摘要：為提高學生綜合能力、發(fā)展學生學科素養(yǎng)，教師要勇敢打破思維壁壘、拓展教學思路，深入解讀“教、學、評”一體化教學模式的內(nèi)涵及要求，以實際行動將其貫穿于高中化學教學實踐中?；瘜W是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，教師要從根本上改變以往“重理論、輕實驗”的思維模式，多給予學生展示能力和自主學習的機會，促使學生在舒適愉悅的環(huán)境下拓展思維、提高能力。關(guān)鍵詞：“教、學、評”一體化；教學模式；高中化學教學“教、學、評”一體化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，在“教、學、評”一體化教學模式為導向的教學方案設(shè)計中，將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)作為基本要求。教師要在實踐中積極探索科學有效的教學方法，注重學生技能水平與核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學生終身學習習慣的養(yǎng)成提供有力保障[1]。在設(shè)計教學活動時，教師一方面要從培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計適合啟發(fā)學生化學思維的習題和教案等，將其靈活融入教學實踐中，為學生學習和成長保駕護航，另一方面要全面關(guān)注學生學習狀態(tài)，根據(jù)學生真實反饋適當調(diào)整教學節(jié)奏和方法，構(gòu)建新型高中化學教學體系。一、“教、學、評”一體化教學模式概念“教、學、評”一體化教學模式主要有兩層含義，一是教師在教學活動設(shè)計中要將教、學一致性的理念融入其中，豐富學生學習體驗；二是要將教、學和評以一種有效形式結(jié)合到一起，促進三者之間形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，讓學生學習過程充滿樂趣。教師要努力實現(xiàn)此教學目標，發(fā)揮“教、學、評”一體化教學模式重要價值，明確“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題，并圍繞此展開研究。在教學和評價環(huán)節(jié)要堅持以培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)、指導學生學習方法為核心理念，促進學生能力的全面發(fā)展[2]。教師要在準確理解“教、學、評”一體化教學模式概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學教學展開思考和分析，綜合考慮學生認知能力、生活經(jīng)驗、學習水平等因素，制訂出科學合理、切實可行的教學方案和活動計劃，在潛移默化中培養(yǎng)和發(fā)展學生思維邏輯，提升學生學科核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學生走進深度學習領(lǐng)域。二、“教、學、評”一體化教學模式下高中化學教學的優(yōu)化思路（一）遵循基本原則所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，為切實發(fā)揮“教、學、評”一體化教學模式的作用和價值，在設(shè)計教學方案和活動計劃之前，教師要先明確幾點基本原則，在原則的指引下開展實踐教學工作。一要遵循學生主體原則，給予學生自主思考、交流討論和實驗探究的機會，促使學生在親身參與中將理論與實驗充分整合，深化對化學原理、概念、公式等知識的理解和認知，提升學生實踐應用水平。認真傾聽學生建議和想法，根據(jù)學生真實反饋調(diào)整教學方案、優(yōu)化教學體系。二要遵循因材施教原則，尊重、包容學生的差異性，針對學生認知能力、學習水平、化學基礎(chǔ)等方面的差異制訂不同評價標準?？隙▽W生的點滴進步，針對學生實際需求制訂個性化輔導方案，幫助學生夯實基礎(chǔ)、鞏固所學知識，在自身能力基礎(chǔ)上實現(xiàn)逐步進步的目標[3]。（二）制訂學習目標在“教、學、評”一體化教學模式指導下的高中化學教學，教師要在教學開始之前制訂一個正確積極的學習目標，結(jié)合具體內(nèi)容及學生能力進行分析，促使學生在清晰目標的指引下明確學習方向，認真完成學習任務。一要根據(jù)教材明確整體學習目標，使學生對接下來要學習的內(nèi)容產(chǎn)生初步認知，梳理框架。教師要思考給學生營造怎樣的學習氛圍，通過哪些教學活動幫助學生達成學習目標、完成學習任務。