部編版三年級(jí)上冊(cè)語文第七單元《父親、樹林和鳥》教案一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“黎、凝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字，正確讀寫“黎明、凝神、氣息、翅膀”等詞語，掌握“茫茫然、熱騰騰”等疊詞的用法。正確、流利、有感情地朗讀課文，能梳理“父親識(shí)別鳥→父親懂鳥的習(xí)性→‘我’感悟父親對(duì)鳥的愛”的故事脈絡(luò)。通過抓父親的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，感受人與自然的和諧之美。激發(fā)愛護(hù)鳥類、保護(hù)自然的意識(shí)，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法，能用簡(jiǎn)單的語言分享自己與自然生物的故事。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞，朗讀課文，理解父親通過“看動(dòng)靜、聞氣息、聽聲音”識(shí)別鳥的細(xì)節(jié)，以及父親對(duì)鳥習(xí)性（怕驚、愛唱歌、黎明飛離）的了解。梳理課文“黎明樹林相遇→父親談鳥→‘我’悟愛鳥之情”的結(jié)構(gòu)，體會(huì)父親對(duì)鳥的深厚情感。教學(xué)難點(diǎn)理解“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的深層含義，體會(huì)“愛鳥不傷害鳥”的環(huán)保理念。感悟文中細(xì)節(jié)描寫（如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”）對(duì)表現(xiàn)人物情感的作用，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)傳遞情感。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、細(xì)節(jié)品讀法、朗讀感悟法、小組合作討論法四、教學(xué)過程（2課時(shí)）第一課時(shí)情境導(dǎo)入播放黎明樹林的音頻（鳥鳴聲、風(fēng)聲），展示霧蒙蒙的樹林圖片，提問：“同學(xué)們，黎明時(shí)分的樹林里藏著什么？如果你們和父親一起走進(jìn)這樣的樹林，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？今天我們學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》，看看文中的父親在樹林里發(fā)現(xiàn)了關(guān)于鳥的哪些秘密。”（板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“父親對(duì)鳥有什么特別的了解？他和鳥之間有怎樣的故事？”）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的細(xì)節(jié)描寫（如父親識(shí)別鳥的動(dòng)作、語言）多讀幾遍。生字教學(xué)：出示“黎、凝、神、氣、翅、膀、抖、露、濕、吸、獵、鼻、嘴”，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式檢查讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“黎、凝”是翹舌音；“神、辰”是前鼻音；“膀、抖”是后鼻音；“露”是多音字（在“露水”中讀“l(fā)ù”）。詞語理解：結(jié)合情境理解“黎明、幽深、霧蒙蒙、凝神靜氣”；通過動(dòng)作模擬理解“上上下下望了又望、聞了又聞”（讓學(xué)生模仿父親觀察的動(dòng)作）；聯(lián)系生活理解“熱騰騰、抖動(dòng)、氣息”。指名分段朗讀課文，其他學(xué)生傾聽，糾正字音、語氣問題。教師示范朗讀描寫父親識(shí)別鳥的句子，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”，指導(dǎo)學(xué)生讀出父親的“專注”。整體感知，梳理脈絡(luò)默讀課文，思考：課文主要寫了“我”和父親在什么時(shí)間、什么地方的經(jīng)歷？父親對(duì)鳥有什么特別的表現(xiàn)？