教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(50題)1、班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分成注意、保持、生成和動(dòng)機(jī)四個(gè)學(xué)習(xí)子過(guò)程。其中()是指將觀察到的信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)的形式并貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

A.注意過(guò)程

B.保持過(guò)程

C.生成過(guò)程

D.動(dòng)機(jī)過(guò)程

【答案】：B

【解析】本題考查班杜拉觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)子過(guò)程的概念。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分成注意、保持、生成和動(dòng)機(jī)四個(gè)學(xué)習(xí)子過(guò)程。-選項(xiàng)A：注意過(guò)程是指學(xué)習(xí)者注意和知覺榜樣情境的各個(gè)方面，它決定著觀察者從大量的示范事件中選擇什么信息進(jìn)行觀察和抽取，與題干中“將觀察到的信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)的形式并貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中”的描述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：保持過(guò)程是將觀察到的信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)的形式并貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，符合題干描述，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：生成過(guò)程是指學(xué)習(xí)者將頭腦中有關(guān)榜樣情境的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為，即把記憶中的符號(hào)和表象轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)男袨?，與題干描述不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：動(dòng)機(jī)過(guò)程是指?jìng)€(gè)體因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)，它決定了哪一種經(jīng)由觀察習(xí)得的行為得以表現(xiàn)，并非將觀察到的信息進(jìn)行符號(hào)轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。2、《紅黃藍(lán)》是荷蘭藝術(shù)家（）的作品。

A.蒙德里安

B.梵高

C.塞尚

D.高更

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)藝術(shù)家及其代表作的了解來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A蒙德里安是荷蘭畫家，是風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)幕后藝術(shù)家和非具象繪畫的創(chuàng)始者之一，他的作品多以紅、黃、藍(lán)三原色和黑色、白色、灰色等非彩色為主，運(yùn)用垂直和水平的線條構(gòu)成抽象的畫面，《紅黃藍(lán)》正是蒙德里安的作品，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B梵高是荷蘭后印象派畫家，其代表作有《星月夜》《向日葵》系列等，并非《紅黃藍(lán)》，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C塞尚是法國(guó)畫家，被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”，其代表作有《坐在紅扶手椅里的塞尚夫人》《一籃蘋果》等，并非《紅黃藍(lán)》，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D高更是法國(guó)后印象派畫家、雕塑家，其代表作有《我們從何處來(lái)？我們是誰(shuí)？我們向何處去？》《游魂》等，并非《紅黃藍(lán)》，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。3、按照在購(gòu)買決策過(guò)程中的作用不同，消費(fèi)者的角色可分為（）。

A.倡議者

B.需求者

C.供給者

D.購(gòu)買者

E.使用者

【答案】：A

【解析】本題主要考查按照在購(gòu)買決策過(guò)程中的作用不同對(duì)消費(fèi)者角色的分類。在購(gòu)買決策過(guò)程中，倡議者是首先提出或有意向購(gòu)買某一產(chǎn)品或服務(wù)的人，在整個(gè)購(gòu)買決策過(guò)程中起到發(fā)起的關(guān)鍵作用。需求者只是表達(dá)了對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)有需求，但沒(méi)有突出在購(gòu)買決策過(guò)程中的特定角色作用，它是一個(gè)較為寬泛的概念，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)按購(gòu)買決策作用劃分的消費(fèi)者角色。供給者是提供產(chǎn)品或服務(wù)的一方，并非消費(fèi)者角色，與題目所問(wèn)的消費(fèi)者角色分類無(wú)關(guān)。購(gòu)買者是實(shí)際執(zhí)行購(gòu)買行為的人，但這只是購(gòu)買決策過(guò)程中的一個(gè)執(zhí)行環(huán)節(jié)，不能涵蓋整個(gè)決策的發(fā)起等重要作用。使用者是使用產(chǎn)品或服務(wù)的人，但同樣沒(méi)有體現(xiàn)出在購(gòu)買決策過(guò)程中的核心作用。綜上所述，按照在購(gòu)買決策過(guò)程中的作用不同，消費(fèi)者的角色可分為倡議者，所以答案選A。4、最擔(dān)心的問(wèn)題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò)?”這時(shí)，教師處于發(fā)展的（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注課程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段特點(diǎn)來(lái)判斷該教師所處的階段。選項(xiàng)A：關(guān)注生存階段在關(guān)注生存階段，教師通常非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。這一階段的教師會(huì)把大量的時(shí)間花在與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理上，以確保自己能夠在新環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。題目中教師所擔(dān)心的“同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò)”，符合關(guān)注生存階段的特征，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：關(guān)注情境階段處于關(guān)注情境階段的教師會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。而題干中教師的擔(dān)憂并非關(guān)于教學(xué)情境方面，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：關(guān)注學(xué)生階段當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干未體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：關(guān)注課程階段在教師專業(yè)發(fā)展階段理論中，并沒(méi)有“關(guān)注課程階段”這一明確表述，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。5、歐洲人最早穿上中國(guó)絲綢制成的衣服是在()。