二要將整體目標細化，結(jié)合實際學情和本節(jié)課教學內(nèi)容提煉分層目標，促使學生在目標指引下完成一系列學習任務，保證學生學習效果[4]。（三）把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)教師在高中化學教學中要精準把握、準確理解“教、學、評”三者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將三個重要教學環(huán)節(jié)科學銜接，提高對各個環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視程度[5]。在傳統(tǒng)教學理念下，教師一般會將重點放在“教”上，在課堂上只關(guān)注是否完成了教學任務，很少給學生提供展示能力和親身參與的機會，對評價環(huán)節(jié)也有所忽視，評價形式及標準單一是比較顯著的問題。在“教、學、評”一體化教學模式下，教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想、提高覺悟，認識到學與評兩個環(huán)節(jié)的重要作用，以及三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而優(yōu)化和完善教學方案。三、“教、學、評”一體化教學模式在高中化學教學中的實踐意義（一）指導教師明確教學方向思想決定行為，行為指導方法，在“教、學、評”一體化教學模式下的高中化學教學改革，可給教師教學管理工作提供具體方向，促使教師在設(shè)計教學方案時綜合考慮教學目標及評價目標[6]。在以往教學過程中教師一般只注重提出目標，對課堂實踐中學生完成目標的過程有所忽視，當“教、學、評”一體化教學模式被提出之后，教師會自然地將教、學，以及評價緊密結(jié)合，思考課堂教學效果是否理想。（二）凸顯學生主體地位近年來社會各界對課堂教學中學生主體地位的呈現(xiàn)越發(fā)關(guān)注和重視，通過“教、學、評”一體化教學模式的指導，可進一步凸顯學生學習主動性與積極性。教師需要重新審視教學與評價工作是否合理，內(nèi)容及形式是否科學，進而促進化學教學效率的提高[7]。在此教學模式的影響下，教師越發(fā)關(guān)注評價活動與教學活動的融合統(tǒng)一，關(guān)注學生學習狀態(tài)和真實反應，靈活調(diào)整教學節(jié)奏，優(yōu)化教學方案。四、“教、學、評”一體化教學模式下高中化學教學案例分析——以《金屬鈉及鈉的化合物》為例（一）解讀課程標準，制訂學習目標學習目標是一節(jié)化學課堂取得成功的關(guān)鍵，在“教、學、評”一體化教學模式下的高中化學教學，教師要針對具體教學內(nèi)容設(shè)定目標，明確學生本節(jié)課要學習的理論知識及要掌握的實踐能力，以此為核心拓展延伸，進一步優(yōu)化和完善教學方案[8]?！敖?、學、評”一體化強調(diào)要共享目標，對教、學、評的目標設(shè)定要具有高度一致性，對學習目標的設(shè)定教師要從三點展開思考：課程標準解讀、教材特點分析和學情研究，綜合三部分要素綜合考慮確定最終的學習目標。1.課程標準解讀通過對教材編寫意圖及相關(guān)教育政策方針的分析，本節(jié)課課標要求為：引導學生在真實情境下展開思考和實驗，強化應用實踐水平。通過理論與實驗結(jié)合了解金屬鈉及其重要化合物的主要性質(zhì)，以及這些化學物質(zhì)對生產(chǎn)、生活的重要影響，體會化學與生活之間的密切聯(lián)系，樹立正確積極的學習理念和思維認知。2.教材分析《金屬鈉及鈉的化合物》是蘇教版高中化學必修1專題2第二單元第一節(jié)內(nèi)容，是學生系統(tǒng)性認識和學習化學金屬元素的第一課。鈉是金屬元素的代表，為學生后續(xù)學習金屬元素性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容奠定了堅實基礎(chǔ)，打開了學生學習化學的新領(lǐng)域。此章節(jié)內(nèi)容在化學教材中起著承上啟下的作用，既幫助學生鞏固之前學習的氧化還原反應相關(guān)知識，又為學生后續(xù)學習元素周期表等知識提供了思路和方法。教材內(nèi)容以循序漸進、層層深入的方式展開，給學生以接受和過渡的過程，逐漸帶領(lǐng)學生深入化學領(lǐng)域，既彰顯了教材設(shè)計結(jié)構(gòu)的合理性，也可滿足學生認知特點和學習需求。3.學情分析高一學生在初中階段已經(jīng)接觸化學學科，對學科性質(zhì)及基本知識有所了解，這為學習本節(jié)課內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。