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)概括：課文寫了黎明時(shí)分，“我”和父親在樹林里，父親向“我”介紹鳥的特點(diǎn)，展現(xiàn)他對(duì)鳥的熟悉與熱愛的經(jīng)歷。梳理課文結(jié)構(gòu)：第1-5小節(jié)寫“我”和父親在黎明的樹林里，父親發(fā)現(xiàn)有鳥；第6-15小節(jié)寫父親向“我”介紹鳥的習(xí)性，體現(xiàn)他對(duì)鳥的了解；第16-17小節(jié)寫“我”感悟到父親對(duì)鳥的熱愛。指導(dǎo)書寫出示“朝、霧、散、步、父、親、看、見、我、會(huì)、聽、說、們”等生字，引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：“朝、散、聽、說”是左右結(jié)構(gòu)；“霧、親、看、見、會(huì)、們”是上下或獨(dú)體字結(jié)構(gòu)（“朝”左邊“日”窄，右邊“月”寬）。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朝”左邊“日”寫在豎中線左側(cè)，右邊“月”的撇要穿插到“日”下面；“霧”上面“雨”的橫鉤要寬，下面“務(wù)”的撇要舒展；“看”上面“手”的撇要短，下面“目”要寫得方正；“見”的豎彎鉤要圓潤(rùn)，不要寫成豎彎。學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和筆畫順序。展示優(yōu)秀書寫作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，初步了解了“我”和父親在黎明樹林里的經(jīng)歷，知道父親對(duì)鳥有著特別的了解。下節(jié)課我們一起深入課文，探索父親與鳥的故事，感受父親對(duì)鳥的情感。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫“黎明、凝神、氣息、翅膀、抖動(dòng)、熱騰騰”等詞語，同桌互批，訂正錯(cuò)誤?；仡櫿n文主要內(nèi)容：黎明時(shí)分，“我”和父親在樹林里，父親做了什么特別的事？精讀課文，感悟情感學(xué)習(xí)第1-5小節(jié)（父親識(shí)別鳥）齊讀這部分，提問：“父親是怎樣發(fā)現(xiàn)樹林里有鳥的？從哪些動(dòng)作和神態(tài)能看出父親對(duì)鳥的敏感？”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句：“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”（動(dòng)作：站定、望了又望、聞了又聞，體現(xiàn)專注）；“父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：‘看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？’”（觀察細(xì)致，發(fā)現(xiàn)鳥的動(dòng)靜）；“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”（神態(tài)：凝神靜氣、兀立，體現(xiàn)父親對(duì)鳥的專注與熟悉）。指導(dǎo)朗讀：讀出父親的“專注”與“我”的“茫然”，形成對(duì)比，突出父親對(duì)鳥的敏感。學(xué)習(xí)第6-15小節(jié)（父親懂鳥的習(xí)性）小組合作：“找出父親向‘我’介紹鳥的語句，用‘____’畫出體現(xiàn)父親懂鳥的關(guān)鍵詞，討論：父親從哪些方面介紹了鳥？”介紹角度關(guān)鍵語句/關(guān)鍵詞體現(xiàn)的父親對(duì)鳥的了解鳥的動(dòng)靜沒有風(fēng)，葉子動(dòng)→有鳥能通過細(xì)微變化識(shí)別鳥鳥的氣息鳥的氣息是熱騰騰的熟悉鳥的生理特征鳥的警惕鳥最容易被驚動(dòng)了解鳥的習(xí)性（怕驚）鳥的活動(dòng)黎明飛離，白天唱歌掌握鳥的生活規(guī)律小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)深入分析：鳥的氣息：“父親說：‘這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！抑栏赣H這時(shí)也最快活?！保ā白羁旎睢奔葘戻B的狀態(tài)，也寫父親的心情，體現(xiàn)父親與鳥的共情，暗含對(duì)鳥的熱愛）。