2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——科學(xué)教育中的情感態(tài)度培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.下列哪一項(xiàng)不屬于科學(xué)態(tài)度的核心要素？（）A.好奇心與探究欲B.批判性思維C.合作精神D.片面接受知識(shí)2.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)（）。A.接受教師權(quán)威傳授的態(tài)度B.學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)建構(gòu)態(tài)度體驗(yàn)C.通過反復(fù)練習(xí)形成固定態(tài)度D.僅通過課堂講授內(nèi)化態(tài)度3.“科學(xué)本質(zhì)（NOS）教育”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的主要價(jià)值在于？（）A.提供大量科學(xué)事實(shí)知識(shí)B.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的暫時(shí)性和社會(huì)性，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度C.提高學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力D.使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作4.在科學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行野外考察活動(dòng)，主要有利于培養(yǎng)學(xué)生的？（）A.形式邏輯推理能力B.科學(xué)探究能力和實(shí)證態(tài)度C.嚴(yán)格的數(shù)學(xué)建模能力D.抽象的哲學(xué)思辨能力5.教師在課堂中展現(xiàn)對(duì)科學(xué)的好奇心和執(zhí)著追求，這屬于哪種態(tài)度培養(yǎng)策略？（）A.設(shè)置挑戰(zhàn)性問題B.創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境C.榜樣示范D.提供結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)6.以下哪項(xiàng)活動(dòng)最不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)這一情感態(tài)度？（）A.組織學(xué)生調(diào)查本地水污染情況并提出解決方案B.向?qū)W生講授環(huán)保法律法規(guī)條文C.展示環(huán)境污染的紀(jì)錄片并討論D.讓學(xué)生親手種植并照料植物7.將科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)視為一個(gè)持續(xù)的過程，關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展變化，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）。A.絕對(duì)性B.相對(duì)性C.過程性D.結(jié)果性8.在科學(xué)教育中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的倫理關(guān)懷，這反映了情感態(tài)度培養(yǎng)的（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.能力性目標(biāo)C.價(jià)值性目標(biāo)D.方法性目標(biāo)9.應(yīng)試教育壓力對(duì)科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)產(chǎn)生的負(fù)面影響之一是？（）A.學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高B.教師更注重探究式教學(xué)C.可能導(dǎo)致學(xué)生只為獲得高分而學(xué)習(xí)，忽視內(nèi)在興趣和科學(xué)精神培養(yǎng)D.學(xué)校增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入10.下列哪項(xiàng)評(píng)價(jià)方法更適合用于評(píng)價(jià)學(xué)生在長(zhǎng)期科學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度變化？（）A.標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)態(tài)度問卷B.課堂觀察記錄C.短暫的實(shí)驗(yàn)操作考核D.閉卷科學(xué)知識(shí)測(cè)試二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述科學(xué)教育中“探究欲”這一情感態(tài)度的重要性。2.教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循哪些基本原則來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度？3.簡(jiǎn)述科學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)中觀察法的優(yōu)點(diǎn)和局限性。4.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科實(shí)例，簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.論述科學(xué)教育與人文教育在情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)上的融合意義與實(shí)踐路徑。2.分析當(dāng)前科學(xué)教育中情感態(tài)度培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出至少三條具有可操作性的改進(jìn)建議。四、案例分析題（10分。）閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問題：某科學(xué)教師在講授“生物多樣性”時(shí)，首先播放了一段關(guān)于熱帶雨林被破壞導(dǎo)致物種滅絕的紀(jì)錄片片段，引發(fā)了學(xué)生的震驚和擔(dān)憂。隨后，教師組織學(xué)生分組討論：我們身邊是否存在生物多樣性減少的問題？我們應(yīng)該采取哪些行動(dòng)？學(xué)生們結(jié)合本地實(shí)際情況，討論了城市綠化、外來物種入侵、垃圾分類等問題，并提出了制作宣傳海報(bào)、參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)等計(jì)劃。請(qǐng)分析該教學(xué)案例在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面有哪些體現(xiàn)？運(yùn)用了哪些相關(guān)的態(tài)度培養(yǎng)策略？試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。）1.D解析：科學(xué)態(tài)度的核心要素通常包括好奇心與探究欲、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、批判性思維、合作精神、勇于創(chuàng)新等。