2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——科學(xué)教育的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)考察研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共25分）1.科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)2.教學(xué)考察3.反思性實(shí)踐4.案例研究法（教育）5.課堂觀察記錄二、簡答題（每小題10分，共50分）1.簡述科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)對于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意義。2.在科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)考察的主要目的有哪些？3.常用的科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)考察方法有哪些？請列舉三種并簡要說明其特點(diǎn)。4.分析在科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)中可能遇到的學(xué)生參與度不高的問題，并提出至少三種應(yīng)對策略。5.簡述科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)考察研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要素。三、論述題（每小題20分，共60分）1.結(jié)合當(dāng)前科學(xué)教育改革趨勢（如STEM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等），論述如何將新的理念融入科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的考察與研究中。2.選擇一種你曾經(jīng)經(jīng)歷或了解的科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)情境（例如，一次具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、一次戶外科學(xué)探究活動、一次科普講座組織等），描述在該情境中你（或你觀察到的教師）進(jìn)行教學(xué)考察的具體過程，并分析考察結(jié)果對教學(xué)改進(jìn)的啟示。3.設(shè)計(jì)一個(gè)針對科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的考察研究方案，用于研究“信息技術(shù)在實(shí)習(xí)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果”。該方案應(yīng)至少包含研究問題、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)收集與分析步驟、預(yù)期成果等關(guān)鍵要素。試卷答案一、名詞解釋1.科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)：指科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)等實(shí)際教育環(huán)境，在指導(dǎo)教師的幫助下，親身參與和體驗(yàn)科學(xué)教學(xué)、課程開發(fā)、教育研究等實(shí)踐活動，旨在將理論知識與教育實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)的過程。**解析思路：*考察對實(shí)踐實(shí)習(xí)概念的理解，應(yīng)包含主體（學(xué)生）、場所（中小學(xué)）、內(nèi)容（教學(xué)、開發(fā)、研究等）、目的（理論聯(lián)系實(shí)際、提升技能素養(yǎng)）等核心要素。2.教學(xué)考察：指在教學(xué)活動進(jìn)行中或結(jié)束后，運(yùn)用一定的方法和手段，對教學(xué)過程、教學(xué)效果、師生行為等進(jìn)行系統(tǒng)的觀察、記錄、收集信息、進(jìn)行分析和評價(jià)的活動。其目的是為了了解教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。**解析思路：*考察對“考察”在教學(xué)語境下的理解，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、過程性和評價(jià)性，涉及觀察、記錄、分析、評價(jià)等環(huán)節(jié)，目的是為了改進(jìn)教學(xué)。3.反思性實(shí)踐：指教育實(shí)踐者（如教師）在實(shí)踐過程中或?qū)嵺`后，對自己所采取的教育行為、教學(xué)決策、師生互動、教學(xué)效果等進(jìn)行審視、分析和評判，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而反思自身教育信念，調(diào)整和改進(jìn)未來教育行為的過程。**解析思路：*考察對反思性實(shí)踐核心內(nèi)涵的理解，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者自身的主動審視、分析、評判、學(xué)習(xí)和發(fā)展，是連接經(jīng)驗(yàn)與理論的橋梁。4.案例研究法（教育）：指對個(gè)別、特定的教育現(xiàn)象、事件、情境或團(tuán)體進(jìn)行深入、整體性的考察和分析，以理解其復(fù)雜性和獨(dú)特性，并從中提煉經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證理論或提出解決方案的研究方法。在教育實(shí)習(xí)考察中，常用于深入分析一次具體的教學(xué)活動或一位實(shí)習(xí)生的成長過程。**解析思路：*考察對案例研究法定義和特點(diǎn)的理解，特別強(qiáng)調(diào)其深入性、整體性、對特定情境的關(guān)注，以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。5.