部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元《只有一個(gè)地球》教案一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“瑩、裹”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瑩、裹”等12個(gè)生字，正確讀寫“晶瑩、包裹、渺小、和藹可親”等詞語(yǔ)，掌握“滄海一粟、慷慨、濫用”等詞語(yǔ)的含義與用法，理解“生態(tài)災(zāi)難、璀璨”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)在文中的意思。正確、流利地朗讀課文，能梳理“地球的美麗與渺小→地球的資源有限→人類無(wú)法移居其他星球→保護(hù)地球”的行文脈絡(luò)，理清說(shuō)明文的邏輯結(jié)構(gòu)。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（如“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”）和說(shuō)明方法（打比方、列數(shù)字、作比較），感受地球的珍貴與脆弱，體會(huì)作者對(duì)“保護(hù)地球”的迫切呼吁。樹立“只有一個(gè)地球，需共同守護(hù)”的環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)“圍繞中心觀點(diǎn)，用多種說(shuō)明方法支撐”的寫作方法，嘗試圍繞“節(jié)約資源”寫一段簡(jiǎn)短文字，運(yùn)用至少一種說(shuō)明方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞，朗讀課文，理解作者從“地球的外觀（美麗渺?。?、資源（有限且不可再生）、移居可能性（無(wú)）”三個(gè)方面論證“只有一個(gè)地球”，明確“保護(hù)地球”的中心觀點(diǎn)。體會(huì)說(shuō)明方法的作用（如用“滄海一粟”打比方突出地球渺小，用“不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”列數(shù)字前的警示體現(xiàn)資源有限），感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)難點(diǎn)理解“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的雙重含義（“可愛”指地球孕育生命、提供資源，“破碎”指地球易受人類活動(dòng)破壞，如污染、濫用資源），體會(huì)作者對(duì)地球“愛與憂”的復(fù)雜情感，避免對(duì)“保護(hù)地球”的淺層認(rèn)知。區(qū)分“可再生資源”與“不可再生資源”的差異（如水資源可循環(huán)是可再生，礦產(chǎn)資源需億萬(wàn)年形成是不可再生），理解“人類活動(dòng)對(duì)地球的影響”，將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)認(rèn)知。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、邏輯梳理法、朗讀感悟法、小組合作探究法、圖表輔助法、視頻直觀法四、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）第一課時(shí)情境導(dǎo)入播放地球衛(wèi)星影像視頻（從太空視角展現(xiàn)地球的藍(lán)色球體、云層流動(dòng)、陸地輪廓，搭配輕柔音樂），再切換到地球污染、資源枯竭的新聞圖片，提問：“同學(xué)們，從太空看，地球是一顆美麗的藍(lán)色星球，但它正面臨著諸多危機(jī)。今天我們學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，一起了解地球的珍貴，思考如何守護(hù)我們唯一的家園?！保ò鍟n題，“只有一個(gè)地球”釋題：強(qiáng)調(diào)地球的唯一性與不可替代性；簡(jiǎn)要介紹背景：課文基于人類對(duì)地球資源與環(huán)境的研究，呼吁全球共同保護(hù)地球）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的科學(xué)術(shù)語(yǔ)（如“生態(tài)災(zāi)難、璀璨”）、成語(yǔ)（如“滄海一粟”）多讀幾遍。生字教學(xué)：出示“瑩、裹、籃、藹、資、礦、慷、慨、貢、濫、基、睹”，通過(guò)指名讀、開火車讀、齊讀等方式檢查讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“瑩、資”是翹舌音；“籃、濫”是前鼻音；“慷、慨”是后鼻音；“裹”（guǒ）不要讀成“guō”；“睹”在“目睹”中讀“dǔ”。詞語(yǔ)理解：結(jié)合語(yǔ)境理解“晶瑩、包裹、渺小、和藹可親、慷慨、濫用”；通過(guò)科學(xué)常識(shí)理解“礦產(chǎn)資源、可再生資源、生態(tài)災(zāi)難”；聯(lián)系課文理解“滄海一粟”（比喻地球在宇宙中極其渺?。?、“璀璨”（形容地球在宇宙中明亮美麗）。指名分段朗讀課文，其他學(xué)生傾聽，糾正字音、語(yǔ)氣問題。教師示范朗讀描寫地球美麗的句子，如“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)地球的贊美。整體感知，梳理脈絡(luò)默讀課文，思考：課文圍繞“只有一個(gè)地球”寫了哪幾部分內(nèi)容？作者最終得出了什么結(jié)論？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)概括：課文寫了“地球的美麗與渺小→地球資源的有限性→人類無(wú)法移居其他星球→呼吁保護(hù)地球”四部分；結(jié)論是“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。