2025第四師可克達拉市教育局招聘高中教師第批28人筆試備考試題及答案解析一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎，為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，能強化對知識的記憶。運用知識是教學的最終目的。3.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A分析：1862年京師同文館率先采用班級授課制，這是我國最早采用該教學組織形式的學校。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是規(guī)劃教學的能力。教學組織能力是組織教學活動的能力。教學決策能力是對教學問題做出正確判斷和選擇的能力。5.學生在學習過程中，掌握了“水果”的概念，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念，所以是下位學習。上位學習是由下而上的學習。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時的學習。符號學習是對單個符號或一組符號的意義的學習。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。8.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。傳授知識是教師的重要工作，但不全面。開發(fā)智力是教育的一個目標。為人師表是教師職業(yè)道德的要求。9.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師可以采取的處理方法是（）。A.直接批評B.不予理睬C.非言語暗示D.暫停講課答案：C分析：對于學生在課堂上的一些小問題行為，采用非言語暗示，如眼神、手勢等，既可以提醒學生，又不會中斷教學進程，也不會傷害學生的自尊心。直接批評可能會影響課堂秩序和學生的情緒。不予理睬可能會讓問題行為加劇。暫停講課會影響教學進度。10.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。11.下列屬于內(nèi)部學習動機的是（）。A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了興趣而學習D.為了應付考試而學習答案：C分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如對知識的興趣、好奇心等。為了獲得老師的表揚、獎學金、應付考試而學習都屬于外部學習動機，是由外部誘因引起的。12.教師采用座右銘來鼓勵學生，這種德育方法屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.自我教育法答案：D分析：自我教育法是指學生在教師指導下，通過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。教師讓學生用座右銘鼓勵自己，就是引導學生進行自我教育。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。13.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。備課是上課前的準備工作。課外輔導是上課的必要補充。學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。14.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。學生的“向師性”和模仿性決定了教師要以身作則，起到示范作用。教師勞動的復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性等方面。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新等方面。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。15.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。17.下列不屬于影響課堂管理的因素的是（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.學生對教師的期望答案：D分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的定型期望等。學生對教師的期望表述不準確，應該是對教師的定型期望，所以選D。18.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略屬于元認知策略。19.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。20.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。21.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學是手段，教育是目的，教學要為教育服務?？涿兰~斯提出了“泛智教育”等思想。杜威提出了“教育即生活”“學校即社會”等觀點。凱洛夫主編了《教育學》。22.學生在學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：“直角三角形”“銳角三角形”是“三角形”的下位概念，學習它們屬于下位學習，與第5題原理相同。23.教師在教學中運用直觀教具進行教學，這是遵循了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。運用直觀教具符合直觀性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態(tài)度。“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。25.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有個性的認識C.有差異的認識D.有基本的認識答案：A分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的。26.教師在教學過程中，對學生的學習情況進行及時的反饋和評價，這體現(xiàn)了教學原則中的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.反饋性原則答案：D分析：反饋性原則強調(diào)教師在教學過程中要及時獲取學生學習的信息，并給予反饋和評價，以調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則如前面所述。27.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師或同學請教屬于資源利用策略，所以是資源管理策略。認知策略如前面所述包括復述、精細加工和組織策略。元認知策略是對認知的認知策略，包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)策略。28.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，適應了人的身心發(fā)展的個別差異性。循序漸進體現(xiàn)了身心發(fā)展的順序性。教學相長是指師生之間相互促進。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。29.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法如前面所述。30.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強的意志等。2.下列屬于教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、因材施教都是常見的教學原則，此外還有循序漸進原則、理論聯(lián)系實際原則等。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD分析：學習材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量越多，遺忘越快；學習程度越高，遺忘越慢；遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，受時間因素影響。4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學方法除了上述幾種，還有練習法、實驗法、參觀法等。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑，課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等也是重要途徑。6.良好的班集體具有的教育作用有（）。A.有利于形成學生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力C.有利于訓練學生的自我教育能力D.有利于提高學生的學習成績答案：ABC分析：良好的班集體有利于形成學生的群體意識，讓學生有集體歸屬感；培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，促進學生與他人的交流；訓練學生的自我教育能力，讓學生學會自我管理和自我約束。雖然良好的班集體氛圍可能對學習成績有積極影響，但不是直接的教育作用，所以不選D。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略屬于認知策略。8.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點，此外還有連續(xù)性和廣延性等。9.課程的類型有（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD分析：課程類型多樣，學科課程以學科知識為中心；活動課程以學生活動為中心；綜合課程將多門學科整合；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。10.學生的權利主要包括（）。A.受教育權B.人身權C.財產(chǎn)權D.著作權答案：ABC分析：學生的權利主要包括受教育權，這是最主要的權利；人身權，如生命健康權、人身自由權等；財產(chǎn)權。著作權不是普遍意義上學生作為群體的主要權利，所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科