《沙畫動畫——連續(xù)畫面動態(tài)表達(dá)》活動名稱“沙畫動畫——連續(xù)畫面動態(tài)表達(dá)”是一節(jié)面向大班幼兒（5-6歲）的藝術(shù)與科學(xué)融合探究活動。本活動以“沙畫”為藝術(shù)載體，結(jié)合“連續(xù)畫面形成動態(tài)視覺”的初步概念，引導(dǎo)幼兒通過親手操作細(xì)沙在玻璃板上繪制并逐幀拍攝圖像，體驗從靜態(tài)畫面到動態(tài)影像的轉(zhuǎn)變過程?；顒又?，幼兒將在教師指導(dǎo)下使用投影設(shè)備、相機(jī)支架、細(xì)沙、黑色背景板等材料，分組合作完成一段3-5秒的簡易沙畫動畫短片。活動不僅鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、空間感知能力和創(chuàng)造力，還初步滲透“幀”“時間”“變化”等科學(xué)思維元素，幫助幼兒理解“動態(tài)影像由多個靜態(tài)畫面快速播放而成”的基本原理。整個活動強(qiáng)調(diào)動手實踐、團(tuán)隊協(xié)作和觀察記錄，是藝術(shù)表達(dá)與科技啟蒙的有機(jī)整合。設(shè)計意圖在當(dāng)代數(shù)字媒體環(huán)境中，幼兒日常接觸大量動態(tài)影像，如動畫片、短視頻、電子游戲等，但他們往往只關(guān)注內(nèi)容情節(jié)，而對“畫面是如何動起來的”缺乏認(rèn)知。這種“知其然不知其所以然”的狀態(tài)，限制了他們對視覺藝術(shù)背后機(jī)制的理解。因此，有必要通過具身化、可操作的方式，讓幼兒親歷“制造動態(tài)畫面”的全過程，從而建立初步的媒介素養(yǎng)和科學(xué)思維。選擇“沙畫”作為表現(xiàn)形式，是因為其具有極強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力和即時性：沙子在黑色背景上流動、變形、消逝的過程本身就充滿詩意與動感，且無需復(fù)雜工具即可實現(xiàn)畫面更替，非常適合幼兒操作。更重要的是，沙畫的每一幀都是獨(dú)立存在的靜態(tài)圖像，當(dāng)這些圖像按順序快速播放時，人眼會產(chǎn)生“畫面在動”的錯覺——這正是動畫的基本原理。通過親手抹去前一幅畫面、重新繪制下一幅，幼兒能直觀感受到“時間推移”與“形態(tài)變化”的關(guān)系。此外，沙子的流動性、不可逆性和觸感特性，還能激發(fā)幼兒的感官探索欲望，增強(qiáng)專注力與情緒調(diào)節(jié)能力。本活動打破傳統(tǒng)美術(shù)課僅追求成品美觀的局限，轉(zhuǎn)而重視創(chuàng)作過程中的思維發(fā)展與協(xié)作體驗。幼兒需在小組中協(xié)商分工（誰負(fù)責(zé)繪圖、誰負(fù)責(zé)拍照、誰負(fù)責(zé)計時），共同決定故事情節(jié)（如“小魚游過珊瑚礁”“太陽升起又落下”），并在反復(fù)試拍中調(diào)整節(jié)奏與細(xì)節(jié)。這一系列行為促進(jìn)了語言表達(dá)、問題解決和社會交往能力的發(fā)展。同時，教師通過提問與記錄，幫助幼兒反思“為什么看起來像在動？”“少拍一張會怎樣？”等問題，推動其從感性體驗上升到理性思考。