課堂觀察記錄：指研究者在課堂環(huán)境中，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用感官或輔助工具（如錄音、錄像、觀察量表），對教學(xué)過程中的師生互動、教學(xué)行為、教學(xué)資源使用、課堂氛圍等進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行真實(shí)、客觀記錄的活動。它是教學(xué)考察常用的具體方法。**解析思路：*考察對課堂觀察記錄這一具體方法的了解，包括其定義、過程（有目的、計(jì)劃、觀察、記錄）、內(nèi)容（師生互動、教學(xué)行為等）、方法和工具（感官、輔助工具）。二、簡答題1.科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)對于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在：提供了將理論知識應(yīng)用于真實(shí)教育情境的機(jī)會，幫助學(xué)生檢驗(yàn)、修正和深化對科學(xué)教育理論的理解；培養(yǎng)了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評價(jià)、溝通合作等核心教學(xué)技能；促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和教師職業(yè)責(zé)任感的形成；通過實(shí)踐中的反思和指導(dǎo)教師的反饋，加速了學(xué)生的專業(yè)成長和從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變；為未來從事科學(xué)教育工作奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。**解析思路：*從理論聯(lián)系實(shí)際、技能培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)變、經(jīng)驗(yàn)積累等多個(gè)維度闡述其意義，全面而具體。2.在科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)考察的主要目的包括：了解實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力水平，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等各方面，為其提供有針對性的指導(dǎo)；評估實(shí)習(xí)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣和參與度，了解教學(xué)效果；發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題和困難（如教學(xué)重難點(diǎn)處理不當(dāng)、課堂管理問題、資源利用效率低等），為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)；收集關(guān)于實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)課程、實(shí)習(xí)安排等方面的反饋信息，為優(yōu)化實(shí)習(xí)工作提供參考；客觀記錄實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，作為評價(jià)其實(shí)習(xí)成果的重要依據(jù)。**解析思路：*考察對教學(xué)考察目的的理解，應(yīng)從對實(shí)習(xí)生評價(jià)、對教學(xué)效果評估、對問題發(fā)現(xiàn)、對信息收集、對評價(jià)依據(jù)提供等多個(gè)角度回答。3.常用的科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)考察方法有：*課堂觀察法：通過直接進(jìn)入課堂，運(yùn)用觀察量表或記錄表系統(tǒng)地觀察實(shí)習(xí)生的教學(xué)行為、師生互動、課堂組織等，收集第一手資料。特點(diǎn)在于直觀性、現(xiàn)場性，能捕捉真實(shí)的教學(xué)細(xì)節(jié)。*訪談法：與實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師、學(xué)生甚至學(xué)校管理者進(jìn)行訪談，了解他們對實(shí)習(xí)教學(xué)各方面的看法、感受和建議。特點(diǎn)在于互動性強(qiáng)，可以深入了解思想動態(tài)和深層原因，獲取定性信息。*文件分析法：查閱實(shí)習(xí)生的教案、教學(xué)反思日志、學(xué)生作業(yè)、考試試卷、實(shí)習(xí)報(bào)告等書面材料，分析其教學(xué)設(shè)計(jì)思路、反思深度、評價(jià)方式等。特點(diǎn)在于客觀性強(qiáng)，可以反復(fù)研究，獲取過程性證據(jù)。**解析思路：*列舉三種常用且能體現(xiàn)不同考察側(cè)重點(diǎn)的方法（觀察側(cè)重過程行為，訪談側(cè)重主觀感受，文件分析側(cè)重書面成果），并簡要說明其核心特點(diǎn)。4.分析在科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)中可能遇到的學(xué)生參與度不高的問題，并提出至少三種應(yīng)對策略：*問題分析：學(xué)生參與度不高可能由多種因素造成，如：實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)未能充分激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)活動缺乏挑戰(zhàn)性和互動性、課堂提問方式單一或難度不當(dāng)、未能有效關(guān)注和回應(yīng)所有學(xué)生、課堂管理組織混亂、教學(xué)資源利用不充分或不當(dāng)、師生關(guān)系不夠融洽等。*應(yīng)對策略：*設(shè)計(jì)高參與度教學(xué)活動：實(shí)習(xí)生應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究式、體驗(yàn)式、合作式的教學(xué)活動，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在動手做、動腦思、合作交流中主動參與。*運(yùn)用有效的提問策略：采用開放式問題、層次性問題、追問、學(xué)生互問等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵所有學(xué)生嘗試回答，營造積極思考的氛圍。