再別康橋教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。*幫助學(xué)生理解詩歌中關(guān)鍵意象的象征意義，如“金柳”、“青荇”、“潭水”、“星輝”等。*初步領(lǐng)會(huì)徐志摩詩歌“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）的藝術(shù)特色，特別是本詩的音樂美和繪畫美。*了解徐志摩及其詩歌創(chuàng)作的基本風(fēng)格。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在吟誦中感受詩歌的意境和情感。*運(yùn)用問題探究法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，合作討論，深入文本。*借助多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的畫面美。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*體會(huì)詩人對(duì)康橋深厚的眷戀之情以及離別時(shí)的惆悵、不舍與灑脫交織的復(fù)雜情感。*引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌所蘊(yùn)含的詩意美和對(duì)美好事物的向往與珍視。*培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和對(duì)詩歌藝術(shù)的鑒賞能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*品味詩歌優(yōu)美的語言，感受其音樂美和繪畫美。*理解詩人在詩中寄托的對(duì)康橋的深情以及離別時(shí)的獨(dú)特心境。2.教學(xué)難點(diǎn)：*理解詩歌中意象的象征意義及情景交融的寫作手法。*體會(huì)詩人“輕輕的”、“悄悄的”離別方式背后所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，而非簡(jiǎn)單的“悲傷”。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者簡(jiǎn)介、詩歌背景、相關(guān)圖片（康橋風(fēng)光）、配樂朗誦音頻或視頻的多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞，初步了解徐志摩及其創(chuàng)作背景。四、課時(shí)安排1-2課時(shí)（建議2課時(shí)，以充分品味和探究）五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍（約5分鐘）*（播放輕柔的背景音樂，如小提琴曲《沉思》或與康橋相關(guān)的輕音樂）*教師引言：同學(xué)們，離別是文學(xué)作品中永恒的主題。古人有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的纏綿，有“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的豪邁。那么，現(xiàn)代詩人徐志摩筆下的離別又是怎樣一番景致呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他的《再別康橋》，去感受那份獨(dú)特的離別情懷。（板書課題及作者）（二）走近作者，了解背景（約10分鐘）*作者簡(jiǎn)介：徐志摩（____），現(xiàn)代著名詩人、散文家，新月派代表人物。他的詩歌風(fēng)格清新、飄逸、唯美，講究音樂美、繪畫美、建筑美。代表作有《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。*創(chuàng)作背景：康橋，即英國(guó)劍橋大學(xué)，是徐志摩曾游學(xué)之地。在這里，他度過了人生中一段重要的時(shí)光，結(jié)識(shí)了恩師，接觸了西方文化，也經(jīng)歷了一段刻骨銘心的愛情。1928年，徐志摩故地重游，感慨萬千，離開時(shí)寫下了這首傳世佳作?！霸賱e”二字，點(diǎn)明了這不是第一次離別，更添一層深情。（三）初讀感知，把握節(jié)奏（約15分鐘）1.教師范讀：教師以飽滿的情感、準(zhǔn)確的節(jié)奏范讀全詩，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感基調(diào)。*朗讀提示：注意語速的快慢、停頓的長(zhǎng)短、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。例如，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，語速宜緩，語調(diào)輕柔，帶著一絲不舍。2.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生借助拼音，自由朗讀詩歌，圈點(diǎn)勾畫，初步感知詩歌內(nèi)容，注意生字詞的讀音和詩句的停頓。3.指名朗讀與點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)糾正讀音、停頓和情感把握上的問題。4.齊讀：全班同學(xué)有感情地齊讀，進(jìn)一步熟悉文本，感受詩歌的整體氛圍。（四）再讀梳理，概括內(nèi)容（約10分鐘）*提問：詩人在康橋看到了哪些景物？他對(duì)這些景物懷有怎樣的情感？*學(xué)生默讀思考，同桌交流，然后自由發(fā)言。*教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：金柳、青荇、潭水、長(zhǎng)篙、星輝等。情感：喜愛、眷戀、沉醉、不舍。*提問：詩歌的開頭和結(jié)尾有何特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？