此年齡階斷的學生已經(jīng)做過化學實驗，具備一定的實驗經(jīng)歷和知識儲備，了解基本實驗步驟和注意事項，為本節(jié)課實驗教學活動的實施提供了保障。再加上學生普遍對化學實驗充滿探索欲望和操作興趣，只要教師給予正確耐心的指導，相信本節(jié)課可以達到理想化教學效果。4.學習目標針對課標、教材及學情展開全面分析之后，需要針對《金屬鈉及鈉的化合物》這一章節(jié)制訂學習目標和評價目標，具體內(nèi)容如下表：（二）依據(jù)具體目標，設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)是保證化學教學效果的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的保障。在制訂好學習目標及評價目標之后，教師要充分發(fā)揮目標作用，在目標指引下設(shè)計科學有效的教學環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生認真高效地完成學習任務，體現(xiàn)“教、學、評”一體化教學模式的內(nèi)涵及要求，保證學生學習效果[9]。1.明確教學思路教師要在備課時做好充足準備，結(jié)合學習目標清晰梳理教學思路，將教學思路作為框架，將具體活動內(nèi)容及形式填充進去，進而達成教學目標，實現(xiàn)理想教學效果。本節(jié)課的具體教學思路框架如下：2.規(guī)范教學流程（1）激趣導入，引入新課①教師利用多媒體為學生播放“滴水點燈”的視頻，向?qū)W生提出問題：“這個魔術(shù)看起來十分精彩，但同學們要知道任何魔術(shù)的背后都蘊含著科學知識，今天我們就來探討魔術(shù)背后的奧秘。俗話說：‘水火不相容，剛才的魔術(shù)師為什么可以用水點燃酒精燈？”②學生根據(jù)教師的提問展開思考，在自由發(fā)言中闡述想法，從多角度探索問題答案。③教師聆聽學生發(fā)言并總結(jié)：“因為金屬鈉具有神奇功能和獨特性質(zhì)才能完成這個精彩的魔術(shù)，這節(jié)課我們一起來展開探究?！薄驹O(shè)計意圖】利用魔術(shù)實驗吸引學生關(guān)注，營造輕松愉悅的課堂氛圍，自然引出本節(jié)課教學內(nèi)容，為接下來教學活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。（2）分析結(jié)構(gòu)，預測性質(zhì)①要求學生結(jié)合已有知識經(jīng)驗，嘗試畫出金屬鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測鈉可能具備的性質(zhì)并說明理由。②學生按照教師要求展開思考，也可與其他學生進行簡單討論，完成教師布置的學習任務。③教師結(jié)合學生完成情況進行總結(jié)評價，在多媒體上出示正確的鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出金屬鈉最基本的性質(zhì)：由于鈉原子最外層只有一個電子，因此化學性質(zhì)很活潑，具有較強的還原性?！驹O(shè)計意圖】通過宏觀與微觀結(jié)合帶領(lǐng)學生初步認識物質(zhì)性質(zhì)，由結(jié)構(gòu)預測性質(zhì)，初步鍛煉學生化學思維，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，為發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)提供幫助。（3）自主探究，總結(jié)性質(zhì)①教師先通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)本環(huán)節(jié)需要完成的基本內(nèi)容，見下表②學生在教師示范指導下完成上述兩個比較簡單的化學實驗，觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗過程、分析實驗原理，回答相應問題。③教師總結(jié)上述兩個實驗中蘊含的化學知識，指導學生實驗方法、布置以及注意事項，接下來將學生科學分組，要求學生以小組形式完成以下實驗。④教師給予適當?shù)乃悸伏c撥，指導學生分組完成“探究鈉與水的反應”實驗，要求：A.在實驗過程中仔細觀察現(xiàn)象，并用化學知識解釋現(xiàn)象；B.從氧化還原反應角度推測鈉和水反應產(chǎn)生的氣體是什么？⑤學生完成實驗并得出結(jié)論之后，教師進行總結(jié)評價，鼓勵學生嘗試根據(jù)上述實驗寫出鈉和水反應的化學方程式。⑥學生按照以往所學內(nèi)容，以及剛才在化學實驗中積累的經(jīng)驗方法，通過小組討論確定實驗方案、流程及方法等，完成“鈉與鹽溶液反應”這一實驗。觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)鈉與鹽溶液反應的現(xiàn)象及說明的問題，分析兩者反應的實質(zhì)并列出化學方程式?！驹O(shè)計意圖】引導學生通過親身參與實驗深化對化學知識的理解和認知，發(fā)展學生實踐應用能力與學科核心素養(yǎng)。通過逐漸提高實驗操作難度帶領(lǐng)學生走進深度學習領(lǐng)域，培養(yǎng)學生探究能力、證據(jù)收集及推理能力、分析和解決問題能力等。（4）合作討論，歸納總結(jié)①向?qū)W生提出討論問題：金屬鈉以及化合物具備的基本性質(zhì)已經(jīng)基本掌握，其在自然界最可能以什么形式存在？工業(yè)中使用的金屬鈉是如何制取的？請大膽闡述你的想法。②學生討論結(jié)束后通過多媒體給學生播放歷史材料，帶領(lǐng)學生了解金屬鈉的發(fā)展歷程。③學生自主閱讀教材內(nèi)容及提前收集的資料，歸納總結(jié)鈉的用途，以及對人類生產(chǎn)生活的重要影響?！驹O(shè)計意圖】通過此教學環(huán)節(jié)將化學與生活緊密聯(lián)系，引導學生感受化學學科的趣味和魅力，以及化學對人類精神文化建設(shè)以及社會發(fā)展的重要意義。開闊學生視野、培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，強化學生責任意識和擔當意識。（5）拓展延伸，學以致用①教師利用多媒體給學生播放有關(guān)“爆炸事件”的真實新聞視頻，引導學生從化學角度分析：引起這場爆炸事故的根本原因是什么？火中的鈉為什么不能用水來撲滅？應該如何滅火？②學生結(jié)合本節(jié)課學習的知識內(nèi)容，通過自主思考與合作探究得出問題答案，歸納總結(jié)自身學習效果，以及對金屬鈉及鈉的化合物知識內(nèi)容的掌握情況?！驹O(shè)計意圖】通過拓展延伸環(huán)節(jié)進一步強化生活與化學之間的聯(lián)系，考查學生問題分析及解決能力，發(fā)展學生認知思維和學科核心素養(yǎng)。引導學生養(yǎng)成自覺關(guān)注社會熱點問題的意識和習慣，在學習化學知識、提高文化素養(yǎng)的同時樹立正確思想意識和價值觀念。五、基于“教、學、評”一體化教學模式高中化學教學效果及反思通過對《金屬鈉及鈉的化合物》這一章節(jié)教學案例進行描述及分析之后，對學生完成效果、參與積極性、課堂表現(xiàn)等方面綜合考慮，認為在“教、學、評”一體化教學模式下的高中化學教學案例設(shè)計，應從以下三點展開進一步分析和研究。（一）創(chuàng)設(shè)真實情境《普通高中化學課程標準》強調(diào)：真實的情境更能激發(fā)學生問題意識，是培養(yǎng)和發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的有力保障。在高中化學教學中教師要巧妙合理運用情境創(chuàng)設(shè)法，在情境選擇上要體現(xiàn)真實性，盡可能與學生實際生活貼合，促使學生對學習情境產(chǎn)生熟悉感，緩解學生畏難和抵觸情緒。如在導入環(huán)節(jié)通過播放趣味魔術(shù)視頻吸引學生關(guān)注。魔術(shù)是學生生活中比較熟悉且感興趣的領(lǐng)域，可激發(fā)學生好奇心和求知欲，為接下來的化學實驗教學奠定基礎(chǔ)。在拓展延伸環(huán)節(jié)播放生活中真實發(fā)生過的爆炸事件，這可以與導入環(huán)節(jié)前后呼應，以學生比較關(guān)注的社會熱點問題帶領(lǐng)其總結(jié)回顧本節(jié)課知識點，體會化學學科社會價值。（二）引導深度學習高中學生已經(jīng)具備較強的自主學習意識和能力，在化學教學中教師要通過問題導學幫助學生實現(xiàn)深度學習的目標。在每個教學環(huán)節(jié)中都可以通過合理科學的問題激發(fā)學生邏輯思維，發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，讓學生通過思考和討論探究問題。強化學生自主學習意識的同時挖掘?qū)W生潛能，啟發(fā)學生思維與智慧，促使學生在體驗探究中深化對化學知識的理解，提高學生實踐應用能力，將化學與生活充分結(jié)合。通過合理的問題引導可促使學生扎實掌握理論知識的同時，通過實驗展開深層探究，得出符合邏輯思維的結(jié)論，保證學生學習效果。（三）注重“教、學、評”一致性“教、學、評”一體化教學模式是推動教育體系發(fā)展的有力保障，以培養(yǎng)和發(fā)展學生化學學科素養(yǎng)為導向的教學案例設(shè)計，教師要將“教、學、評”一體化教學