*加強(qiáng)個(gè)別關(guān)注與互動：在課堂教學(xué)中，巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)別幫助和鼓勵，通過眼神、表情等方式與學(xué)生進(jìn)行非言語互動，讓每個(gè)學(xué)生感受到關(guān)注，從而提升參與意愿。**解析思路：*首先分析學(xué)生參與度不高的可能原因，然后提出具有針對性且符合科學(xué)教育理念的具體策略，如從活動設(shè)計(jì)、提問技巧、師生互動等方面入手。5.科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)考察研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要素通常包括：*題目：明確、具體地反映研究的問題或主題。*摘要：簡要概述研究目的、方法、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。*引言/緒論：介紹研究背景、意義、目的、研究問題、文獻(xiàn)綜述（簡要）、研究思路與結(jié)構(gòu)。*研究設(shè)計(jì)/方法：詳細(xì)說明研究對象（實(shí)習(xí)生、班級等）、研究方法（如觀察、訪談、問卷的具體實(shí)施）、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析方法、研究過程。*結(jié)果與分析：呈現(xiàn)通過考察收集到的數(shù)據(jù)（觀察記錄、訪談紀(jì)要、問卷結(jié)果等），并進(jìn)行整理、歸納和分析，回答研究問題。*討論：對研究結(jié)果進(jìn)行解釋，將其與相關(guān)理論、文獻(xiàn)進(jìn)行對比，分析其內(nèi)在聯(lián)系和意義，指出研究的發(fā)現(xiàn)和啟示。*結(jié)論與建議：總結(jié)主要研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)討論部分的分析，得出結(jié)論，并提出針對性的改進(jìn)建議（對實(shí)習(xí)生教學(xué)、指導(dǎo)教師工作、實(shí)習(xí)管理等方面）。*參考文獻(xiàn)：列出研究中引用的所有文獻(xiàn)資料。*（可能）附錄：如觀察量表、訪談提綱、問卷樣本等。**解析思路：*按照研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，列出主要組成部分，并簡要說明每個(gè)部分的核心內(nèi)容，體現(xiàn)考察研究的規(guī)范性。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前科學(xué)教育改革趨勢（如STEM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等），論述如何將新的理念融入科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的考察與研究中。當(dāng)前科學(xué)教育改革強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合、實(shí)踐探究、問題解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將新的理念融入實(shí)習(xí)教學(xué)的考察與研究，首先要求考察者（指導(dǎo)教師或?qū)W生自身）更新觀念，認(rèn)識到考察不僅僅是評價(jià)教學(xué)技能，更是促進(jìn)實(shí)習(xí)生專業(yè)發(fā)展和推動教學(xué)改革的過程。在考察內(nèi)容上，應(yīng)關(guān)注實(shí)習(xí)生是否能在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)系（如STEM項(xiàng)目），是否創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的探究情境（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和解決問題。考察方法上，除了傳統(tǒng)的課堂觀察，可以引入學(xué)生訪談、作品分析（如項(xiàng)目成果）、學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)等，更全面地了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究設(shè)計(jì)上，可以圍繞“某理念（如STEM）在實(shí)習(xí)科學(xué)課堂中的應(yīng)用效果”進(jìn)行行動研究，讓實(shí)習(xí)生在實(shí)踐-反思-改進(jìn)的循環(huán)中，通過考察研究提升自身實(shí)踐能力，同時(shí)生成有價(jià)值的研究成果，促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校科學(xué)教育質(zhì)量的提升。總之，融入新理念要求考察研究更具發(fā)展性、過程性和綜合性，促進(jìn)實(shí)習(xí)生從傳統(tǒng)知識傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者和課程開發(fā)者轉(zhuǎn)變。**解析思路：*首先點(diǎn)明當(dāng)前改革趨勢的核心（跨學(xué)科、探究、問題解決）。然后從考察者觀念、考察內(nèi)容、考察方法、研究設(shè)計(jì)四個(gè)層面論述如何融入，并結(jié)合具體理念（STEM/項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）和具體方法（行動研究）進(jìn)行闡述。最后總結(jié)其意義，體現(xiàn)深度思考。2.選擇一種你曾經(jīng)經(jīng)歷或了解的科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)情境（例如，一次具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、一次戶外科學(xué)探究活動、一次科普講座組織等），描述在該情境中你（或你觀察到的教師）進(jìn)行教學(xué)考察的具體過程，并分析考察結(jié)果對教學(xué)改進(jìn)的啟示。（示例情境：一次關(guān)于“植物生長需要陽光嗎？”的課堂實(shí)驗(yàn)探究活動）在這次實(shí)驗(yàn)課的考察中，我（或指導(dǎo)教師）采用了課堂觀察記錄和師生訪談相結(jié)合的方法。