部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元《故事二則》教案一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“拜、侯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“扁、鵲”等12個(gè)生字，正確讀寫“扁鵲、拜見、侯爵、皮膚”等詞語(yǔ)，掌握“理睬、熱敷、骨髓”等詞語(yǔ)的含義，理解“扁鵲（古代名醫(yī)）、紀(jì)昌（古代善射者）”的人物背景。正確、流利、有感情地朗讀課文，能梳理《扁鵲治病》（扁鵲三次勸蔡桓侯治病—蔡桓侯拒絕—病入膏肓）與《紀(jì)昌學(xué)射》（紀(jì)昌練眼力—學(xué)開弓放箭—成為射箭能手）的行文脈絡(luò)，理清“問(wèn)題出現(xiàn)—發(fā)展惡化—結(jié)果”與“目標(biāo)確立—分步練習(xí)—成功”的邏輯主線。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（如“君有疾在腠理，不治將恐深”“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它”）和人物分析，感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明與盡職盡責(zé)、紀(jì)昌的持之以恒與刻苦鉆研，體會(huì)“防微杜漸、善于聽取意見”“學(xué)本領(lǐng)要從基礎(chǔ)做起、堅(jiān)持不懈”的道理。學(xué)習(xí)“通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)、用具體事例展現(xiàn)人物品質(zhì)”的寫作方法，嘗試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言復(fù)述故事，并聯(lián)系生活舉例說(shuō)明故事寓意的現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞，朗讀背誦故事，理解《扁鵲治病》通過(guò)“三次勸治”展現(xiàn)蔡桓侯的固執(zhí)，《紀(jì)昌學(xué)射》通過(guò)“兩步練眼力”凸顯紀(jì)昌的刻苦，明確“防微杜漸”“持之以恒”是兩則故事的核心寓意。體會(huì)寫作手法的作用（如《扁鵲治病》用對(duì)話展現(xiàn)人物態(tài)度變化，《紀(jì)昌學(xué)射》用細(xì)節(jié)描寫“聚精會(huì)神地盯著虱子”凸顯練習(xí)的專注），感受寓言故事“篇幅短、寓意深”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解“蔡桓侯病死的根本原因”（不僅是疾病發(fā)展，更是固執(zhí)己見、不聽勸告，避免對(duì)“治病”的淺層解讀（僅認(rèn)為是“醫(yī)術(shù)問(wèn)題”）；理解“紀(jì)昌先練眼力的原因”（眼力是射箭的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)才能學(xué)好本領(lǐng)，避免對(duì)“學(xué)射”的淺層解讀（僅認(rèn)為是“反復(fù)練習(xí)”）。感悟兩則故事的現(xiàn)實(shí)意義（從“蔡桓侯拒醫(yī)”聯(lián)系到“及時(shí)改正錯(cuò)誤”，從“紀(jì)昌學(xué)射”聯(lián)系到“學(xué)習(xí)要打基礎(chǔ)”），區(qū)分“故事情節(jié)”與“生活應(yīng)用”的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)“以故事為鑒”的思維意識(shí)。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作探究法、人物分析法、圖文結(jié)合法四、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)，每則故事1課時(shí)）第一課時(shí)：《扁鵲治病》1.情境導(dǎo)入展示“古代中醫(yī)診病”插畫（扁鵲為病人把脈，病人表情抗拒），提問(wèn)：“同學(xué)們，圖中這位醫(yī)生是古代名醫(yī)扁鵲，他正在給一位諸侯看病，可病人卻不愿意接受治療。最后病人的病情會(huì)怎樣？今天我們學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，一起看看這個(gè)故事藏著什么道理?！保ò鍟n題，“扁鵲治病”釋題：“扁鵲”是古代著名醫(yī)學(xué)家，“治病”是故事核心事件，課題明確故事主人公與內(nèi)容；簡(jiǎn)要介紹背景：故事選自《韓非子?喻老》，通過(guò)扁鵲與蔡桓侯的故事，警示人們要防微杜漸、善于聽取意見）2.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音（如“扁（biǎn）、鵲（què）、侯（hóu）、膚（fū）”），讀通句子，注意節(jié)奏（如“君有疾/在腠理，不治/將恐深”）。生字教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)“扁”（多音字，讀biǎn時(shí)指姓氏/名字，如“扁鵲”；讀piān時(shí)指扁平）、“侯”（指古代貴族爵位，如“蔡桓侯”）、“髓”（骨髓，指人體深層組織，文中“病入骨髓”指病情嚴(yán)重）的字形與含義。