名著導(dǎo)讀《水滸傳》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著導(dǎo)讀《水滸傳》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《名著導(dǎo)讀》中的《水滸傳》章節(jié)，包括對(duì)《水滸傳》的作者、成書背景、人物形象、故事情節(jié)等方面的介紹。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的《水滸傳》相關(guān)故事和人物形象有緊密聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生更好地理解這部古典名著。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，提升閱讀古典名著的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)，理解傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。

3.提高學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度解讀經(jīng)典作品，形成個(gè)人見解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：掌握《水滸傳》中主要人物形象的特點(diǎn)及其在故事中的作用。

解決辦法：通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格和心理變化，結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行闡述。

2.難點(diǎn)：理解《水滸傳》所反映的封建社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義的主題思想。

解決辦法：結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，理解人物行為背后的社會(huì)原因，提升歷史觀和文化認(rèn)同感。

3.突破策略：

-設(shè)計(jì)情景劇表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人物角色，增強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。

-運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示《水滸傳》的歷史場(chǎng)景和人物形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-課后布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，深入思考，提升自主學(xué)習(xí)和探究能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)接入

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：《水滸傳》相關(guān)文本資料、音頻資料、視頻資料

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、情景模擬、小組討論、角色扮演教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《水滸傳》中宋江、武松等人物形象的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《水滸傳》的人物形象，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“宋江為何能成為梁山泊領(lǐng)袖？武松的哪些行為體現(xiàn)了他的英雄氣概？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解人物形象的特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《水滸傳》的人物形象，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述《水滸傳》中梁山好漢的故事，引出人物形象的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解人物形象的特點(diǎn)，如宋江的智謀、武松的勇猛等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析人物行為背后的原因。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“梁山好漢的行為是否符合道德規(guī)范？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解人物形象的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物形象的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《水滸傳》中的人物形象，掌握分析人物的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與人物形象分析相關(guān)的閱讀任務(wù)，如閱讀《水滸傳》中的某一章節(jié)，分析人物的性格特點(diǎn)。

提供拓展資源：提供與《水滸傳》人物形象相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于人物形象的知識(shí)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

（1）學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《水滸傳》中的經(jīng)典故事，如“智取生辰綱”、“梁山泊英雄排座次”等。

（2）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述主要人物的形象特點(diǎn)，如宋江的智謀、武松的勇猛、林沖的忠誠(chéng)等。

（3）學(xué)生能夠理解《水滸傳》所反映的封建社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義的主題思想。

2.閱讀鑒賞：

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《水滸傳》，提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生能夠從不同角度分析人物形象，如性格、心理、行為等。

（2）學(xué)生能夠把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，分析故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和高潮部分。

（3）學(xué)生能夠理解作品中所蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

3.思想認(rèn)識(shí)：

（1）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到《水滸傳》所反映的封建社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義的歷史背景。

（2）學(xué)生能夠理解梁山好漢的英雄氣概和忠誠(chéng)精神。

（3）學(xué)生能夠從《水滸傳》中汲取道德力量，樹立正確的價(jià)值觀。

4.語(yǔ)言表達(dá)：

本節(jié)課通過課堂討論、小組合作等形式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述人物形象和故事情節(jié)。

（2）學(xué)生能夠提出自己的見解，并與他人進(jìn)行交流、辯論。

（3）學(xué)生能夠撰寫讀書筆記、心得體會(huì)等，表達(dá)自己的思想和感受。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)查找相關(guān)資料。

（2）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，提出問題并尋求答案。

（3）學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決生活中的問題。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：

本節(jié)課通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生能夠在小組中積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

（2）學(xué)生能夠傾聽他人意見，尊重團(tuán)隊(duì)決策。

（3）學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。板書設(shè)計(jì)①《水滸傳》簡(jiǎn)介

-作者：施耐庵、羅貫中

-成書背景：元末明初

-主題思想：揭露封建社會(huì)黑暗，歌頌農(nóng)民起義精神

②主要人物形象

-宋江：智勇雙全，仁義道德

-武松：勇猛善戰(zhàn)，忠誠(chéng)正直

-林沖：忠誠(chéng)耿直，忍辱負(fù)重

-李逵：豪爽直率，重情重義

③人物關(guān)系

-梁山好漢：108位好漢，三十六天罡星、七十二地煞星

-梁山泊：起義軍根據(jù)地

-官府：腐敗無(wú)能，鎮(zhèn)壓起義

④故事情節(jié)

-梁山泊起義：反抗腐敗官府，建立起義軍

-梁山泊英雄排座次：確立組織結(jié)構(gòu)，分工明確

-梁山泊好漢下山：為百姓除暴安良，展現(xiàn)英雄氣概

⑤社會(huì)背景

-封建社會(huì)黑暗：官逼民反，社會(huì)矛盾尖銳

-農(nóng)民起義：反抗封建壓迫，追求自由平等

⑥文學(xué)價(jià)值

-人物形象鮮明：個(gè)性鮮明，具有代表性

-情節(jié)曲折：跌宕起伏，引人入勝

-語(yǔ)言生動(dòng)：富有地方特色，生動(dòng)形象反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《水滸傳》中的人物和情節(jié)時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生扮演不同角色，通過情景模擬的方式，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格和故事氛圍。

2.互動(dòng)式討論：在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組討論，通過辯論和交流，激發(fā)學(xué)生的思維火花，提高他們的批判性思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕?，不愿意主?dòng)發(fā)言，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解《水滸傳》時(shí)，可能過于注重故事情節(jié)的敘述，而忽視了作品背后的歷史背景和文化內(nèi)涵的深入挖掘。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過設(shè)置小組競(jìng)賽、角色扮演等形式，增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他