最終，本次活動不僅是藝術(shù)創(chuàng)作，更是跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)：它融合了美術(shù)（構(gòu)圖、色彩、造型）、科學(xué)（視覺暫留、時間序列）、技術(shù)（拍攝、回放）和工程（流程設(shè)計、故障排查）四大維度，契合STEAM教育理念，為幼兒未來的學(xué)習(xí)奠定多維基礎(chǔ)?；顒幽繕?biāo)幼兒能夠通過親手操作細(xì)沙在黑色背光板上逐幀繪制圖像，并配合數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行定時拍攝，完整參與制作一段3-5秒的沙畫動畫短片，掌握“每一幅靜止畫面構(gòu)成整體動態(tài)效果”的基本邏輯，在實際操作中理解“幀”作為動畫最小單位的意義。在此過程中，幼兒需準(zhǔn)確執(zhí)行每一步驟：清除舊畫面、繪制新圖形、確認(rèn)構(gòu)圖位置、等待教師協(xié)助拍攝，確保前后畫面之間存在細(xì)微差異以形成連貫運(yùn)動感，體現(xiàn)出對程序性任務(wù)的理解與執(zhí)行力。幼兒能夠在小組合作中主動承擔(dān)角色任務(wù)（如繪圖員、清沙員、計時員、檢查員），使用清晰的語言描述自己的創(chuàng)作意圖（如“我要畫一條慢慢變長的線，像蛇爬行”），傾聽同伴建議并做出相應(yīng)調(diào)整（如“你可以把魚畫得再往右一點，這樣它就像游過去了”），在至少三次畫面迭代中與同伴達(dá)成共識，表現(xiàn)出良好的溝通意愿與協(xié)作意識；同時，能在觀看成品回放后，用具體詞匯指出某兩幀之間的變化（如“剛才魚尾巴歪了一下，現(xiàn)在直了”），發(fā)展細(xì)致觀察與精準(zhǔn)表達(dá)的能力。幼兒能在教師提問下識別“快速播放讓靜止圖看起來在動”的現(xiàn)象，并嘗試用自己的話解釋原因（如“因為太快了，眼睛來不及看清楚”或“一張接一張閃，就像跳舞一樣”），表現(xiàn)出對視覺暫留效應(yīng)的初步感知；能回憶并復(fù)述動畫制作的關(guān)鍵步驟順序（鋪沙—繪圖—拍照—改圖—再拍），并在延伸活動中遷移此經(jīng)驗至其他媒介（如翻頁書、手翻動畫卡片），展現(xiàn)出將具體操作經(jīng)驗抽象化、模式化的思維傾向，為進(jìn)一步理解媒體技術(shù)打下認(rèn)知基礎(chǔ)?；顒訙?zhǔn)備為保障活動順利實施，需提前做好充分的物質(zhì)、環(huán)境與人員準(zhǔn)備。首先，硬件設(shè)備方面：準(zhǔn)備4套沙畫拍攝裝置，每套包括一塊尺寸為40cm×30cm的透明亞克力板（作為繪畫面）、一個黑色LED背光箱（置于亞克力板下方提供均勻光源）、一臺固定于三腳架上的高清數(shù)碼相機(jī)（鏡頭正對亞克力板中心，高度約60cm，確保畫面全覆蓋）、一臺便攜式平板電腦（用于實時預(yù)覽拍攝畫面并回放成片）。所有設(shè)備需提前調(diào)試完畢，確保相機(jī)自動連拍功能正常、存儲卡空間充足、Wi-Fi傳輸穩(wěn)定。其次，操作材料方面：每人配備一小瓶干燥細(xì)沙（約100g，過篩去除雜質(zhì)，保持流動性）、一把塑料刮鏟（用于快速清理畫面）、一塊微纖維清潔布（擦拭殘留沙粒）、一支白色粉筆（可在玻璃上做輕微標(biāo)記輔助定位）。另備若干彩色沙粒（紅、黃、藍(lán)）作為拓展選項，供能力強(qiáng)的小組嘗試多色表現(xiàn)。