圖表梳理結(jié)構(gòu)：師生共同繪制“問題—分析—結(jié)論”邏輯圖：提出問題：人類能否找到第二個(gè)地球？分析問題：①地球美麗但渺小（宇宙中獨(dú)一無(wú)二）；②資源有限（可再生需保護(hù)，不可再生會(huì)枯竭）；③移居無(wú)可能（其他星球不適合人類生存）；得出結(jié)論：只有一個(gè)地球，需精心保護(hù)。指導(dǎo)書寫出示“瑩、裹、籃、藹、資、礦、慷、慨、貢、濫、基、睹”等生字，引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：“瑩、裹、資、礦、慷、慨、濫、基、睹”是左右結(jié)構(gòu)；“籃、貢”是上下結(jié)構(gòu)（“裹”是上中下結(jié)構(gòu)，中間“果”要寫得緊湊；“籃”上面“竹”窄，下面“監(jiān)”筆畫多）。重點(diǎn)指導(dǎo)：“裹”的筆順是“點(diǎn)、橫、豎、橫折、橫、橫、橫、豎、撇、點(diǎn)、撇、豎提、撇、捺”，注意中間“果”與上下部分的銜接；“慨”右邊“既”的橫畫均勻；“濫”左邊“氵”窄，右邊“監(jiān)”的豎畫要直。學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和筆畫順序。展示優(yōu)秀書寫作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，梳理了課文的邏輯結(jié)構(gòu)，初步了解了地球的美麗與獨(dú)特。下節(jié)課我們一起深入分析地球資源現(xiàn)狀與人類的責(zé)任，體會(huì)“保護(hù)地球”的迫切性。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫“晶瑩、包裹、渺小、和藹可親、慷慨、濫用”等詞語(yǔ)，同桌互批，訂正錯(cuò)誤。回顧課文主要內(nèi)容：作者從哪三個(gè)方面論證“只有一個(gè)地球”？這三個(gè)方面之間有什么聯(lián)系？精讀課文，感悟地球的珍貴與脆弱學(xué)習(xí)第1-2自然段（地球的美麗與渺小）齊讀這部分，提問：“作者用什么方法描寫地球的美麗與渺?。俊厍蚴菬o(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源’這句話體現(xiàn)了地球的什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句：美麗：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”（打比方，將地球比作“母親”“搖籃”，體現(xiàn)地球孕育生命的無(wú)私，表達(dá)贊美之情）；渺小：“從太空遙望地球，它是一個(gè)晶瑩的藍(lán)色球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”“地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟”（打比方+作比較，用“紗衣”形容大氣層，用“滄海一粟”突出地球在宇宙中的渺小，強(qiáng)調(diào)其唯一性）。視頻輔助：播放“太空看地球”的高清影像，讓學(xué)生直觀感受地球的美麗與渺小，理解“獨(dú)一無(wú)二”的含義。指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)地球的“贊美”與對(duì)其“渺小”的珍視，語(yǔ)氣輕柔而莊重。學(xué)習(xí)第3-4自然段（地球的資源有限）小組合作探究：“地球提供的資源分為哪兩類？這兩類資源有什么不同？作者為什么說(shuō)‘如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭’？”資源分類：可再生資源：“水資源、土地資源、生物資源等”（可循環(huán)再生，但需合理利用，如“亂砍濫伐”會(huì)導(dǎo)致土地沙漠化）；不可再生資源：“煤、石油、天然氣等礦產(chǎn)資源”（需億萬(wàn)年形成，用一點(diǎn)少一點(diǎn)，屬于“不可再生”）；關(guān)鍵語(yǔ)句：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的”（列數(shù)字+舉例子，強(qiáng)調(diào)礦產(chǎn)資源形成時(shí)間長(zhǎng)，突出“有限”與“珍貴”）。圖表對(duì)比：出示“可再生資源與不可再生資源對(duì)比表”，讓學(xué)生填寫“資源類型、特點(diǎn)、破壞后果”，強(qiáng)化對(duì)資源現(xiàn)狀的認(rèn)知。指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)資源“有限”的擔(dān)憂，語(yǔ)氣中帶警示意味，重音落在“有限”“不可再生”“枯竭”上。學(xué)習(xí)第5-7自然段（移居無(wú)可能與保護(hù)呼吁）自主閱讀，思考：“人類為什么無(wú)法移居到其他星球？作者在結(jié)尾發(fā)出了怎樣的呼吁？”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句：移居無(wú)可能：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”（列數(shù)字，“40萬(wàn)億千米”體現(xiàn)范圍之廣，說(shuō)明找到宜居星球的可能性極?。?；“即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情，而且代價(jià)巨大。