2.2構造地貌的形成（教學設計）高二地理同步備課系列（人教版2019選擇性必修1）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2.2構造地貌的形成

2.教學年級和班級：高二年級

3.授課時間：第X課時

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對地球表面形態(tài)變化的認識，提升地理空間思維能力和綜合分析能力。通過學習構造地貌的形成過程，引導學生理解地殼運動與地表形態(tài)的關聯(lián)，增強學生的地理實踐能力和科學探究精神，激發(fā)學生對自然地理現(xiàn)象的好奇心和探索欲。重點難點及解決辦法重點：

1.構造地貌的類型及其形成機制。

2.地殼運動與地表形態(tài)變化的關系。

難點：

1.地殼運動的復雜性和地表形態(tài)變化的長期性。

2.構造地貌的識別和分析。

解決辦法：

1.通過實例分析，結合圖片和視頻，直觀展示不同構造地貌的形成過程。

2.采用小組討論和案例分析，引導學生深入理解地殼運動與地表形態(tài)變化的關系。

3.設計實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過實地考察或模擬實驗，增強對構造地貌的認識和識別能力。

4.利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具，幫助學生可視化地分析構造地貌的形成和分布。教學方法與策略1.采用講授法結合多媒體教學，通過PPT展示構造地貌的圖片和視頻，直觀展示地貌形成過程。

2.引入案例研究法，選取典型構造地貌案例，引導學生分析其形成原因和特點。

3.實施小組討論法，讓學生分組討論不同地貌類型，促進思維碰撞和知識共享。

4.利用實驗模擬法，通過模型演示地殼運動和地貌形成過程，增強學生的實踐操作能力。

5.結合項目導向?qū)W習，讓學生選擇一個構造地貌進行深入研究，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.展示世界著名構造地貌景觀圖片，如喜馬拉雅山脈、東非大裂谷等，激發(fā)學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道這些地貌是如何形成的嗎？”引導學生思考地殼運動與地表形態(tài)變化的關系。

3.引出課題：“2.2構造地貌的形成”，明確本節(jié)課的學習目標。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.講解構造地貌的類型，如褶皺山脈、斷層山地、火山地貌等，結合圖片和實例，使學生了解不同地貌的特點。

2.分析地殼運動與地表形態(tài)變化的關系，介紹板塊構造學說，讓學生理解地殼運動是地貌形成的主要原因。

3.講解地殼運動的證據(jù)，如地質(zhì)年代、巖層、構造線等，幫助學生建立對地殼運動的認識。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演地質(zhì)學家，通過模擬地殼運動，展示不同構造地貌的形成過程。

2.實驗模擬：利用模型或軟件，讓學生觀察地殼運動對地表形態(tài)的影響。

3.地貌識別：展示一系列構造地貌圖片，讓學生識別并分析其形成原因。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“請同學們討論一下，褶皺山脈和斷層山地有哪些區(qū)別？”

2.舉例回答：“結合所學知識，分析喜馬拉雅山脈的形成原因?！?/p>

3.舉例回答：“舉例說明火山地貌的形成過程?！?/p>

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)地殼運動與地表形態(tài)變化的關系。

2.強調(diào)構造地貌的類型和特點，以及地殼運動的證據(jù)。

3.布置課后作業(yè)，要求學生收集有關構造地貌的資料，為下節(jié)課做好準備。

本節(jié)課用時共計45分鐘，具體安排如下：

1.導入新課：5分鐘

2.新課講授：15分鐘

3.實踐活動：15分鐘

4.學生小組討論：10分鐘

5.總結回顧：5分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-地質(zhì)年代與地層：介紹地質(zhì)年代的劃分方法，如代、紀、世等，以及地層的基本概念和類型，如沉積巖、火山巖、變質(zhì)巖等。這些內(nèi)容有助于學生更好地理解地殼運動的證據(jù)和地貌形成的地質(zhì)背景。