A.秦

B.漢

C.唐

D.宋

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國(guó)古代對(duì)外交流中絲綢傳播至歐洲的時(shí)間。選項(xiàng)A，秦朝時(shí)期，主要致力于國(guó)內(nèi)的統(tǒng)一和建設(shè)，對(duì)外交流的范圍和規(guī)模相對(duì)有限，雖然當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢制作技術(shù)已經(jīng)有一定發(fā)展，但尚未大規(guī)模傳播到歐洲，所以歐洲人在秦朝時(shí)并未最早穿上中國(guó)絲綢制成的衣服。選項(xiàng)B，漢朝時(shí)期，張騫出使西域，開辟了著名的絲綢之路。絲綢之路的開通加強(qiáng)了中國(guó)與中亞、西亞乃至歐洲之間的貿(mào)易往來(lái)，中國(guó)的絲綢大量運(yùn)往西方，歐洲人開始有機(jī)會(huì)接觸并穿上中國(guó)絲綢制成的衣服。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，唐朝時(shí)期，對(duì)外交流更加頻繁和廣泛，中國(guó)的絲綢在世界上享有很高的聲譽(yù)，但并非是歐洲人最早穿上中國(guó)絲綢衣服的時(shí)期。在唐朝之前的漢朝，絲綢就已經(jīng)通過(guò)絲綢之路傳播到歐洲。選項(xiàng)D，宋朝時(shí)期，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等方面繼續(xù)發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易也十分繁榮，但同樣不是歐洲人最早穿上中國(guó)絲綢衣服的時(shí)間。綜上，歐洲人最早穿上中國(guó)絲綢制成的衣服是在漢朝，答案選B。6、Theseniorcitizenwouldhavebeenkilled______thetimelyarrivaloftherescueteam.