要知道，地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ患覉@”（假設(shè)論證，否定“移居”的可行性，強(qiáng)調(diào)地球的唯一性）；保護(hù)呼吁：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”（直接抒情，點(diǎn)明“保護(hù)地球”的責(zé)任與意義，呼應(yīng)開頭的“母親”“搖籃”比喻）。深入思考：“‘我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了’這句話，為什么說(shuō)地球‘太容易破碎’？我們能為保護(hù)地球做些什么具體的事？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉例：節(jié)約水電、不亂扔垃圾、愛護(hù)花草樹木等，將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)）。指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)地球的“擔(dān)憂”與“保護(hù)”的決心，語(yǔ)氣莊重而堅(jiān)定，重音落在“精心保護(hù)”“子孫后代”上。學(xué)習(xí)寫法，拓展延伸提問：“這篇說(shuō)明文圍繞‘只有一個(gè)地球’的中心觀點(diǎn)，運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，這樣寫有什么好處？如果讓你寫‘節(jié)約用電很重要’，你會(huì)怎樣運(yùn)用這些說(shuō)明方法？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：說(shuō)明方法讓觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，內(nèi)容更具體；示例：“節(jié)約用電很重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)家庭每天節(jié)約1度電，一年就能減少約400千克二氧化碳排放（列數(shù)字）。電就像地球的‘能量血液’，過(guò)度消耗會(huì)讓地球‘生病’（打比方）?！保?。拓展討論：“除了課文提到的，地球還面臨哪些環(huán)境問題？（如全球變暖、海洋污染、生物多樣性減少）我們能通過(guò)哪些小事為地球‘減負(fù)’？”組織學(xué)生分組討論，每組分享2-3個(gè)具體行動(dòng)，強(qiáng)化“環(huán)保從小事做起”的意識(shí)。拓展練習(xí)：“圍繞‘保護(hù)地球，節(jié)約資源’的主題，寫一段150字左右的文字，運(yùn)用至少一種說(shuō)明方法（如打比方、列數(shù)字），并提出一個(gè)具體的節(jié)約建議?！保ㄊ纠骸八堑厍虻摹础拖袢祟愲x不開空氣一樣（打比方）。據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多地區(qū)面臨水資源短缺，一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭一天會(huì)浪費(fèi)約12升水（列數(shù)字）。因此，我們每次用完水后，一定要擰緊水龍頭，別讓‘生命之源’白白流失?！保W(xué)生動(dòng)筆書寫，小組內(nèi)互評(píng)（重點(diǎn)評(píng)“說(shuō)明方法運(yùn)用”與“建議可行性”），指名展示并點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)升華，布置作業(yè)教師總結(jié)：《只有一個(gè)地球》用清晰的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明，告訴我們一個(gè)深刻的道理——地球是人類唯一的家園，它美麗而脆弱，需要我們共同守護(hù)。從節(jié)約一滴水、一度電做起，從愛護(hù)一棵草、一朵花開始，每一個(gè)小小的行動(dòng)，都是對(duì)地球的深情呵護(hù)。希望同學(xué)們能成為地球的“小小守護(hù)者”，讓我們的家園永遠(yuǎn)美麗。布置作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦描寫地球美麗與呼吁保護(hù)地球的段落；②完成課堂上的拓展練習(xí)，修改完善后謄寫在作文本上；③觀看紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》片段，寫下100字左右的觀后感受，重點(diǎn)寫“地球的美麗與需要保護(hù)的地方”；④和家人一起制定一份“家庭環(huán)保公約”（如“每周少開一天車”“垃圾分類投放”），并嘗試執(zhí)行一周。課堂小結(jié)這節(jié)課我們深入理解了“只有一個(gè)地球”的內(nèi)涵，體會(huì)了作者對(duì)地球的愛與憂，也學(xué)習(xí)了說(shuō)明文的寫作方法。希望同學(xué)們今后閱讀說(shuō)明文時(shí)，能關(guān)注“中心觀點(diǎn)與說(shuō)明方法”的關(guān)聯(lián)，更重要的是，能將“保護(hù)地球”的意識(shí)融入生活，用行動(dòng)守護(hù)我們唯一的家園。五、板書設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球一、提出觀點(diǎn)：只有一個(gè)地球（1-2段）美麗：母親、搖籃（打比方）渺?。簻婧Ｒ凰冢ù虮确?作比較）結(jié)論：獨(dú)一無(wú)二二、論證觀點(diǎn)：地球資源有限，無(wú)法移居（3-6段）資源有限：可再生：需保護(hù)（如亂砍濫伐）不可再生：會(huì)枯竭（列數(shù)字+舉例子）無(wú)法移居：范圍廣（40萬(wàn)億千米，列數(shù)字）代價(jià)大（假設(shè)論證）三、得出結(jié)論：保護(hù)地球（7段）呼吁：精心保護(hù)，造福