-地質(zhì)構造與地貌關系圖集：提供不同地質(zhì)構造和地貌類型的圖集，如褶皺山脈、斷層、火山等，幫助學生直觀地認識不同地貌的形成過程和特點。

-地球物理現(xiàn)象與地貌：介紹地震、火山噴發(fā)、地熱現(xiàn)象等地球物理現(xiàn)象與地貌形成的關系，擴展學生對地球表面動態(tài)變化的認識。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：推薦學生閱讀《地球的故事》、《地質(zhì)學導論》等科普書籍，以加深對地質(zhì)學和地貌學的了解。

-觀看地理紀錄片：推薦學生觀看《地球脈動》、《地理大發(fā)現(xiàn)》等地理紀錄片，通過視覺體驗了解不同地區(qū)的構造地貌和地殼運動。

-參與實地考察：組織學生參與地質(zhì)公園或自然保護區(qū)實地考察，觀察不同地貌的形成過程，增強學生的實踐操作能力和觀察分析能力。

-制作地貌模型：鼓勵學生利用橡皮泥、泥土等材料制作簡單的地貌模型，如山脈、河流、湖泊等，通過動手操作加深對地貌形成機制的理解。

-參加地理競賽：鼓勵學生參加地理知識競賽，如全國中學生地理奧林匹克競賽，通過競賽提高學生對地貌學知識的掌握和應用能力。

-加入地理興趣小組：鼓勵學生加入學?；蛏鐓^(qū)地理興趣小組，與其他同學一起討論和學習地理知識，拓寬視野，提高地理素養(yǎng)。

-利用在線學習平臺：推薦學生利用在線學習平臺，如國家地理網(wǎng)站、地球科學在線等，進行自主學習，獲取更多地貌學相關知識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解構造地貌形成的過程中，我嘗試通過模擬實驗和角色扮演的方式，讓學生身臨其境地感受地殼運動的威力，這種情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示不同構造地貌的圖片和視頻，使抽象的地貌形成過程變得直觀易懂，同時也豐富了課堂內(nèi)容，提高了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地殼運動的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對地殼運動的概念和過程理解不夠透徹，這可能是由于缺乏實際觀察和體驗。

2.學生實踐操作能力不足：在實踐活動環(huán)節(jié)，學生的動手能力和問題解決能力有待提高，這可能與課堂時間有限和實驗設備不足有關。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強地殼運動理論教學：在今后的教學中，我將更加注重地殼運動理論的教學，通過講解實例和案例分析，幫助學生深入理解地殼運動的原理和過程。

2.增加實踐操作環(huán)節(jié)：為了提高學生的實踐操作能力，我計劃在課堂中增加更多模擬實驗和實地考察的機會，讓學生在實踐中學習和成長。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告、實地考察報告等，以全面了解學生的學習情況。

4.加強與學生的互動：在教學過程中，我將更加注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題，積極參與討論，以激發(fā)他們的學習熱情和主動性。

5.利用網(wǎng)絡資源：為了拓寬學生的知識面，我將利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育視頻等，為學生提供更多的學習材料，幫助他們更好地掌握地貌學知識。

6.優(yōu)化課堂組織：在課堂組織方面，我將更加注重時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，同時合理安排教學內(nèi)容，提高課堂效率。課后作業(yè)1.實地觀察與記錄：