具體過程如下：課前，明確了考察重點(diǎn)：學(xué)生的猜想提出是否合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)（變量控制）、操作過程是否規(guī)范安全、數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確、小組合作是否有效、結(jié)論得出是否基于證據(jù)。課中，使用觀察量表記錄了學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析部分。課后，選取了幾個(gè)小組進(jìn)行了簡短訪談，了解他們的實(shí)驗(yàn)思路和遇到的困難?？疾旖Y(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生能提出合理猜想，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在變量控制不嚴(yán)的問題（如同時(shí)改變水和陽光）；部分學(xué)生在操作中存在浪費(fèi)藥品、操作不夠規(guī)范的現(xiàn)象；數(shù)據(jù)記錄較混亂，小組合作時(shí)有沖突。這些考察結(jié)果揭示了教學(xué)改進(jìn)的方向：未來在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生更清晰地理解控制變量的重要性，可以采用更直觀的模擬或?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)引入；在實(shí)驗(yàn)操作前，需進(jìn)行更細(xì)致的安全和規(guī)范操作培訓(xùn)，并加強(qiáng)巡視指導(dǎo)；在數(shù)據(jù)記錄方面，引入統(tǒng)一格式的記錄表；在小組合作方面，需提前明確合作規(guī)則，并在過程中適時(shí)介入?yún)f(xié)調(diào)。這次考察讓我深刻體會到，細(xì)致、多維度的考察是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)改進(jìn)的基礎(chǔ)。**解析思路：*要求考生結(jié)合具體情境（自己經(jīng)歷或虛構(gòu)），描述考察過程（方法、重點(diǎn)、實(shí)施步驟）和分析結(jié)果（發(fā)現(xiàn)的問題）。重點(diǎn)在于分析的深度，要能從考察結(jié)果中提煉出具體、可操作的教學(xué)改進(jìn)建議，體現(xiàn)考察的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。3.設(shè)計(jì)一個(gè)針對科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的考察研究方案，用于研究“信息技術(shù)在實(shí)習(xí)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果”。該方案應(yīng)至少包含研究問題、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)收集與分析步驟、預(yù)期成果等關(guān)鍵要素。*研究問題：在科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)中，信息技術(shù)（如多媒體課件、在線仿真實(shí)驗(yàn)、互動平臺、大數(shù)據(jù)分析工具等）的應(yīng)用對實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了怎樣的影響？*研究對象：選擇某大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)若干名正在進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的本科生（或研究生），以及他們所在實(shí)習(xí)學(xué)校的部分科學(xué)學(xué)科教師（指導(dǎo)教師）和實(shí)習(xí)生班級的學(xué)生。可考慮設(shè)置實(shí)驗(yàn)組（使用信息技術(shù)輔助教學(xué)）和對照組（傳統(tǒng)教學(xué)方式），或采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行前后測對比。*研究方法：*準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法：比較實(shí)驗(yàn)組和對照組在干預(yù)前后的教學(xué)效果差異。*課堂觀察法：觀察記錄實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中信息技術(shù)的使用情況、師生互動模式、學(xué)生反應(yīng)等。*問卷調(diào)查法：向?qū)嵙?xí)生的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)班級的學(xué)生分別發(fā)放問卷，了解他們對信息技術(shù)應(yīng)用效果的評價(jià)（如教學(xué)吸引力、知識理解幫助、學(xué)習(xí)興趣提升等）。*（可選）訪談法：對部分實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用過程中的具體做法、遇到的挑戰(zhàn)、實(shí)際效果感知等。*（可選）學(xué)生作品分析：分析實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目成果等，評估其學(xué)習(xí)成果質(zhì)量。*數(shù)據(jù)收集與分析步驟：1.準(zhǔn)備階段：確定研究方案，選取研究對象，進(jìn)行分組（實(shí)驗(yàn)組/對照組），對指導(dǎo)教師和部分學(xué)生進(jìn)行告知說明，培訓(xùn)觀察員和訪談員（如需），準(zhǔn)備觀察量表、問卷、訪談提綱等工具。2.實(shí)施階段：在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)組教師按照計(jì)劃在科學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對照組采用常規(guī)教學(xué)。觀察員定期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組課堂進(jìn)行觀察并記錄，同時(shí)收集學(xué)生的課堂反饋。在干預(yù)前后，分