A.exceptfor

B.butfor

C.besides

D.except

【答案】：B

【解析】本題主要考查幾個(gè)短語(yǔ)的用法區(qū)別。選項(xiàng)A：“exceptforexceptfor”通常用于引出一個(gè)與整體情況不同的細(xì)節(jié)，對(duì)整體進(jìn)行修正或補(bǔ)充說(shuō)明，它所排除的內(nèi)容與句子的整體內(nèi)容并非同類事物。例如：Thearticleiswell-writtenexceptforafewspellingmistakes.（這篇文章寫得很好，只是有幾個(gè)拼寫錯(cuò)誤。）在本題中，“thetimelyarrivaloftherescueteam”與“theseniorcitizenwouldhavebeenkilled”并非這種補(bǔ)充修正的關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：“butforbutfor”表示“要不是；如果沒(méi)有”，多用于虛擬語(yǔ)氣中，用于引出一種假設(shè)的情況，且該情況是導(dǎo)致某種結(jié)果未發(fā)生或發(fā)生的原因。本題中句子“Theseniorcitizenwouldhavebeenkilled”是虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)，表示一種假設(shè)的情況，即這位老人本來(lái)會(huì)被殺死，而“thetimelyarrivaloftherescueteam”正是阻止這種情況發(fā)生的原因，“butfor”符合此處語(yǔ)境，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“besidesbesides”表示“除……之外（還有）”，強(qiáng)調(diào)包括后面所提到的事物在內(nèi)。例如：BesidesEnglish,hecanspeakFrench.（除了英語(yǔ)，他還會(huì)說(shuō)法語(yǔ)。）這與本題表達(dá)的語(yǔ)義邏輯不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：“exceptexcept”意為“除……之外”，強(qiáng)調(diào)從整體中排除某一部分，所排除的內(nèi)容與整體屬于同類事物。例如：AllthestudentswenttotheparkexceptTom.（除了湯姆，所有的學(xué)生都去了公園。）本題并不存在這種同類事物的排除關(guān)系，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。7、()是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。

A.形象思維

B.發(fā)散思維

C.直覺思維

D.常規(guī)思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，它在很多領(lǐng)域有重要作用，但并非創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。選項(xiàng)B，發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，能夠從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，產(chǎn)生多種可能的答案和解決方案，這與創(chuàng)造性思維所要求的突破常規(guī)、開拓創(chuàng)新的特點(diǎn)相契合，所以發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，直覺思維是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問(wèn)題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問(wèn)題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來(lái)事物的結(jié)果有“預(yù)感預(yù)言”等。直覺思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，但不是主導(dǎo)成分。選項(xiàng)D，常規(guī)思維是指人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題的思維方式，它遵循現(xiàn)有的規(guī)則和模式，注重常規(guī)和傳統(tǒng)，與創(chuàng)造性思維所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新性和獨(dú)特性相悖，不是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。綜上，本題答案選B。8、列賓的藝術(shù)活動(dòng)是巡回……成就,（）是他的代表作之一

A.《司爐工》

B.《祭司長(zhǎng)像》

C.《三勇士》

D.《月夜

【答案】：B

【解析】本題考查列賓的代表作相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：《司爐工》并非列賓的代表作。-選項(xiàng)B：《祭司長(zhǎng)像》是列賓的代表作之一，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：《三勇士》不屬于列賓的作品。-選項(xiàng)D：《月夜》也不是列賓具有代表性的作品。綜上，本題正確答案是B。9、我國(guó)要求宗教界人士和信教群眾熱愛祖國(guó)、擁護(hù)社會(huì)主義制度、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮他們?cè)诖龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮、社會(huì)和諧中的積極作用。這充分說(shuō)明了（）。

A.我國(guó)宗教是信教群眾自辦的事業(yè)

B.我國(guó)宗教團(tuán)體是聯(lián)系信教群眾的愛國(guó)組織

C.我國(guó)依法保護(hù)正常的宗教活動(dòng)

D.我國(guó)積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)明確正確答案。A選項(xiàng)，我國(guó)宗教是信教群眾自辦的事業(yè)，這一表述重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)宗教自身的自主性和獨(dú)立性，但題干中主要強(qiáng)調(diào)的是我國(guó)引導(dǎo)宗教界人士和信教群眾在國(guó)家發(fā)展中發(fā)揮積極作用，并非突出宗教的自辦性質(zhì)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，我國(guó)宗教團(tuán)體是聯(lián)系信教群眾的愛國(guó)組織，此說(shuō)法雖然正確，但題干著重體現(xiàn)的是國(guó)家引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)以促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，并非單純強(qiáng)調(diào)宗教團(tuán)體的聯(lián)系作用，故該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)，我國(guó)依法保護(hù)正常的宗教活動(dòng)，這側(cè)重于從法律層面保障宗教活動(dòng)的正常開展，而題干強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)宗教為社會(huì)主義建設(shè)發(fā)揮積極作用，并非圍繞保護(hù)宗教活動(dòng)展開，因此該選項(xiàng)也不符合要求。D選項(xiàng)，我國(guó)積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)，題干中明確指出我國(guó)要求宗教界人士和信教群眾熱愛祖國(guó)、擁護(hù)社會(huì)主義制度、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并發(fā)揮他們?cè)诖龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮、社會(huì)和諧中的積極作用，這充分體現(xiàn)了我國(guó)積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)，該選項(xiàng)符合題意。綜上，正確答案是D。10、我國(guó)“地理”一詞最早見于（）。