-作業(yè)內(nèi)容：觀察你所在地區(qū)的地形地貌，記錄下你所看到的構造地貌類型，如山脈、斷層、火山等，并簡要描述它們的特點。

-答案示例：在我所在地區(qū)，我觀察到以下構造地貌：

-山脈：長白山，具有明顯的褶皺構造，山體高大，坡度陡峭。

-斷層：錦州斷層，地表有明顯的斷裂線，兩側(cè)地形差異明顯。

-火山：五大連池火山群，火山錐清晰，火山口周圍有熔巖流。

2.地質(zhì)年代與地層分析：

-作業(yè)內(nèi)容：查找你所在地區(qū)的一處地質(zhì)公園或自然保護區(qū)，分析其地層分布和地質(zhì)年代，并繪制地層剖面圖。

-答案示例：以黃山為例，黃山地區(qū)地層分布如下：

-奧陶紀：灰?guī)r、砂巖。

-志留紀：頁巖、砂巖。

-泥盆紀：砂巖、頁巖。

-石炭紀：煤系地層。

-二疊紀：石灰?guī)r、砂巖。

3.地殼運動與地貌形成關系研究：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇一個構造地貌，如喜馬拉雅山脈，研究其形成過程中地殼運動的作用，并撰寫研究報告。

-答案示例：喜馬拉雅山脈的形成過程中，印度板塊與歐亞板塊的碰撞和擠壓作用是主要原因。地殼運動導致板塊邊緣上升，形成了高山。

4.地貌識別與分類：

-作業(yè)內(nèi)容：收集一組地貌圖片，如峽谷、平原、高原等，識別并分類這些地貌類型，并說明其形成原因。

-答案示例：

-峽谷：識別為峽谷，形成原因是河流侵蝕作用。

-平原：識別為平原，形成原因是冰川作用或河流沉積作用。

-高原：識別為高原，形成原因是地殼抬升作用。

5.地球物理現(xiàn)象與地貌聯(lián)系：

-作業(yè)內(nèi)容：列舉三種地球物理現(xiàn)象，如地震、火山噴發(fā)、地熱現(xiàn)象，并分析它們與地貌形成的關系。

-答案示例：

-地震：地震活動可能導致斷層形成，進而形成斷層山地。

-火山噴發(fā)：火山噴發(fā)產(chǎn)生的熔巖和火山灰堆積形成火山地貌。

-地熱現(xiàn)象：地熱活動可能導致溫泉、熱泉等地熱地貌的形成。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題、課堂討論等行為，評價學生對構造地貌形成過程的理解程度和參與課堂活動的積極性。

-學生對知識的掌握情況：通過提問和檢查學生的筆記，評估學生對地殼運動、構造地貌類型和形成機制等知識點的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作、信息共享和問題解決能力。

-討論內(nèi)容的深度和廣度：通過小組展示的內(nèi)容，評價學生對構造地貌形成過程的深入理解和分析能力。

-小組報告的質(zhì)量：包括報告的邏輯性、清晰度和創(chuàng)意性。

3.隨堂測試：

-知識點掌握測試：通過隨堂測試，檢驗學生對構造地貌相關知識的記憶和理解。

-應用能力測試：設計一些實際案例，讓學生應用所學知識分析地貌形成的原因和過程。

4.實踐活動評價：

-實驗操作能力：通過觀察學生在實踐活動中的操作步驟和實驗結果的準確性，評價學生的實驗操作能力。

-實踐分析能力：評估學生在實踐活動后對實驗結果的解釋和分析能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的個體差異：根據(jù)每個學生的特點，給予個性化的評價和反饋，鼓勵學生的學習進步。

-針對教學效果：分析教學過程中存在的問題，如學生理解困難的知識點，以及教學方法的有效性，為后續(xù)教學提供改進方向。

-針對學習目標達成情況：根據(jù)課程目標，評價學生對構造地貌形成過程的理解是否達到了預期的學習目標。

-針對學生的學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，如出勤率、課堂參與度等，給予積極的反饋和鼓勵，促進學生形成良好的學習習慣。

在教學評價與反饋中，教師應注重以下幾點：

-及時性：對學生的表現(xiàn)和作業(yè)給予及時的反饋，幫助學生及時糾正錯誤和鞏固知識。

-具體性：評價和反饋要具體到知識點和技能，幫助學生明確自己的學習目標和改進方向。

-鼓勵性：在評價中注重鼓勵和肯定學生的努力和進步，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

-反思性：教師應定期反思自己的教學方法和評價方式