理解字詞：結(jié)合語(yǔ)境理解“腠理”（皮膚紋理，文中指輕微病癥）、“理睬”（指蔡桓侯對(duì)扁鵲的勸告不予回應(yīng)）、“熱敷”（古代治病方法，用溫?zé)嵛锲贩笤诨继帲?、“膏肓”（指心臟與膈膜之間，文中“病入膏肓”指無(wú)法醫(yī)治）；通過(guò)“三次勸治”“病入骨髓”聯(lián)想病情發(fā)展過(guò)程，通過(guò)“蔡桓侯不高興、派人去請(qǐng)”聯(lián)想人物態(tài)度變化。教師范讀：讀扁鵲勸治時(shí)語(yǔ)氣“誠(chéng)懇、擔(dān)憂”，讀蔡桓侯拒絕時(shí)語(yǔ)氣“傲慢、不屑”，學(xué)生模仿朗讀，體會(huì)人物情感差異。3.品讀課文，悟情明理小組合作探究：“扁鵲一共勸了蔡桓侯幾次？每次都說(shuō)了什么？蔡桓侯的反應(yīng)是怎樣的？從‘扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了’這句話中，你能體會(huì)到什么？”引導(dǎo)梳理勸治過(guò)程與人物態(tài)度：勸治次數(shù)扁鵲的診斷（病情位置）扁鵲的建議蔡桓侯的反應(yīng)病情發(fā)展第一次腠理（皮膚）不治將恐深不信、不高興輕微第二次肌膚（肌肉）不治將益深不理睬加重第三次腸胃不治將更深非常不高興惡化第四次骨髓（無(wú)法醫(yī)治）掉頭就跑派人去請(qǐng)病危深入分析：聚焦“蔡桓侯渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲，扁鵲已經(jīng)逃到秦國(guó)去了”，提問(wèn)：“扁鵲為什么要逃走？蔡桓侯最終病死，給我們什么啟示？”（引導(dǎo)理解：扁鵲知道蔡桓侯病入膏肓，無(wú)法醫(yī)治，且擔(dān)心自己被治罪，所以逃走；啟示：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，善于聽取別人的正確意見，不能固執(zhí)己見，否則會(huì)讓小問(wèn)題變成大麻煩）。圖文結(jié)合：展示“病情發(fā)展流程圖”（腠理→肌膚→腸胃→骨髓），讓學(xué)生直觀理解“防微杜漸”的重要性，即“小毛病不及時(shí)改正，會(huì)發(fā)展成大錯(cuò)誤”。指導(dǎo)朗讀：讀出扁鵲的“誠(chéng)懇擔(dān)憂”與蔡桓侯的“傲慢固執(zhí)”，重音落在“不治將恐深”“不信”“非常不高興”“病入骨髓”上，嘗試背誦故事。4.課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過(guò)《扁鵲治病》，體會(huì)了扁鵲的盡職盡責(zé)與蔡桓侯的固執(zhí)，明白了“防微杜漸、善于聽取意見”的道理。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》，看看紀(jì)昌是如何學(xué)好射箭本領(lǐng)的。第二課時(shí)：《紀(jì)昌學(xué)射》及兩則故事對(duì)比1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫“扁鵲、拜見、侯爵、皮膚、理睬、骨髓”等詞語(yǔ)，同桌互批，訂正錯(cuò)誤?；仡櫋侗怡o治病》：這則故事告訴我們什么道理？生活中你有過(guò)“及時(shí)改正小問(wèn)題”的經(jīng)歷嗎？2.學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》初讀故事，感知目標(biāo)：學(xué)生自由朗讀，思考“紀(jì)昌的目標(biāo)是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的？”，初步梳理“學(xué)射”的兩個(gè)階段——練眼力、學(xué)開弓。自主閱讀，思考：“飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力，而不是直接教他開弓放箭？紀(jì)昌是怎樣練眼力的？從‘兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下’‘那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣’這些句子中，你能體會(huì)到紀(jì)昌的什么品質(zhì)？”引導(dǎo)梳理練習(xí)過(guò)程與人物品質(zhì)：練眼力的原因：飛衛(wèi)認(rèn)為“眼力是射箭的基礎(chǔ)”，只有看得準(zhǔn)、看得遠(yuǎn)，才能射中目標(biāo)，體現(xiàn)“教方法抓根本”的智慧；練眼力的兩步：第一步“盯著虱子不眨眼”（練專注），第二步“讓虱子在眼中變大”（練細(xì)節(jié)辨識(shí)），通過(guò)“兩年”“一天天”等時(shí)間詞，凸顯紀(jì)昌的“持之以恒”；人物品質(zhì)：“聚精會(huì)神”“堅(jiān)持不懈”“刻苦鉆研”，紀(jì)昌不急于求成，從基礎(chǔ)做起，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。情境體驗(yàn)：讓學(xué)生嘗試“盯著桌上的橡皮30秒不眨眼”，感受紀(jì)昌練習(xí)的專注與不易，聯(lián)想他日復(fù)一日的堅(jiān)持。指導(dǎo)朗讀：讀飛衛(wèi)的指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)氣“嚴(yán)肅、專業(yè)”，讀紀(jì)昌的練習(xí)時(shí)語(yǔ)氣“堅(jiān)定、專注”，重音落在“聚精會(huì)神地盯著”“練得相當(dāng)?shù)郊摇薄跋褴囕喴粯哟蟆鄙?