第三，教學(xué)輔助資源：打印8份“沙畫動畫步驟卡”（圖文并茂展示“鋪沙→繪圖→拍照→修改→再拍”流程）、準(zhǔn)備一段15秒的示范沙畫動畫視頻（內(nèi)容為月亮升起、星星閃爍、小鳥飛翔），用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放；制作4張“A4大小故事構(gòu)思模板”，上面印有5個空白方框，供幼兒繪制分鏡草圖。第四，環(huán)境布置：將教室中央?yún)^(qū)域清空，設(shè)置四個半封閉工作區(qū)（用矮柜隔開，減少干擾），每個區(qū)域擺放一套設(shè)備及配套材料筐，地面鋪設(shè)防滑墊防止設(shè)備傾倒。投影儀連接主控電腦，用于集體講解時放大顯示細(xì)節(jié)。第五，人員安排：主教教師1名，負(fù)責(zé)整體組織與關(guān)鍵演示；助教2名，分別負(fù)責(zé)設(shè)備技術(shù)支持（如重啟相機(jī)、傳輸文件）和巡回指導(dǎo)幼兒操作；保育員1名，監(jiān)督安全事項，及時清理灑落沙粒以防滑倒。第六，安全預(yù)案：明確告知幼兒“不能將沙子拋灑或放入嘴中”，操作前后均需洗手；相機(jī)三腳架底部加裝橡膠防滑墊；背光箱電壓符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，外殼無裸露電線。所有材料均通過環(huán)保檢測，無毒無害。第七，時間規(guī)劃：活動總時長約60分鐘，分為開始、基本、結(jié)束三階段，預(yù)留5分鐘彈性緩沖。第八，家長溝通：提前發(fā)放通知單，說明活動意義與可能沾染衣物的情況，建議幼兒穿著深色圍裙或舊衣參與。活動過程開始環(huán)節(jié)播放導(dǎo)入視頻，激發(fā)興趣教師操作投影儀，“我們現(xiàn)在來看一段特別的動畫，睜大眼睛仔細(xì)瞧，它是怎么動起來的？”視頻開始播放：黑暗中，一粒沙子落下，逐漸堆成山丘，山頂亮起一個小光點，緩緩上升變成月亮，周圍星星逐一閃爍，最后一只小鳥從左側(cè)飛入畫面，翅膀扇動三次后飛出右側(cè)。全程無聲，僅配輕柔鋼琴曲。幼兒預(yù)期反應(yīng)：多數(shù)幼兒身體前傾，發(fā)出“哇”“好漂亮”的驚嘆，部分幼兒手指屏幕跟隨小鳥移動軌跡，有孩子低聲說：“是沙子做的！”所用教具：投影儀、示范視頻文件；時長：2分鐘。提問討論，揭示主題“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個動畫里的圖畫是用什么做的？”教師指著暫停畫面中的沙粒紋理。幼兒預(yù)期回答：“沙子！”“像沙灘上的那種?！薄皩?，是細(xì)沙。而且你們注意到?jīng)]有，每一幅圖都只存在很短時間，就被擦掉重畫了？”教師回放前幾幀慢動作，“正是因為一張接一張地快速出現(xiàn)，我們才覺得月亮在升、小鳥在飛?！薄敖裉煳覀兙鸵约簛碜鲞@樣的沙畫動畫！每個人都會用手里的沙子畫出會動的畫面?！彼媒叹撸和队皟x、視頻回放功能；時長：3分鐘。明確任務(wù)與分組教師出示“步驟卡”掛圖，“我們要分成四個小組，每組五個人。先一起想好一個小故事，比如‘小魚游泳’或者‘花兒開放’，然后在一分鐘內(nèi)畫出五張稍微不同的圖畫，每畫完一張就拍照，最后把這些照片連起來播放，就能看到動畫啦！”教師按事先觀察的性格互補(bǔ)原則宣布分組名單，帶領(lǐng)幼兒有序走向各自工作區(qū)。所用教具：步驟卡掛圖、分組標(biāo)識牌；時長：3分鐘?；静糠质痉恫僮髁鞒探處熂性诘谝唤M演示，“我現(xiàn)在要畫一個慢慢變大的圓，像是氣球在充氣?！彼扔檬终茖⑸尘鶆蜾仢M亞克力板，“記住，每次開始都要把板子清理干凈?！