A.《易經(jīng)·系辭》

B.《山海經(jīng)》

C.《禹貢》

D.《漢書·地理志》

【答案】：A

【解析】本題主要考查“地理”一詞在我國(guó)的最早出處。選項(xiàng)A《易經(jīng)·系辭》，“地理”一詞最早見于《易經(jīng)·系辭》，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B《山海經(jīng)》是中國(guó)一部記述古代志怪的古籍，內(nèi)容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，但并非“地理”一詞的最早出處。選項(xiàng)C《禹貢》是中國(guó)古代文獻(xiàn)《尚書》中的一篇，是中國(guó)古代地理名著，然而“地理”一詞并非最早出自此書。選項(xiàng)D《漢書·地理志》是中國(guó)第一部以“地理”命名的地學(xué)著作，開創(chuàng)了疆域地理志的新體裁，但“地理”一詞并非最早在此書中出現(xiàn)。綜上，答案選A。11、下列各句橫線處應(yīng)填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

A.即使吝惜判斷燃眉之急

B.即使吝嗇判斷當(dāng)務(wù)之急

C.雖然吝惜評(píng)判當(dāng)務(wù)之急

D.雖然吝嗇評(píng)判燃眉之急

【答案】：C

【解析】本題可從關(guān)聯(lián)詞、詞語(yǔ)搭配等方面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而確定正確答案。第一空“即使”表示假設(shè)的讓步，常與“也”搭配，強(qiáng)調(diào)一種假設(shè)情況；“雖然”表示承認(rèn)甲事為事實(shí)，但乙事并不因此成立，常與“但是可是”等搭配。此處前后句子存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)盡管可能有某種情況，但后面的事實(shí)不受其影響，所以應(yīng)選“雖然”，據(jù)此可排除A、B選項(xiàng)。第二空“吝惜”指過(guò)分愛惜，舍不得拿出（自己的東西或力量），側(cè)重于對(duì)自己擁有的事物的態(tài)度；“吝嗇”指過(guò)分愛惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用，更側(cè)重于人的性格特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)對(duì)某種行為或情況不過(guò)分愛惜，用“吝惜”更合適。第三空“判斷”指斷定是非曲直、吉兇善惡，常與“對(duì)錯(cuò)真假”等搭配；“評(píng)判”指評(píng)論性的評(píng)價(jià)或判斷，比“判斷”更具專業(yè)性和權(quán)威性。結(jié)合語(yǔ)境，此處用“評(píng)判”更能體現(xiàn)出對(duì)事物進(jìn)行全面、深入評(píng)價(jià)的意思。第四空“燃眉之急”像火燒眉毛那樣緊急，形容事情非常急迫；“當(dāng)務(wù)之急”指當(dāng)前急切應(yīng)辦的要事?！爱?dāng)務(wù)之急”更強(qiáng)調(diào)事情在當(dāng)前的重要性和緊迫性，而“燃眉之急”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)事情的緊急程度。根據(jù)語(yǔ)境，這里表達(dá)的是當(dāng)前最急迫要辦的事，用“當(dāng)務(wù)之急”更合適。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。12、濕地、森林、海洋被并稱為全球三大生態(tài)系統(tǒng)，在防洪、抗旱、調(diào)節(jié)氣候、控制污染等方面具有其他生態(tài)系統(tǒng)所不可替代的功能和效益．被譽(yù)為“地球之腎”。