*明確：開頭“輕輕的”，結(jié)尾“悄悄的”，首尾呼應(yīng)，都體現(xiàn)了離別時(shí)的輕柔、不舍，也營(yíng)造了一種寧靜、唯美的氛圍。（五）作業(yè)布置（約5分鐘）1.熟讀詩歌，背誦詩歌前兩節(jié)和最后一節(jié)。2.思考：詩中哪些詞語或句子給你留下了深刻的印象？為什么？第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新（約5分鐘）*抽查學(xué)生背誦情況。*提問：上節(jié)課我們初步感知了詩歌，誰能說說這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感？（對(duì)康橋的深深眷戀和離別時(shí)的不舍。）（二）精讀品味，探究意象（約20分鐘）1.聚焦核心意象：*“金柳”：*提問：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，詩人為何將“金柳”比作“新娘”？這個(gè)比喻好在哪里？*引導(dǎo)學(xué)生分析：“金柳”的色彩（金色），在夕陽下的美麗姿態(tài)，如同新娘般嬌艷、美好。表達(dá)了詩人對(duì)康橋美景的極度喜愛和贊美之情。*“青荇”：*提問：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”“招搖”一詞有何妙處？“甘心做一條水草”表現(xiàn)了詩人怎樣的愿望？*引導(dǎo)學(xué)生分析：“招搖”運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了青荇在水中自由舒展、搖曳生姿的情態(tài)，充滿了生機(jī)與活力?！案市摹倍郑瑥?qiáng)烈地表達(dá)了詩人對(duì)康河的無限依戀，希望永遠(yuǎn)與這美景融為一體的愿望。*“潭水”：*提問：“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！边@里的“虹”和“夢(mèng)”指的是什么？*引導(dǎo)學(xué)生分析：“虹”象征著康橋生活的美好、絢爛?！皦?mèng)”則是指詩人在康橋度過的美好時(shí)光、理想、追求以及浪漫的愛情等?！叭嗨椤?、“沉淀”則暗示了這些美好回憶已深深融入詩人心底，但也帶有一絲逝去的惆悵。*“星輝”：*提問：“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！边@幾句描繪了怎樣的場(chǎng)景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？*引導(dǎo)學(xué)生分析：這是詩人對(duì)往昔康橋美好生活的追憶和沉醉，他仿佛撐著長(zhǎng)篙，在康河中盡情暢游，追尋著逝去的夢(mèng)想?！皾M載一船星輝”、“放歌”，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的愉悅和對(duì)理想境界的向往。*“笙簫”與“沉默”：*提問：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”為何從“放歌”轉(zhuǎn)為“不能放歌”？“沉默”有何深意？*引導(dǎo)學(xué)生分析：回到現(xiàn)實(shí)，離別在即，詩人從美好的回憶中驚醒，無限的惆悵涌上心頭，再也無法高歌?！绑虾崱笔请x別時(shí)的樂器，但這里是“悄悄”的笙簫，更顯離別之靜、之深。夏蟲的“沉默”是擬人手法，以環(huán)境的寂靜烘托詩人內(nèi)心的沉重與不舍?！俺聊墙裢淼目禈颉?，將這種離別時(shí)的無言的深情推向高潮。（三）品讀鑒賞，體會(huì)“三美”（約15分鐘）*引導(dǎo)學(xué)生回顧徐志摩詩歌“三美”理論。*音樂美：*提問：這首詩在音韻節(jié)奏上有何特點(diǎn)？（疊詞的運(yùn)用：“輕輕的”、“悄悄的”、“油油的”；押韻：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢(mèng)；溯、歌；簫、橋；來、彩。韻腳和諧，回環(huán)往復(fù)，富有節(jié)奏感和旋律美。）*繪畫美：*提問：詩中哪些句子像一幅幅美麗的圖畫？（“金柳”、“夕陽”、“波光”、“青荇”、“潭水”、“浮藻”、“星輝”等意象，色彩鮮明，構(gòu)圖優(yōu)美，富有畫面感。）*建筑美：（此點(diǎn)可略提，本詩建筑美不如音樂美、繪畫美突出，主要體現(xiàn)在節(jié)的勻稱和句的整齊上。）（四）拓展延伸，感悟深情（約5分鐘）*提問：詩人為何說“輕輕的”、“悄悄的”離別？這種離別與我們平時(shí)所說的“痛哭流涕”的離別有何不同？體現(xiàn)了詩人怎樣的性格或情懷？*學(xué)生討論，教師總結(jié)：這是一種詩意的離別，含蓄的離別，深沉的離別。詩人不忍打擾康橋的寧靜，也不忍將離別渲染得過于悲傷，他將滿腔的眷戀深藏心底，化作最輕柔的告別。這體現(xiàn)了詩人浪漫、灑脫、深情而又略帶憂郁的個(gè)性。*可簡(jiǎn)要介紹徐志摩的生平，幫助學(xué)生理解其情感特質(zhì)。（五）總結(jié)回顧，升華情感（約5分鐘）*教師總結(jié)：《再別康橋》是一首優(yōu)美的離別詩，詩人以細(xì)膩的筆觸、真摯的情感，描繪了康橋的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)康橋深深的眷戀和不舍之情。詩歌語言清新雋永，意境優(yōu)美，是徐志摩詩歌的代表作之一。*全班再次深情背誦全詩，體會(huì)詩人那份“輕輕的”、“悄悄的”、卻又無比深沉的康橋之戀。（六）作業(yè)布置（約5分鐘）1.背誦全詩。2.選擇詩中你最喜歡的一個(gè)意象，寫一段200字左右的賞析文字。3.課外閱讀徐志摩的其他詩作，如《偶然》、《沙揚(yáng)娜拉》等，體會(huì)其詩歌風(fēng)格。六、板書設(shè)計(jì)再別康橋徐志摩意象——情感金柳（新娘）——喜愛、贊美青荇（招搖）——依戀、沉醉潭水（虹、夢(mèng)）——美好回憶、理想星輝（放歌）——愉悅、向往笙簫（沉默）——惆悵、不舍情感基調(diào)：深情眷戀、淡淡惆悵、詩意離別藝術(shù)特色：音樂美、繪畫美七、