部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第三單元《古詩三首》教案一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“吟、瑟”等6個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟”等12個(gè)生字，正確讀寫“暮江、吟哦、廬山、緣分”等詞語，掌握“瑟瑟、緣、降”等字詞在詩中的含義（“瑟瑟”指江水碧綠，“緣”指因?yàn)椋敖怠敝阜敚?，理解“暮江、西林、雪梅”等詩中意象的背景（如“西林”指廬山西林寺）。正確、流利、有感情地朗讀古詩，能背誦并默寫三首古詩，梳理每首詩的“時(shí)間/地點(diǎn)—景物—情感/道理”脈絡(luò)，理清詩人通過景物表達(dá)的核心思想。通過抓關(guān)鍵詩句（如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”）和意象分析，感受《暮江吟》的秋景之美、《題西林壁》的觀景之理、《雪梅》的事物之辨，體會(huì)詩人對(duì)自然的贊美與對(duì)生活的思考。初步學(xué)習(xí)“借景抒情、寓理于景”的古詩寫作特點(diǎn)，嘗試用簡潔語言描述詩句中的畫面或分享對(duì)詩句道理的理解。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞，朗讀背誦古詩，理解《暮江吟》描繪秋夜江景的絢爛、《題西林壁》揭示“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理、《雪梅》闡述“事物各有長短”的觀點(diǎn)，明確三首詩分別“繪景、說理、辨物”的核心主題。體會(huì)古詩語言的凝練與意象的生動(dòng)（如“鋪”字顯殘陽柔和，“遜”“輸”字顯雪梅謙遜，“不識(shí)”“只緣”顯邏輯清晰），感受古詩“景中含情、理中見趣”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句背后的深層含義（如《題西林壁》中“身在此山中”不僅指身處廬山，更指“處于事物之中難以全面認(rèn)識(shí)”；《雪梅》中“遜”“輸”不是否定，而是客觀看待事物長短），避免對(duì)詩句的淺層解讀（僅停留在字面景物或道理）。感悟三首詩的表達(dá)差異（《暮江吟》側(cè)重寫景抒情，《題西林壁》側(cè)重觀景說理，《雪梅》側(cè)重事物對(duì)比辨析），區(qū)分“抒情詩、哲理詩、詠物詩”的情感表達(dá)特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)古詩題材的敏感度。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作探究法、圖文結(jié)合法、意象聯(lián)想法四、教學(xué)過程（3課時(shí)，每首詩1課時(shí)）第一課時(shí)：《暮江吟》（白居易）1.情境導(dǎo)入播放“秋夜江景”視頻（展現(xiàn)殘陽映江、新月升空的畫面，搭配輕柔的江水聲），提問：“同學(xué)們，視頻里的秋江傍晚，殘陽把江水染成紅綠兩色，夜晚又有新月相伴，這樣的景色美嗎？白居易傍晚漫步江邊，寫下了《暮江吟》，他是如何描寫這幅美景的？今天我們一起走進(jìn)這首詩，感受秋江的詩意。”（板書課題，“暮江吟”釋題：“暮”指傍晚，“江”指長江，“吟”是古詩體裁，指吟詠歌唱，課題即“傍晚吟詠江景”；簡要介紹背景：白居易晚年被貶，途經(jīng)江邊時(shí)見秋夜美景，寫下此詩，詩中無貶謫之愁，只剩對(duì)自然的喜愛）2.初讀古詩，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字詞（如“吟（yín）、瑟（sè）、緣（yuán）”），借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏（如“一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅”）。生字教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)“吟”（吟詠，指作詩或誦讀）、“瑟”（瑟瑟，形容江水碧綠的樣子，疊詞表色彩）、“暮”（傍晚，與“日”有關(guān)，指時(shí)間）的字形與含義。理解字詞：結(jié)合注釋理解“殘陽”（快落山的太陽）、“鋪”（指陽光平緩灑在江面，比“照”更顯柔和）、“可憐”（可愛，詩中指九月初三的夜景惹人喜愛）；通過“半江紅”“半江綠”聯(lián)想江面色彩變化，通過“露似真珠”“月似弓”聯(lián)想夜晚的精巧之美。教師范讀：讀詩句時(shí)語氣“輕柔、愉悅”，突出“鋪”“瑟瑟”“真珠”“弓”等關(guān)鍵詞的畫面感，學(xué)生模仿朗讀，體會(huì)詩的韻律與情感。3.品讀詩句，悟景抒情小組合作探究：“詩人在詩中描寫了哪些時(shí)間段的江景？從‘一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅’中，‘鋪’字用得好在哪里？”