A.圍湖造田、泥沙淤積

B.用水大增、地表水減少

C.城市化進(jìn)程加快、大量占用濕地

D.大片濕地改造為魚塘

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)面臨威脅因素的理解。濕地、森林、海洋并稱為全球三大生態(tài)系統(tǒng)，具有防洪、抗旱、調(diào)節(jié)氣候、控制污染等不可替代的功能和效益，被譽(yù)為“地球之腎”。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A，圍湖造田和泥沙淤積雖然會(huì)對(duì)濕地造成一定影響，但不是導(dǎo)致濕地減少最主要和最具代表性的原因。圍湖造田是局部地區(qū)的一種不合理開發(fā)行為，泥沙淤積是一個(gè)相對(duì)緩慢的自然和人為因素共同作用的過(guò)程，其影響范圍和程度相對(duì)城市化進(jìn)程對(duì)濕地的影響來(lái)說(shuō)較局限。-選項(xiàng)B，用水大增、地表水減少，主要影響的是水資源的量，對(duì)濕地的直接破壞沒(méi)有城市化進(jìn)程那么明顯。地表水減少不一定直接導(dǎo)致濕地面積的大幅減少，可能通過(guò)影響濕地水源補(bǔ)給等間接影響濕地，但并非關(guān)鍵的直接因素。-選項(xiàng)C，城市化進(jìn)程加快、大量占用濕地是導(dǎo)致濕地減少的最主要原因。隨著城市化的推進(jìn)，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了滿足城市建設(shè)、工業(yè)發(fā)展等需求，大量濕地被開發(fā)利用，直接導(dǎo)致濕地面積急劇減少，對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重的破壞，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)D，大片濕地改造為魚塘是對(duì)濕地的一種不合理利用方式，但相較于城市化進(jìn)程大量占用濕地，其規(guī)模和影響范圍相對(duì)較小，不是造成濕地減少的主要原因。綜上，答案選C。13、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式屬于（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同班級(jí)管理方式的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：常規(guī)管理班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。它主要側(cè)重于依據(jù)既定的規(guī)則來(lái)維持班級(jí)的秩序和正常運(yùn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)則的遵守，而不是強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員參與班級(jí)管理，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：平行管理班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。它重點(diǎn)在于集體與個(gè)人相互影響的管理策略，并非強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員在服從決定和承擔(dān)責(zé)任前提下參與班級(jí)管理，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：民主管理班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。該方式鼓勵(lì)班級(jí)成員積極參與班級(jí)事務(wù)的決策和管理，充分發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性和積極性，與題干描述相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：目標(biāo)管理班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。它側(cè)重于目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，而不是強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員參與管理的方式，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，答案選C。14、下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的有（）。

A.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

B.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

D.年齡和學(xué)習(xí)材料

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響遷移的個(gè)人因素相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：智力屬于個(gè)人因素，但學(xué)習(xí)環(huán)境是外部因素，并非個(gè)人因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)目標(biāo)雖與個(gè)人相關(guān)，但它更多的是一種學(xué)習(xí)設(shè)定，而不是直接的個(gè)人特質(zhì)因素；態(tài)度屬于個(gè)人因素，但僅部分符合，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。-選項(xiàng)C：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體在過(guò)去學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)體系和心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)人因素的重要體現(xiàn)；態(tài)度反映了個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)等方面的看法和傾向，也是個(gè)人因素，該選項(xiàng)符合影響遷移的個(gè)人因素范疇。-選項(xiàng)D：年齡屬于個(gè)人因素，但學(xué)習(xí)材料是外部學(xué)習(xí)資源，不屬于個(gè)人因素，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。15、BOD有助于確定（）。

A.廢水的污染程度

B.土壤的過(guò)濾能力

C.100mL水樣中的細(xì)菌數(shù)

