Unit4MeetingthemuseUsinglanguage非謂語動詞做狀語教學設(shè)計-2024-2025學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4MeetingthemuseUsinglanguage非謂語動詞做狀語教學設(shè)計-2024-2025學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第一冊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過講解非謂語動詞做狀語這一語法點，幫助學生掌握其在句子中的運用，提高學生的英語語法水平。通過結(jié)合外研版選擇性必修第一冊高二英語教材中的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計一系列實踐活動，讓學生在語境中感知、理解和運用非謂語動詞做狀語，從而提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解非謂語動詞做狀語的語法功能，提高語言運用能力；增強對英語文化背景的理解，培養(yǎng)跨文化交際意識；鍛煉邏輯思維，提高分析問題和解決問題的能力；同時，通過自主學習與合作學習，提升英語學習策略和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高二階段之前，已經(jīng)學習了基本的英語語法知識，包括名詞、動詞、形容詞、副詞等。在非謂語動詞方面，學生可能已經(jīng)接觸過不定式、動名詞和分詞的基本用法，但對于非謂語動詞做狀語的語法點可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高二學生通常對英語學習有一定的興趣，但由于非謂語動詞做狀語較為復雜，部分學生可能對此感到困惑。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的邏輯思維能力，能夠通過分析句子結(jié)構(gòu)來理解語法點；而另一些學生可能更傾向于通過模仿和記憶來學習。學習風格上，學生中既有偏好視覺學習的，也有偏好聽覺和動手實踐學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習非謂語動詞做狀語時可能遇到的困難包括：理解非謂語動詞在句子中的邏輯關(guān)系，區(qū)分不同非謂語動詞做狀語時的用法差異，以及在實際語境中正確運用這些語法點。此外，學生可能難以將非謂語動詞做狀語與句子其他成分如主語、謂語動詞等有效結(jié)合，從而影響句子的整體流暢性和正確性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，特別是外研版選擇性必修第一冊高二英語教材中關(guān)于非謂語動詞做狀語的章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同非謂語動詞做狀語用法的實例視頻，以及相關(guān)的語法規(guī)則圖表。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示語法點，以及PPT或其他電子教學工具，以便于演示和互動。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，以便于學生進行小組活動和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞非謂語動詞做狀語的用法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“如何區(qū)分現(xiàn)在分詞和過去分詞在句子中的作用？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解非謂語動詞做狀語的基本用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示實際英語對話或情景劇片段，引出非謂語動詞做狀語的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解非謂語動詞做狀語的語法規(guī)則，結(jié)合例句和圖表幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析句子中非謂語動詞做狀語的具體用法。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試自己分析句子中的非謂語動詞做狀語。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解非謂語動詞做狀語的語法規(guī)則。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些包含非謂語動詞做狀語的句子改寫或翻譯練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦一些與英語語法相關(guān)的網(wǎng)站或書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。教學資源拓展1.拓展資源：

非謂語動詞是英語語法中一個重要且復雜的部分，特別是非謂語動詞做狀語這一知識點，它不僅涉及到動詞的形態(tài)變化，還涉及到動詞與句子其他成分之間的邏輯關(guān)系。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）英語語法書籍：《英語語法大全》、《實用英語語法》等，這些書籍詳細介紹了非謂語動詞的用法，包括做狀語的規(guī)則和例句。

（2）英語語法網(wǎng)站：雖然不提供網(wǎng)址，但可以參考如BBCLearningEnglish、GrammarlyBlog等網(wǎng)站上的非謂語動詞相關(guān)文章和練習。

（3）英語原版教材：如《牛津高階英漢雙解詞典》、《LongmanAdvancedAmericanEnglishDictionary》等，這些詞典和字典提供了豐富的非謂語動詞例句和用法說明。

（4）英語語法視頻教程：可以在YouTube、Vimeo等視頻平臺上搜索相關(guān)的英語語法視頻教程，觀看專業(yè)教師的講解和示范。

2.拓展建議：

（1）詞匯積累：通過閱讀英文原版書籍、報刊、雜志等，積累更多包含非謂語動詞做狀語用法的詞匯和短語。

（2）語法練習：利用在線英語學習平臺，如Duolingo、Memrise等，進行非謂語動詞做狀語的專項練習。

（3）寫作應(yīng)用：在寫作過程中，嘗試使用非謂語動詞做狀語，如描述動作的背景、原因、目的等，提高寫作的流暢性和豐富性。

（4）聽力訓練：通過聽英語廣播、電影、電視劇等，注意非謂語動詞做狀語的運用，提高在實際語境中的理解和應(yīng)用能力。

（5）口語交流：在英語口語交流中，運用非謂語動詞做狀語，如描述動作的發(fā)生時間、條件等，提高口語表達的自然性和準確性。

（6）小組討論：與同學組成學習小組，共同討論非謂語動詞做狀語的用法，通過交流學習心得，加深對知識點的理解。

（7）語法筆記：整理非謂語動詞做狀語的語法規(guī)則和例句，制作成筆記，方便復習和查閱。

（8）模擬測試：定期進行非謂語動詞做狀語的模擬測試，檢驗自己的學習成果，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的練習題：要求學生完成教材中關(guān)于非謂語動詞做狀語的練習題，包括選擇題、填空題和翻譯題，以鞏固對語法規(guī)則的理解和應(yīng)用。