，嘗試背誦故事。3.對(duì)比兩則故事，總結(jié)寓意與寫法小組討論：“《扁鵲治病》與《紀(jì)昌學(xué)射》在人物特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展、寓意上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”（引導(dǎo)學(xué)生填表對(duì)比）：維度《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》人物特點(diǎn)扁鵲：盡職盡責(zé)、醫(yī)術(shù)高明；蔡桓侯：固執(zhí)己見紀(jì)昌：持之以恒、刻苦；飛衛(wèi)：善于教學(xué)情節(jié)發(fā)展問(wèn)題（生?。鷲夯鷫慕Y(jié)果（病死）目標(biāo)（學(xué)射）→分步練習(xí)→好結(jié)果（成功）核心寓意防微杜漸、善于聽取意見學(xué)本領(lǐng)從基礎(chǔ)做起、堅(jiān)持不懈共同特點(diǎn)用具體事例展現(xiàn)人物，蘊(yùn)含深刻生活道理用具體事例展現(xiàn)人物，蘊(yùn)含深刻生活道理教師總結(jié)：兩則故事雖情節(jié)不同，但都通過(guò)人物言行與具體事件，傳遞實(shí)用的生活智慧——這正是寓言故事的魅力：用簡(jiǎn)單的故事，講透復(fù)雜的道理。4.學(xué)習(xí)寫法，拓展延伸提問(wèn)：“兩則故事都用‘對(duì)話’和‘具體動(dòng)作’展現(xiàn)人物與情節(jié)，如果你要寫‘小明學(xué)畫畫’，你會(huì)怎樣運(yùn)用這些寫法？”（引導(dǎo)學(xué)生舉例：“寫‘小明學(xué)畫畫’，可通過(guò)‘老師說(shuō)：“先練線條，線條穩(wěn)了才能畫好形”’的對(duì)話，和‘小明每天用鉛筆練直線，練到手腕發(fā)酸也不休息’的動(dòng)作描寫，展現(xiàn)他的刻苦，最后寫他畫出漂亮的畫，體現(xiàn)‘從基礎(chǔ)做起’的道理”）。拓展練習(xí)：“選擇一則故事，聯(lián)系生活寫一段5-8句話的文字，說(shuō)明它對(duì)你的啟示?！保ㄊ纠骸啊都o(jì)昌學(xué)射》讓我明白學(xué)本領(lǐng)要從基礎(chǔ)做起。我學(xué)鋼琴時(shí)，老師讓我先練指法，我覺得枯燥不想練。后來(lái)想到紀(jì)昌練眼力的堅(jiān)持，我就每天堅(jiān)持練15分鐘指法，慢慢發(fā)現(xiàn)彈琴越來(lái)越流暢了?，F(xiàn)在我知道，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就很難學(xué)好本領(lǐng)?！保W(xué)生動(dòng)筆書寫，小組內(nèi)分享，指名展示并點(diǎn)評(píng)。5.總結(jié)升華，布置作業(yè)教師總結(jié)：《故事二則》用簡(jiǎn)短的篇幅，給我們帶來(lái)了寶貴的生活啟示——《扁鵲治病》提醒我們要及時(shí)改正問(wèn)題、善于聽勸，《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們要打牢基礎(chǔ)、堅(jiān)持到底。希望同學(xué)們今后能把這些道理用到學(xué)習(xí)和生活中，遇到問(wèn)題不固執(zhí)，學(xué)本領(lǐng)不急躁，成為更優(yōu)秀的自己。布置作業(yè)：①背誦兩則故事，默寫《扁鵲治病》中扁鵲三次勸治的句子；②完成課堂上的拓展練習(xí)，修改完善后謄寫在作文本上；③閱讀其他寓言故事（如《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》），摘抄喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)寓意；④和家人分享其中一則故事，聽聽他們對(duì)故事寓意的理解。五、板書設(shè)計(jì)故事二則一、《扁鵲治病》（選自《韓非子?喻老》）脈絡(luò)：三次勸治→拒絕→病入膏肓（邏輯：小疾→惡化→不治）扁鵲：誠(chéng)懇勸治（腠理→肌膚→腸胃→骨髓）→醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé)蔡桓侯：不信→不理→不高興→派人去請(qǐng)→固執(zhí)己見寓意：防微杜漸，善于聽取正確意見二、《紀(jì)昌學(xué)射》（選自《列子?湯問(wèn)》）脈絡(luò)：學(xué)射目標(biāo)→練眼力（兩步）→學(xué)開弓→成能手（邏輯：目標(biāo)→基礎(chǔ)→進(jìn)階→成功）紀(jì)昌：聚精會(huì)神盯虱子→視虱如車輪→持之以恒、刻苦鉆研飛衛(wèi)：先練眼力再學(xué)射→善于教學(xué)、抓根本寓意：學(xué)本領(lǐng)從基礎(chǔ)做起，堅(jiān)持不懈才能成功三、寓言故事特點(diǎn)：情節(jié)簡(jiǎn)單：用具體事例展現(xiàn)核心內(nèi)容人物鮮明：通過(guò)言行凸顯品質(zhì)寓意深刻：傳遞生活智慧與道理語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：篇幅短，易讀易記六、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)對(duì)比閱讀、情境體驗(yàn)和拓展練習(xí)，幫助學(xué)生理解了兩則故事的寓意與寫法，但部