換概念”的錯誤。

2.莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。"

“安”，在問句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，一種表示“哪里”。惠子問的是“你怎么知道魚是快樂的”，是問原因，莊子回答“是在濠上這個地方知道的”，是答地點，答非所問，違反了“同一律”，犯了“偷換概念”的錯誤。

3.“服務(wù)員同志，請當心，你的手指浸到我的湯里去了。"沒有關(guān)系，湯不燙，我不痛?！?/p>

顧客說的意思是“你弄臟了我的湯”，而服務(wù)員的回答是以為顧客關(guān)心他痛不痛，答非所問，違反了“同一律”，犯了“轉(zhuǎn)移話題"的錯誤。

4.“我是答應您昨天來修門鈴沒錯?？晌襾砹巳危看伟撮T鈴，都沒有人來開門，我只好走了?！?/p>

“修門鈴"說明“門鈴壞了”與“按門鈴有人開門（沒壞）”，自相矛盾，二者必有一假，違反矛盾律（或“不矛盾律”）。

5.在法國某地，一個耍戲法的人招攬觀眾：“快來快來，這里有拿破侖的頭骨。"圍觀的一個人說：“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別?。俊彼蚍ǖ娜私忉尩溃骸皼]錯，這是拿破侖小時候的頭骨。"

“頭骨小”和“小時候的頭骨"不是同一個概念，耍戲法的人在偷換概念，違反了“同一律”。

再者，“拿破侖小時候的頭骨"意思是“拿破侖夭折了”，與事實“拿破侖并未夭折"互相矛盾了，又違反了“矛盾律”。

6.有人說，《紅樓夢》值得讀，有人說不值得，兩種意見我都不贊成：讀，太花時間；不讀，又有點兒可惜。

“兩種意見我都不贊成"的說法錯誤，《紅樓夢》“值得讀”和“不值得讀"是互相矛盾的，不能都否定；都否定違反了排中律（兩不可），要么贊成讀，要么贊成不讀。

7.不薄之謂厚，不白之謂黑。

厚薄之間還存在著不厚不薄，黑與白之間還存在其他顏色，是反對關(guān)系，屬于“排中律”使用不當（假二擇一）。

8.《祝福》中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說：“不早不遲，偏偏在這時候，——這就可見是一個謬種！"

用一個人的死亡時間，推測出“是一個謬種”的結(jié)論，違反“充足理由律"（強加因果）。

9.你是否已經(jīng)停止了對我的毀謗？請回答“是”或者“不是"！

“你是否已經(jīng)停止了對我的誹謗”，隱藏著一個前提，那就是對方一直在誹謗說話人。對方無論回答肯定還是否定，都意味著承認這個前提。而這個前提可能是虛假的。這種錯誤叫作“不當預設(shè)”，違反了充足理由律。

任務(wù)三：悟謬誤之語言，辨表達之藝術(shù)

過渡句：“經(jīng)過一番探案，我們已然是目光如炬的‘謬誤獵人’。但一個更深層的問題浮現(xiàn)了：謬誤是否永遠是理性的敵人？是否存在一種情況，謬誤也能綻放出別樣的‘藝術(shù)’之花？讓我們進行一次思維的辯證跳躍，換個角度審視謬誤?！?/p>

問題：在某些特定的領(lǐng)域，謬誤可以作為一種藝術(shù)技巧存在，請舉例分析。

（1）廣告的謬誤藝術(shù)：今年過節(jié)不收禮呀，收禮還收老白金。（違反矛盾律，讀來朗朗上口，生動有趣）

（2）文學作品的謬誤藝術(shù)：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（違反矛盾律，凝練深刻，引人深思）

（3）喜劇作品的謬誤藝術(shù)：《九品芝麻官》