片面接受知識(shí)違背了科學(xué)強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑和驗(yàn)證的精神。2.B解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在真實(shí)情境中，基于原有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。情感態(tài)度同樣需要在主動(dòng)參與和體驗(yàn)中形成與內(nèi)化。3.B解析：NOS教育使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)（如發(fā)展性、社會(huì)性、局限性），有助于學(xué)生形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)本身更為客觀、理性的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、審慎、開放的科學(xué)態(tài)度。4.B解析：野外考察提供真實(shí)、復(fù)雜的科學(xué)問題情境，要求學(xué)生動(dòng)手操作、觀察記錄、合作分析，能有效激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)實(shí)證、合作的態(tài)度。5.C解析：教師的言行舉止是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)榜樣。教師展現(xiàn)對(duì)科學(xué)的熱情和執(zhí)著，能有效感染學(xué)生，激發(fā)其類似的態(tài)度傾向。6.B解析：講授環(huán)保法律法規(guī)條文屬于知識(shí)傳遞，雖然重要，但若缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和情感共鳴，對(duì)于培養(yǎng)深層的環(huán)保意識(shí)作用有限。其他選項(xiàng)都包含了體驗(yàn)、行動(dòng)和情感卷入的元素。7.C解析：過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的表現(xiàn)和變化，而非僅僅關(guān)注最終結(jié)果或與他人的比較。這正是情感態(tài)度等內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。8.C解析：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技倫理的關(guān)懷，使其理解科技發(fā)展可能帶來的社會(huì)影響，并形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這直接關(guān)系到價(jià)值觀的塑造。9.C解析：應(yīng)試教育可能導(dǎo)致教學(xué)重心偏移，教師和學(xué)生可能更關(guān)注易于量化的知識(shí)和技能，而忽視探究興趣、科學(xué)精神等難以量化的情感態(tài)度目標(biāo)。10.B解析：課堂觀察可以持續(xù)、深入地了解學(xué)生在具體活動(dòng)中的表現(xiàn)、言行、情緒反應(yīng)等，適合捕捉和記錄情感態(tài)度的動(dòng)態(tài)變化。問卷、考核、測(cè)試等更側(cè)重于特定時(shí)間點(diǎn)的狀態(tài)或結(jié)果。二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述科學(xué)教育中“探究欲”這一情感態(tài)度的重要性。解析：探究欲是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。它促使學(xué)生主動(dòng)提問、積極思考、樂于動(dòng)手，是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。具備探究欲的學(xué)生更能體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，深化對(duì)科學(xué)的理解，并可能將科學(xué)精神內(nèi)化為自身品質(zhì)，終身受益。缺乏探究欲，學(xué)生可能將科學(xué)學(xué)習(xí)視為枯燥的任務(wù)，難以形成持久的興趣和科學(xué)素養(yǎng)。2.教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循哪些基本原則來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度？解析：教師應(yīng)遵循以下原則：①真實(shí)性原則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)情境，讓態(tài)度培養(yǎng)融入真實(shí)科學(xué)活動(dòng)；②體驗(yàn)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與探究實(shí)踐，在體驗(yàn)中感受、內(nèi)化態(tài)度；③啟發(fā)性原則，通過提問、設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其自主形成積極態(tài)度；④主體性原則，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)表達(dá)，激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性；⑤榜樣示范原則，教師自身展現(xiàn)科學(xué)精神和對(duì)科學(xué)的熱情；⑥循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，逐步深化態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。3.簡(jiǎn)述科學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)中觀察法的優(yōu)點(diǎn)和局限性。解析：優(yōu)點(diǎn)：①自然性，能在真實(shí)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行觀察，減少被評(píng)價(jià)者的緊張感和作偽行為；②過程性，能捕捉態(tài)度表現(xiàn)的發(fā)展變化過程；③全面性，可觀察學(xué)生的行為、語言、表情等多種表現(xiàn)；④形成性，能及時(shí)為教師提供反饋，調(diào)整教學(xué)。局限性：①主觀性，觀察者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和偏見可能影響評(píng)價(jià)結(jié)果；②耗時(shí)耗力，需要投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)記錄與分析；③情境限制，難以在所有情境下進(jìn)行觀察；④難以深入，觀察到的行為可能只是態(tài)度的表層表現(xiàn)，難以揭示深層動(dòng)機(jī)。4.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科實(shí)例，簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”。解析：例如，在物理教學(xué)中進(jìn)行“浮力”實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師不應(yīng)直接給出阿基米德原理，而是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何比較物體在沉浮狀態(tài)下的受力情況？