中小學(xué)課后服務(wù)管理辦法及實踐案例課后服務(wù)作為中小學(xué)教育體系的有機(jī)延伸，是落實“雙減”政策、緩解家長焦慮、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。其管理的精細(xì)化與實踐的創(chuàng)新性，直接關(guān)系到服務(wù)質(zhì)量與育人成效。本文旨在從管理辦法的系統(tǒng)構(gòu)建與實踐案例的深度剖析兩方面，為中小學(xué)課后服務(wù)的優(yōu)化提供專業(yè)參考。一、中小學(xué)課后服務(wù)管理辦法的核心構(gòu)建課后服務(wù)管理需遵循教育規(guī)律與學(xué)生成長需求，構(gòu)建一套科學(xué)、規(guī)范、高效的運(yùn)行體系，確保服務(wù)的公益性、普惠性與高質(zhì)量。（一）指導(dǎo)思想與基本原則課后服務(wù)的根本宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，解決家長后顧之憂。因此，管理辦法的制定需以立德樹人根本任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，堅持以下原則：1.自愿參與，公益普惠：充分尊重家長和學(xué)生意愿，不得強(qiáng)制或變相強(qiáng)制參加。服務(wù)收費(fèi)應(yīng)堅持公益性導(dǎo)向，合理確定標(biāo)準(zhǔn)，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以減免。2.安全第一，規(guī)范有序：將學(xué)生安全置于首位，建立健全安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，確保服務(wù)過程規(guī)范有序。3.育人為本，全面發(fā)展：服務(wù)內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)提升，兼顧學(xué)業(yè)指導(dǎo)與興趣拓展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。4.因地制宜，特色發(fā)展：結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、師資條件和學(xué)生需求，開發(fā)具有校本特色的課后服務(wù)內(nèi)容。（二）組織架構(gòu)與職責(zé)分工明確的組織架構(gòu)是課后服務(wù)高效運(yùn)行的保障。學(xué)校應(yīng)成立由校長負(fù)責(zé)，分管副校長具體牽頭，教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、年級組、班主任及教師代表、家長委員會代表共同參與的課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。*學(xué)校層面：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、制度制定、資源調(diào)配、經(jīng)費(fèi)管理、過程監(jiān)管和效果評估。*教務(wù)處/德育處：負(fù)責(zé)課程設(shè)置、師資安排、活動組織、學(xué)生管理、家校溝通等具體實施工作。*總務(wù)處：負(fù)責(zé)場地設(shè)施、物資保障、安全保衛(wèi)、餐飲衛(wèi)生（如需）等后勤支持。*班主任：負(fù)責(zé)本班學(xué)生的報名組織、需求摸排、日?？记凇⑿畔鬟_(dá)及與家長的日常溝通。*任課教師：根據(jù)學(xué)校安排，承擔(dān)相應(yīng)的輔導(dǎo)、授課任務(wù)，參與活動指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育。*家長委員會：參與課后服務(wù)的監(jiān)督與評價，收集反饋家長意見建議。（三）服務(wù)內(nèi)容與形式課后服務(wù)內(nèi)容應(yīng)堅持“基礎(chǔ)+拓展”相結(jié)合，注重多樣性和選擇性，避免簡單變相補(bǔ)課。1.基礎(chǔ)服務(wù)：包括學(xué)生自主作業(yè)、教師個別答疑輔導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決作業(yè)困難。此環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主性，教師以巡視指導(dǎo)為主，不組織集體授課。2.拓展服務(wù)：這是課后服務(wù)提質(zhì)增效的關(guān)鍵，可包括：*興趣小組與社團(tuán)活動：如科技、編程、航模、機(jī)器人、合唱、舞蹈、器樂、繪畫、書法、球類、棋類、田徑等。*社會實踐與勞動教育：結(jié)合地方特色和學(xué)校實際，組織開展力所能及的校園勞動、社區(qū)服務(wù)、研學(xué)實踐等。*專題講座與體驗活動：邀請校外專家、家長志愿者等開展科普、人文、藝術(shù)、心理健康等方面的講座或體驗活動。3.延時托管：對于確有特殊困難的家庭，學(xué)校可提供必要的延時托管服務(wù)，確保學(xué)生安全。服務(wù)形式可靈活多樣，如“固定班級+走班選課”、“校內(nèi)教師+校外專業(yè)人士”、“學(xué)校主導(dǎo)+社會資源參與”等模式。（四）管理與保障機(jī)制1.師資保障：優(yōu)先挖掘校內(nèi)教師潛力，鼓勵教師根據(jù)自身特長參與課后服務(wù)工作，并將其工作量納入教師考核評價體系，給予相應(yīng)的津貼補(bǔ)助。同時，可規(guī)范引入符合條件的社會專業(yè)人士、高校志愿者、退休教師等參與。2.