鳥的警惕：“父親又說：‘鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”（父親懂鳥的脆弱，體現(xiàn)對(duì)鳥的擔(dān)憂與保護(hù)欲）。鳥的歌聲：“父親說：‘鳥要唱歌了。’我們剛坐下，鳥就唱了起來?！保ǜ赣H能精準(zhǔn)預(yù)判鳥的活動(dòng)，熟悉程度深）。分角色朗讀：一人讀父親（讀出對(duì)鳥的熟悉與溫和），一人讀“我”（讀出好奇與疑惑），一人讀旁白，體會(huì)父子間的對(duì)話與父親對(duì)鳥的情感。學(xué)習(xí)第16-17小節(jié)（“我”悟愛鳥之情）齊讀這部分，提問：“‘我’為什么說‘父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥’？從‘我真高興，父親不是獵人’這句話中，你能體會(huì)到‘我’的什么心情？”引導(dǎo)學(xué)生理解：父親對(duì)樹林和鳥的關(guān)注、了解與喜愛，都體現(xiàn)了他“最喜歡”；“我”高興父親不是獵人，是因?yàn)楦赣H愛鳥、懂鳥，不會(huì)傷害鳥，體現(xiàn)“我”對(duì)鳥的保護(hù)意識(shí)，也呼應(yīng)父親的愛鳥之情。指導(dǎo)朗讀：讀出“我”對(duì)父親的敬佩與對(duì)鳥的珍視，語氣真誠、溫暖。體會(huì)寫法，拓展延伸提問：“課文通過描寫父親的動(dòng)作、語言和神態(tài)，表現(xiàn)了他對(duì)鳥的熱愛，這樣寫有什么好處？如果讓你寫‘我和爺爺/奶奶與小動(dòng)物的故事’，你會(huì)描寫哪些細(xì)節(jié)？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫能讓人物情感更真實(shí)、具體，讓讀者感同身受；示例：“奶奶喂貓時(shí)，會(huì)輕輕呼喚小貓的名字，把貓糧放在手心，看著小貓吃完才離開”）。拓展思考：“生活中，你見過哪些愛護(hù)鳥類或動(dòng)物的行為？你覺得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？”組織學(xué)生分享交流，激發(fā)環(huán)保意識(shí)。拓展練習(xí)：“選擇你熟悉的一種小動(dòng)物（如小狗、小貓、小鳥），模仿課文‘細(xì)節(jié)描寫’的方法，用幾句話寫出你或家人與它的互動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)它的喜愛?！保ㄊ纠骸盃敔斆刻煸缟隙紩?huì)給院子里的麻雀撒米粒，他會(huì)站在窗邊，看著麻雀啄食，嘴角帶著微笑，連說話都放輕了聲音?！保W(xué)生動(dòng)筆書寫，小組內(nèi)分享，指名展示?？偨Y(jié)升華，布置作業(yè)教師總結(jié)：父親用他的眼睛、鼻子和心，讀懂了樹林里的鳥，他的愛不是占有，而是了解、尊重與守護(hù)。這個(gè)故事告訴我們，真正的熱愛是懂得對(duì)方的需求，是與自然和諧相處，不傷害、不破壞。布置作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦描寫父親識(shí)別鳥或介紹鳥的段落；②完成課堂上的拓展練習(xí)，補(bǔ)充更多細(xì)節(jié)（如“互動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、語言”）；③和家人一起制作“愛護(hù)鳥類”的宣傳卡片，寫下一句保護(hù)鳥類的話（如“保護(hù)小鳥，守護(hù)自然”）。課堂小結(jié)這節(jié)課我們深入感受了父親對(duì)樹林和鳥的熱愛，體會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的魅力，也明白了愛護(hù)自然生物的重要性。希望同學(xué)們今后能像父親一樣，用心觀察自然、尊重生命，做自然的朋友。五、板書設(shè)計(jì)父親、樹林和鳥（黎明，樹林）父親識(shí)別鳥：站定→望了又望→聞了又聞（專注、敏感）父親懂鳥：動(dòng)靜：葉子動(dòng)→有鳥氣息：熱騰騰習(xí)性：怕驚、黎明飛離、白天唱歌“我”的感悟：父親最喜歡樹林和鳥（熱愛）高興父親不是獵人（保護(hù)）情感：愛鳥護(hù)鳥與自然和諧寫法：動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫（細(xì)節(jié)傳情）六、教學(xué)反思本節(jié)課通過細(xì)節(jié)品讀、小組合作和拓展練習(xí)，幫助學(xué)生理解了父親對(duì)鳥的熱愛與