苯又弥讣廨p輕劃出第一個小圓，“現(xiàn)在請小宇幫我按一下相機(jī)快門。”助教協(xié)助點擊平板上的拍攝按鈕，畫面定格?！昂?，拍好了。接下來我要讓這個圓大一點點?！彼蛲鈹U(kuò)展線條，形成稍大的同心圓，“再拍一次。”如此重復(fù)五次，每次擴(kuò)大一圈。完成后，教師立即在平板上合成五張照片并以每秒兩張的速度播放，“看！氣球是不是一點點變大了？”幼兒預(yù)期反應(yīng)：孩子們圍攏觀看，有人拍手，有人說“我也想試試！”“能不能畫小狗？”所用教具：全套沙畫設(shè)備、平板回放功能；時長：10分鐘。小組自主創(chuàng)作構(gòu)思與分鏡繪制“現(xiàn)在輪到你們了。先圍在一起商量：你們想畫什么？要有開始、中間和結(jié)束的變化?！苯處煱l(fā)放“故事模板”，“可以用粉筆在紙上畫個草圖，每人負(fù)責(zé)想一個畫面?！钡诙M幼兒討論：“我們畫太陽起床吧！”一人提議，“一開始躲在山后面，然后露出一點，再出來一半，最后全出來?！逼渌它c頭同意。他們在模板上依次畫出遮擋程度不同的圓形。教師巡視，“記得每張圖差別不要太大，不然看起來會跳?！彼媒叹撸汗适履０濉⒎酃P；時長：5分鐘。正式繪制與拍攝各組開始操作。第三組選擇“蝌蚪變青蛙”主題。第一名幼兒鋪沙后，用手指勾勒出小蝌蚪身形，教師協(xié)助拍攝。第二名幼兒抹平大部分沙子，保留尾部，在前方添加頭部輪廓，拍下第二幀。第三名幼兒繼續(xù)增加四肢雛形……過程中出現(xiàn)失誤：第四幀因用力過猛導(dǎo)致整體模糊，幼兒焦急。教師介入：“沒關(guān)系，我們可以重來這一張。注意手指輕輕帶過就好?！痹摻M重新繪制第四幀，成功捕捉漸進(jìn)變化。第五組嘗試雙角色互動：一人畫蘋果下落，另一人畫螞蟻靠近。他們協(xié)商節(jié)奏：“你等我畫好螞蟻再改蘋果的位置?！彼媒叹撸喝自O(shè)備、刮鏟、清潔布；時長：15分鐘。合成與初檢助教協(xié)助各組將五張照片導(dǎo)入平板，設(shè)置0.5秒/幀的速度合成短視頻。幼兒圍觀回放。第四組發(fā)現(xiàn)他們的“花朵開放”動畫有抖動現(xiàn)象。教師引導(dǎo)：“看看哪兩張之間的位置差太多？”幼兒對比指出第三與第四幀中心偏移，決定補(bǔ)拍修正。所用教具：平板電腦、圖像合成軟件；時長：5分鐘。集體分享與問題解決“哪個小組愿意第一個展示你們的動畫？”教師邀請第一組上前連接投影。播放“氣球充氣”動畫，全班鼓掌?！澳銈兪窃趺醋屗雌饋碓絹碓酱蟮?？”教師追問。幼兒回答：“每次都比前面的大一點點?！薄拔覀儧]動中心點，只往外拉邊?！绷硪唤M展示“小鳥飛行”，但翅膀未交替擺動。教師提示：“如果想讓翅膀上下動，下一幀該怎么改？”幼兒意識到應(yīng)交替抬高左右翼尖。所用教具：投影儀、各組視頻文件；時長：5分鐘。結(jié)束環(huán)節(jié)回顧原理，強(qiáng)化認(rèn)知“今天我們做了很厲害的事——自己做出了會動的畫！”教師舉起步驟卡，“我們一步一步畫畫、一張一張拍照，最后快速播放，眼睛就看到了連續(xù)的動作。這就是動畫的秘密?！薄罢l能告訴我，如果我們只拍三張照片，會怎么樣？”幼兒回答：“動作就不smooth了?！薄翱吹贸鰜硎且粡垙?zhí)?。”“沒錯，越多張，動作就越流暢?！彼媒叹撸翰襟E卡；時長：3分鐘。情感升華與整理收尾“每一粒沙子都在講述一個故事，每一次擦拭都是為了新的開始。你們的合作讓不可能變成了可能。”教師播放各組作品混剪版，“回家可以和爸爸媽媽說說，你是怎么讓沙子跳舞的?！庇變鹤园l(fā)鼓掌，臉上洋溢成就感。