引導(dǎo)梳理：時(shí)間變化：傍晚（殘陽映江）→夜晚（新月升空）；“鋪”字妙處：殘陽接近地平線，陽光平緩灑在江面，“鋪”字寫出陽光的柔和與江面的寬廣，避免“照”字的刺眼感，更顯江景的靜謐美好；色彩描寫：“半江紅”（殘陽映照的部分）與“半江瑟瑟”（未映照的部分，碧綠如翡翠），紅綠相映，畫面鮮明。深入分析：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”這句，詩人為什么把“露”比作“真珠”，把“月”比作“弓”？（引導(dǎo)理解：“真珠”（即珍珠）形容露珠圓潤光亮，“弓”形容新月彎彎的形狀，兩個(gè)比喻寫出夜晚江景的精巧可愛，體現(xiàn)詩人對(duì)景色的喜愛）。圖文結(jié)合：展示《暮江吟》古畫，讓學(xué)生對(duì)照詩句找對(duì)應(yīng)景物（殘陽、江水、露珠、新月），直觀感受詩中的畫面美。指導(dǎo)朗讀：讀出“喜愛與愉悅”，語速稍緩，重音落在“鋪”“瑟瑟”“真珠”“弓”上，嘗試背誦。4.課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過《暮江吟》，體會(huì)了白居易對(duì)秋江美景的喜愛。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《題西林壁》，感受蘇軾從廬山景色中悟出的道理。第二課時(shí)：《題西林壁》（蘇軾）1.情境導(dǎo)入展示“廬山不同角度”圖片（正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處的廬山，形態(tài)各異），提問：“同學(xué)們，同樣是廬山，從不同角度看，樣子完全不同。蘇軾游覽廬山時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，寫下了《題西林壁》，他從中悟出了什么道理？今天我們一起學(xué)習(xí)這首詩，探索觀景中的智慧?！保ò鍟n題，“題西林壁”釋題：“題”指書寫、題寫，“西林”指廬山西林寺，“壁”指墻壁，課題即“在西林寺墻壁上題寫詩句”；簡要介紹背景：蘇軾游覽廬山時(shí)，見廬山變化多端，聯(lián)想到人生困境，寫下此詩，蘊(yùn)含辯證看待事物的哲理）2.初讀古詩，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字詞（如“廬（lú）、緣（yuán）、降（xiáng）”），讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏（如“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同”）。生字教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)“廬”（廬山，地名，與“廣”有關(guān)，指山名）、“緣”（因?yàn)?，表原因，如“只緣身在此山中”）、“壁”（墻壁，指題寫詩句的地方）的字形與含義。理解字詞：結(jié)合注釋理解“橫看”（從正面看）、“側(cè)”（從側(cè)面看）、“不識(shí)”（不能認(rèn)識(shí)，指看不清）、“真面目”（指廬山的整體樣貌）；通過“成嶺”“成峰”聯(lián)想廬山不同形態(tài)，通過“遠(yuǎn)近高低各不同”聯(lián)想觀察角度的差異。教師范讀：讀前兩句時(shí)語氣“輕快、好奇”（寫廬山形態(tài)），讀后兩句時(shí)語氣“沉穩(wěn)、思考”（寫悟出的道理），學(xué)生模仿朗讀，體會(huì)詩的邏輯與情感。3.品讀詩句，悟理明辨自主閱讀，思考：“詩人從哪些角度觀察廬山？為什么‘不識(shí)廬山真面目’？‘只緣身在此山中’這句話蘊(yùn)含著什么道理？”引導(dǎo)梳理：觀察角度：橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低，不同角度看到的廬山形態(tài)不同（嶺、峰、陡、緩等）；“不識(shí)真面目”的原因：詩人身處廬山之中，只能看到局部景色，無法看到整體，即“當(dāng)局者迷”；蘊(yùn)含道理：看待事物不能只從一個(gè)角度，要跳出局部，全面觀察，才能看清事物的本質(zhì)（如看待問題時(shí)，要聽取不同意見，避免片面）。小組討論：“生活中有沒有‘不識(shí)真面目，只緣身在此山中’的例子？（如下棋時(shí)看不清全局，需要旁觀者提醒；同學(xué)之間有矛盾時(shí)，自己可能看不清問題所在）”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，理解哲理的現(xiàn)實(shí)意義。情境體驗(yàn)：讓學(xué)生從不同角度觀察教室里的書桌（正面看是長方形，側(cè)面看是窄條），分享感受——不同角度看到的事物不同，需全面觀察，體會(huì)詩句道理。指導(dǎo)朗讀：讀出“好奇與思考”，前兩句語速稍快，后兩句語速放緩，重音落在“各不同”“不識(shí)”“只緣”上，嘗試背誦。4.課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過《題西林壁》，體會(huì)了“全面看待事物”的道理。