如何測(cè)量浮力大??？如何驗(yàn)證浮力與排開液體所受重力關(guān)系？在學(xué)生提出各種方案（如使用彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯等）、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、遇到困難（如浮力大小不易精確測(cè)量）、討論爭(zhēng)議（如不同物體浮力是否相同）的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽假設(shè)、小心求證，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，勇于修正錯(cuò)誤想法，合作交流。通過這一系列探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)到浮力知識(shí)，更能體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)發(fā)展的曲折性，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)審慎、批判質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.論述科學(xué)教育與人文教育在情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)上的融合意義與實(shí)踐路徑。解析：科學(xué)教育與人文教育在情感態(tài)度培養(yǎng)上具有內(nèi)在一致性，融合培養(yǎng)具有重要意義?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)求真、理性、實(shí)證、批判等態(tài)度；人文教育則強(qiáng)調(diào)關(guān)懷、同情、尊重、責(zé)任、審美等態(tài)度。兩者融合有助于培養(yǎng)學(xué)生更全面、更平衡的人格，使其既具備科學(xué)精神，又富有人文情懷。實(shí)踐路徑包括：①課程整合，開發(fā)跨學(xué)科課程，將科學(xué)探究與人文議題（如科技倫理、環(huán)境問題、社會(huì)公平）相結(jié)合；②教學(xué)設(shè)計(jì)，在科學(xué)教學(xué)中融入人文元素（如科學(xué)史中的倫理困境、科學(xué)家的人文關(guān)懷），在人文教學(xué)中引入科學(xué)視角（如科學(xué)方法用于解決社會(huì)問題）；③環(huán)境營(yíng)造，建設(shè)既充滿科學(xué)探索氛圍又體現(xiàn)人文關(guān)懷的校園文化；④教師發(fā)展，提升教師跨學(xué)科素養(yǎng)，使其能自然地在教學(xué)中融合兩種教育理念；⑤評(píng)價(jià)改革，采用能體現(xiàn)情感態(tài)度綜合發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方式。2.分析當(dāng)前科學(xué)教育中情感態(tài)度培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出至少三條具有可操作性的改進(jìn)建議。解析：主要挑戰(zhàn)：①評(píng)價(jià)困難，情感態(tài)度抽象、內(nèi)隱，難以量化評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其在學(xué)校教育中的地位被削弱；②應(yīng)試教育沖擊，升學(xué)壓力使得教學(xué)重心偏向知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧，情感態(tài)度培養(yǎng)被邊緣化；③師資能力局限，部分教師缺乏對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐技能；④課程資源不足，缺乏足夠支持情感態(tài)度培養(yǎng)的、貼近學(xué)生生活的、富有探究性的課程資源。改進(jìn)建議：①強(qiáng)化評(píng)價(jià)意識(shí)與改革評(píng)價(jià)方式，將情感態(tài)度評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)，采用觀察記錄、作品分析、成長(zhǎng)檔案袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多元化、過程性評(píng)價(jià)方法，注重評(píng)價(jià)的描述性和發(fā)展性功能；②深化課程與教學(xué)改革，將情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)明確融入各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)探究式、項(xiàng)目式、合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感共鳴和價(jià)值觀思考的教學(xué)情境；③加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，通過培訓(xùn)、教研、示范等方式，提升教師對(duì)情感態(tài)度培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，特別是科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和倫理意識(shí)的培養(yǎng)；④開發(fā)與利用多樣化課程資源，鼓勵(lì)開發(fā)基于真實(shí)問題的、跨學(xué)科的、體現(xiàn)科技與社會(huì)倫理的校本課程或教學(xué)模塊，利用信息技術(shù)豐富情感態(tài)度培養(yǎng)的資源與途徑。四、案例分析題（10分。）閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問題：某科學(xué)教師在講授“生物多樣性”時(shí)，首先播放了一段關(guān)于熱帶雨林被破壞導(dǎo)致物種滅絕的紀(jì)錄片片段，引發(fā)了學(xué)生的震驚和擔(dān)憂。隨后，教師組織學(xué)生分組討論：我們身邊是否存在生物多樣性減少的問題？我們應(yīng)該采取哪些行動(dòng)？學(xué)生們結(jié)合本地實(shí)際情況，討論了城市綠化、外來物種入侵、垃圾分類等問題，并提出了制作宣傳海報(bào)、參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)等計(jì)劃。請(qǐng)分析該教學(xué)案例在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面有哪些體現(xiàn)？運(yùn)用了哪些相關(guān)的態(tài)度培養(yǎng)策略？解析：該案例在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面主要體現(xiàn)在：①通過播放紀(jì)錄片引發(fā)學(xué)生對(duì)生物多樣性減少的擔(dān)憂和震驚，初步培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)和同情心；②組織學(xué)生討論身邊的相關(guān)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題與自身生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注度和責(zé)