2.句子改寫：選取教材中的句子，要求學生使用非謂語動詞做狀語進行改寫，以練習在句子中靈活運用這一語法點。

3.寫作練習：讓學生寫一篇短文，內(nèi)容與教材中的話題相關(guān)，要求在文中適當使用非謂語動詞做狀語，以提高寫作能力。

4.語法分析：選取一篇英文文章，要求學生分析其中的非謂語動詞做狀語的使用，并解釋其語法功能和邏輯關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)及時批改學生的作業(yè)，確保每個學生都能得到及時的反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

-語法正確性：檢查學生是否正確使用了非謂語動詞做狀語，包括時態(tài)、語態(tài)和邏輯關(guān)系。

-句子結(jié)構(gòu)：評估學生句子結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性。

-寫作質(zhì)量：對于寫作練習，評價學生的表達是否清晰、連貫，是否有創(chuàng)意。

3.改進建議：在反饋中，教師應(yīng)給出具體的改進建議，幫助學生糾正錯誤，提高學習效果。

-對于語法錯誤，教師應(yīng)指出錯誤的原因，并提供正確的用法示例。

-對于句子結(jié)構(gòu)問題，教師可以給出修改后的句子，讓學生對比學習。

-對于寫作練習，教師可以提供修改意見，如增加細節(jié)、改進句子結(jié)構(gòu)等。

4.反饋方式：教師可以通過以下方式進行作業(yè)反饋：

-課堂口頭反饋：在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，及時糾正錯誤，鼓勵學生的進步。

-書面反饋：在作業(yè)上寫下詳細的反饋意見，包括評價和改進建議。

-個別輔導：對于作業(yè)中存在的問題，教師可以安排個別輔導時間，與學生面對面交流，提供更具體的指導。

5.反饋周期：作業(yè)反饋應(yīng)在作業(yè)提交后的24小時內(nèi)完成，以確保學生能夠及時得到反饋，并根據(jù)反饋進行改進。

6.反饋效果評估：教師應(yīng)定期評估作業(yè)反饋的效果，確保學生的語法水平和寫作能力得到有效提升?？梢酝ㄟ^學生的作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)和考試成績來衡量反饋的效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-非謂語動詞的定義和分類

-現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法區(qū)別

-非謂語動詞做狀語的類型和功能

②關(guān)鍵詞匯：

-gerund（動名詞）

-participle（分詞）

-presentparticiple（現(xiàn)在分詞）

-pastparticiple（過去分詞）

-infinitive（不定式）

③關(guān)鍵句型：

-Thesubjectis+doing/doingsomething.

-Thereis+something+done/beingdone.

-Itis+adj.+forsb.todosomething.

-Seeingthat...，wedecidedto...

-Havingfinishedthetask，theywenthome.

②本文重點知識點：

-非謂語動詞做時間狀語的用法

-非謂語動詞做原因狀語的用法

-非謂語動詞做結(jié)果狀語的用法

-非謂語動詞做條件狀語的用法

-非謂語動詞做伴隨狀語的用法

②關(guān)鍵詞匯：

-before

-after

-when

-because

-since

-although

-if

-as

③關(guān)鍵句型：

-Hestartedworkingafterhefinishedhismeal.

-Shefeltrelievedbecauseshehadcompletedherprojectontime.

-Wecontinuedourdiscussionaswewereinterestedinthetopic.

-Theywillsucceediftheykeeptrying.

-Readingwhilewalkingcanbebothinterestingandbeneficial.典型例題講解1.例題：

She________(wait)forthebuswhenitstartedtorain.

答案：waswaiting

解析：根據(jù)句意，這里描述的是過去某個時刻正在進行的動作，因此應(yīng)該使用過去進行時態(tài)。

2.例題：

Bythetimeyouarrive,themeeting________(finish).

答案：willhavefinished

解析：這里描述的是將來某個時間點之前已經(jīng)完成的動作，所以使用將來完成時態(tài)。

3.例題：

________(go)tothemarket,IfoundthatIhadforgottenmywallet.

答案：Havinggone

解析：這是一個由分詞短語引導的狀語從句，表示在主句動作發(fā)生之前已經(jīng)完成的動作。

4.例題：

Notknowingwhattodo,he________(ask)histeacherforadvice.

答案：asked

解析：這里描述的是由于不知道該怎么辦，所以向老師尋求建議的瞬間動作，使用一般過去時。

5.例題：

________(see)theproblem,hequicklytookmeasurestosolveit.

答案：Havingseen

解析：這是一個由分詞短語引導的狀語從句，表示在主句動作發(fā)生之前已經(jīng)看到的動作。

補充說明：