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《雪梅》，感受雪與梅的相互映襯。第三課時(shí)：《雪梅》（盧鉞）1.情境導(dǎo)入播放“雪梅同放”視頻（展現(xiàn)白雪覆蓋梅花、梅花傲雪開放的畫面，搭配輕柔的風(fēng)雪聲），提問：“同學(xué)們，視頻里的雪和梅，一個(gè)潔白，一個(gè)芬芳，它們誰更美呢？盧鉞看到雪梅同放，寫下了《雪梅》，他是如何評(píng)價(jià)雪和梅的？今天我們一起學(xué)習(xí)這首詩，感受雪梅的獨(dú)特之美?！保ò鍟n題，“雪梅”釋題：“雪”指白雪，“梅”指梅花，課題即“吟詠雪與梅”；簡要介紹背景：盧鉞看到人們爭論雪與梅誰更美，寫下此詩，主張客觀看待兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，體現(xiàn)辯證思維）2.初讀古詩，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字詞（如“降（xiáng）、遜（xùn）、輸（shū）”），讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏（如“梅雪/爭春/未肯降，騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章”）。生字教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)“降”（服輸，讀xiáng，不讀jiàng）、“遜”（比不上，指梅花在潔白上不如雪）、“輸”（缺少，指雪在香氣上不如梅）的字形與含義。理解字詞：結(jié)合注釋理解“爭春”（爭著代表春天）、“未肯降”（不肯服輸）、“騷人”（指詩人）、“閣筆”（放下筆，指難以評(píng)判）；通過“遜雪三分白”“輸梅一段香”聯(lián)想雪與梅的各自優(yōu)勢(shì)。教師范讀：讀前兩句時(shí)語氣“活潑、略帶爭執(zhí)感”，讀后兩句時(shí)語氣“客觀、平和”，學(xué)生模仿朗讀，體會(huì)詩的趣味與哲理。3.品讀詩句，辨物明理小組合作探究：“雪和梅為什么‘未肯降’？詩人最終如何評(píng)價(jià)它們？從‘梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香’中，你能體會(huì)到什么道理？”引導(dǎo)梳理：“未肯降”的原因：雪潔白無瑕，梅芬芳撲鼻，兩者都有獨(dú)特之美，都認(rèn)為自己能代表春天，不肯服輸；詩人評(píng)價(jià)：梅花在“潔白”上比不上雪，雪在“香氣”上比不上梅花，兩者各有長短，沒有絕對(duì)的勝負(fù)；蘊(yùn)含道理：任何事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要客觀看待，不能只看到一面（如同學(xué)之間，有人成績好，有人體育棒，各有所長，應(yīng)互相學(xué)習(xí)）。對(duì)比閱讀：將《雪梅》與前兩首詩對(duì)比，思考：“三首詩分別通過什么方式表達(dá)情感或道理？”（總結(jié)：《暮江吟》寫景抒情，《題西林壁》觀景說理，《雪梅》辨物明理，均體現(xiàn)古詩“借具體事物表達(dá)抽象情感或道理”的特點(diǎn)）。指導(dǎo)朗讀：讀出“趣味與客觀”，前兩句語氣略帶俏皮，后兩句語氣沉穩(wěn)，重音落在“未肯降”“遜”“輸”上，嘗試背誦。4.總結(jié)升華，拓展延伸總結(jié)三首詩：回顧《暮江吟》的景、《題西林壁》的理、《雪梅》的辨，強(qiáng)調(diào)古詩“以小見大”的特點(diǎn)——從自然景物中提煉情感或道理，讓平凡事物充滿深意。拓展練習(xí)：“選擇三首詩中的任意一首，用5-8句話描述詩中的畫面，并說說你從中感受到的情感或道理?！保ㄊ纠骸啊堆┟贰防铮┖兔窢幹泶禾?，誰也不肯服輸。詩人說梅花雖然不如雪潔白，但雪卻沒有梅花的香氣。這讓我明白，每個(gè)事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要客觀看待，互相學(xué)習(xí)?！保┎贾米鳂I(yè)：①背誦并默寫三首古詩；②收集關(guān)于“秋江、廬山、梅花”的其他古詩，如《望廬山瀑布》，體會(huì)不同詩人的描寫角度；③嘗試用“客觀看待事物”的道理，寫一段話評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。五、板書設(shè)計(jì)古詩三首一、《暮江吟》（白居易?寫景抒情）時(shí)間：傍晚→夜晚景物：殘陽鋪江（半紅半綠）→露似真珠、月似弓情感：喜愛自然，愉悅平和關(guān)鍵：“鋪”字顯柔和，比喻顯精巧二、《題西林壁》（蘇軾?觀景說理）角度：橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低→各不同道理：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（當(dāng)局者迷，旁觀者清）啟示：全面看待事物，避免片面三、《雪梅》（盧鉞?辨物明理）對(duì)比：梅（香）遜雪（白），雪（白）輸梅（香）道理：事物各有長短，客觀看