隨后，教師組織幼兒分工收拾：一人收相機(jī)，兩人清理沙盒，一人擦拭亞克力板，最后一同洗手。所用教具：混剪視頻、洗手液；時長：4分鐘?；顒友由毂敬位顒咏Y(jié)束后，可在后續(xù)一周內(nèi)開展多層次延伸活動，深化幼兒對“連續(xù)畫面動態(tài)表達(dá)”的理解與應(yīng)用。首先，在美工區(qū)投放“手翻動畫本”材料包：每本包含30頁半透明紙、訂書機(jī)、鉛筆和示例圖案（如跳繩女孩、擺鐘），鼓勵幼兒自主設(shè)計簡單動作循環(huán)。教師可定期收集作品，組織“班級動畫節(jié)”展播，提升持續(xù)興趣。其次，在科學(xué)角設(shè)置“視覺暫留實驗站”：提供陀螺盤（兩側(cè)分別繪制鳥籠與鳥）、法拉第圓盤模型、LED頻閃燈裝置，讓幼兒親手旋轉(zhuǎn)觀察圖像融合現(xiàn)象，并用圖畫記錄“什么時候看起來像鳥在籠子里”。再次，語言領(lǐng)域可結(jié)合繪本《如何制作動畫片》開展閱讀活動，引導(dǎo)幼兒對照自身經(jīng)驗講述制作流程，發(fā)展敘事能力。此外，信息技術(shù)課可引入簡易動畫軟件（如PivotStickfigureAnimator），讓幼兒嘗試數(shù)字繪圖與幀編輯，實現(xiàn)線上線下融合。家庭聯(lián)動方面，建議家長與孩子共同制作“翻頁書”：用筆記本邊緣繪制漸變表情（笑臉→哭臉→生氣→平靜），快速翻動體驗情緒變化。教師還可發(fā)起“發(fā)現(xiàn)身邊的動畫”任務(wù)：鼓勵幼兒記錄生活中類似現(xiàn)象（如電梯樓層指示燈移動、霓虹廣告牌閃爍），帶回照片分享。這些延伸不僅鞏固核心概念，更打通學(xué)科壁壘，使幼兒在真實情境中持續(xù)建構(gòu)知識體系。長遠(yuǎn)來看，此類經(jīng)驗有助于培養(yǎng)批判性媒介消費(fèi)者——當(dāng)他們再看動畫時，不僅能享受劇情，更能思考“它是怎么做成的”，從而具備初步的技術(shù)解碼能力。備選延伸活動活動一：自制翻頁動畫書活動目標(biāo)：幼兒能獨(dú)立設(shè)計一組包含至少4個階段變化的簡單動作（如眨眼、揮手、跳躍），在A6尺寸疊紙冊的每一頁繪制遞進(jìn)圖像，確保相鄰畫面間差異微??；能正確裝訂紙冊并掌握快速翻頁技巧，使動作呈現(xiàn)連貫動態(tài)效果；能向同伴介紹自己的動畫內(nèi)容，并回應(yīng)“為什么看起來在動”的提問，使用“一張接一張”“很快很快”等口語化表達(dá)說明原理?；顒硬襟E：①發(fā)放8頁A6白紙疊冊與HB鉛筆；②引導(dǎo)幼兒選定主題并在草稿紙繪制分鏡；③在正式紙冊右下角標(biāo)頁碼，依序繪制圖像；④用訂書機(jī)左側(cè)裝訂；⑤練習(xí)翻頁觀看效果；⑥小組內(nèi)交換傳閱并口頭介紹。教師指導(dǎo)要點：強(qiáng)調(diào)“每次只改一點點”，避免跳躍式變化；提醒握冊方式——拇指置于右緣，其余手指固定左緣；鼓勵使用參照線（如地平線、中心軸）保持圖像對齊；對能力弱者提供帶網(wǎng)格的輔助紙?；顒佣汗庥皠赢媱龌顒幽繕?biāo)：幼兒能利用剪紙人物與手電筒，在白色幕布后協(xié)同表演一段20秒的情景劇（如“兔子躲貓”），通過手動移動角色位置實現(xiàn)位移動畫效果；能控制光源距離與角度以調(diào)節(jié)影子大小明暗，體現(xiàn)對光影關(guān)系的初步把握；能在演出后集體討論“怎樣讓影子走得更穩(wěn)”，歸納出“小步移動”“保持高度一致”等操作策略。活動步驟：①準(zhǔn)備半透