經(jīng)費(fèi)保障：建立政府主導(dǎo)、家長合理分擔(dān)、社會適當(dāng)支持的課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和用途，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，確保?？顚Ｓ?，并向家長公開收支情況。3.安全保障：制定詳細(xì)的安全管理制度，包括出入管理、活動場地安全檢查、食品衛(wèi)生（如需）、應(yīng)急預(yù)案等。加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，確保活動安全。4.監(jiān)管與評價：建立課后服務(wù)質(zhì)量監(jiān)管和評價機(jī)制，定期對服務(wù)內(nèi)容、師資配備、學(xué)生參與度、家長滿意度等進(jìn)行評估。暢通反饋渠道，及時調(diào)整優(yōu)化服務(wù)方案。二、中小學(xué)課后服務(wù)實踐案例剖析（一）案例一：A市實驗小學(xué)“三維賦能”課后服務(wù)模式背景：作為一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學(xué)，A市實驗小學(xué)面臨家長對課后服務(wù)多元化、高品質(zhì)的需求。學(xué)校以“賦能學(xué)生成長，服務(wù)家長需求”為目標(biāo)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)鞏固+興趣拓展+實踐創(chuàng)新”的三維課后服務(wù)體系。實踐舉措：1.分層作業(yè)輔導(dǎo)，夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：推行“作業(yè)超市”模式，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情提供不同難度梯度的作業(yè)選擇，并進(jìn)行個性化面批與指導(dǎo)，確保學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，且獲得針對性反饋。2.“1+N”社團(tuán)課程，激發(fā)興趣潛能：以“必修+選修”形式，開設(shè)“1”項體育技能普及課（如跳繩、武術(shù)操）和“N”項特色社團(tuán)（如“小院士”科學(xué)社、“小水滴”合唱團(tuán)、“小畫筆”美術(shù)社、“小農(nóng)夫”種植園等）。社團(tuán)師資除校內(nèi)教師外，還聘請了市青少年宮專業(yè)教師、高校藝術(shù)系學(xué)生志愿者等。3.“行走的課堂”實踐，提升綜合素養(yǎng)：每月組織一次“校園實踐日”，開展如“校園小交警”、“圖書管理員”、“食堂幫廚”等崗位體驗；每學(xué)期組織1-2次校外研學(xué)，結(jié)合地方文化資源，走進(jìn)博物館、科技館、愛國主義教育基地等。成效與啟示：學(xué)生參與率達(dá)90%以上，家長滿意度持續(xù)保持在95%以上。該模式不僅有效減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，更發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批有特長的學(xué)生。其成功關(guān)鍵在于精準(zhǔn)對接學(xué)生需求，整合內(nèi)外資源，并注重過程性指導(dǎo)與評價。（二）案例二：B縣鄉(xiāng)村中心小學(xué)“小而精”課后服務(wù)探索背景：B縣鄉(xiāng)村中心小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生中留守兒童比例較高，家長對課后服務(wù)的主要訴求是“安全托管”和“習(xí)慣養(yǎng)成”。學(xué)校師資和資源相對有限。實踐舉措：1.“教師包班+伙伴互助”，強(qiáng)化安全陪伴：實行班主任和任課教師包班制，確保每個時段都有教師在場管理。同時，組織高年級學(xué)生與低年級學(xué)生結(jié)成“學(xué)習(xí)伙伴”，在作業(yè)輔導(dǎo)和活動中互幫互助，營造溫馨氛圍。2.“生活技能+鄉(xiāng)土文化”，打造特色內(nèi)容：結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)，開設(shè)“巧手坊”（編織、剪紙）、“田間課堂”（認(rèn)識農(nóng)作物、簡單種植）、“故事會”（講述家鄉(xiāng)傳說、紅色故事）等特色課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也傳承了鄉(xiāng)土文化。3.家校協(xié)同，共筑成長環(huán)境：定期召開線上線下家長會，通報學(xué)生課后表現(xiàn)；邀請有特長的家長志愿者（如會木工的家長、擅長戲曲的家長）到校開展專題活動，增強(qiáng)家校粘性。成效與啟示：課后服務(wù)有效解決了留守兒童放學(xué)后無人看管的問題，學(xué)生行為習(xí)慣明顯改善，對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感增強(qiáng)。該案例表明，鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)不必追求“高大上”，立足實際，挖掘本土資源，同樣能做出特色和實效，關(guān)鍵在于用心用情。三、總結(jié)與展望中小學(xué)課后服務(wù)管理是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會協(xié)同發(fā)力。在實踐中，既要嚴(yán)格遵循政策導(dǎo)向和管理規(guī)范，確保服務(wù)的公益性、普惠性和安全性；也要勇于創(chuàng)新，結(jié)合校情