D.生態(tài)系統(tǒng)中生物群類型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)BOD的定義和作用來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。BOD即生化需氧量，是指在一定條件下，微生物分解存在于水中的可生化降解有機(jī)物所進(jìn)行的生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所消耗的溶解氧的數(shù)量。它是一種反映水中可生物降解的有機(jī)物含量的指標(biāo)。選項(xiàng)A：廢水的污染程度由于BOD反映了水中可生物降解有機(jī)物的含量，廢水中有機(jī)物含量越高，微生物分解這些有機(jī)物消耗的溶解氧就越多，BOD值也就越大，因此BOD有助于確定廢水的污染程度，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：土壤的過(guò)濾能力土壤的過(guò)濾能力主要與土壤的顆粒大小、孔隙率、土壤結(jié)構(gòu)等物理性質(zhì)相關(guān)，而BOD主要反映的是水中有機(jī)物的含量，與土壤過(guò)濾能力沒(méi)有直接關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：100mL水樣中的細(xì)菌數(shù)BOD是衡量水中可生物降解有機(jī)物含量的指標(biāo)，并非直接用于測(cè)定水樣中細(xì)菌的數(shù)量。雖然微生物參與了BOD測(cè)定過(guò)程，但BOD值并不能直接反映水樣中細(xì)菌的具體數(shù)目，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：生態(tài)系統(tǒng)中生物群類型生態(tài)系統(tǒng)中生物群類型的確定需要綜合考慮生物的種類、數(shù)量、生態(tài)習(xí)性、生物間的相互關(guān)系以及環(huán)境因素等多方面因素，而BOD僅僅反映了水中可生物降解有機(jī)物的含量，無(wú)法用于確定生態(tài)系統(tǒng)中生物群類型，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。16、“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是（）。

A.創(chuàng)造性

B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

C.學(xué)習(xí)遷移

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念，結(jié)合“舉一反三觸類旁通聞一知十”的含義來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的事物或觀點(diǎn)，而“舉一反三觸類旁通聞一知十”主要側(cè)重于知識(shí)的遷移運(yùn)用，并非強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造全新的事物，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和效率。它重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，而題干所描述的內(nèi)容并不直接體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的相關(guān)特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響?！芭e一反三”意思是從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類推，能由此及彼；“觸類旁通”指掌握了某一事物的知識(shí)或規(guī)律，進(jìn)而推知同類事物的知識(shí)或規(guī)律；“聞一知十”指聽到一點(diǎn)就能理解很多，形容善于類推。這三個(gè)詞語(yǔ)都體現(xiàn)了將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)推廣運(yùn)用到其他相關(guān)事物上，也就是一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響，即學(xué)習(xí)遷移，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。它主要涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源和原因，與“舉一反三觸類旁通聞一知十”所表達(dá)的知識(shí)遷移的含義不同，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。17、改革開放以來(lái)，江蘇省的進(jìn)出口貿(mào)易總額逐年增長(zhǎng)，2011年達(dá)5397．6億美元，占全國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總值的14．8％。與這一成就的取得直接相關(guān)的對(duì)外政策有()。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：B

【解析】本題可分析各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的對(duì)外政策，結(jié)合江蘇省進(jìn)出口貿(mào)易總額增長(zhǎng)這一背景，判斷哪些政策與這一成就的取得直接相關(guān)。逐一分析選項(xiàng)：選項(xiàng)①：“一國(guó)兩制”是為解決臺(tái)灣問(wèn)題，恢復(fù)對(duì)香港、澳門行使主權(quán)，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一而提出的重大戰(zhàn)略決策和科學(xué)構(gòu)想。“一國(guó)兩制”主要針對(duì)的是國(guó)家統(tǒng)一問(wèn)題，與江蘇省進(jìn)出口貿(mào)易總額逐年增長(zhǎng)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)②：對(duì)外開放是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策。江蘇省積極響應(yīng)對(duì)外開放政策，加強(qiáng)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流與合作，吸引外資、引進(jìn)技術(shù)，從而推動(dòng)了進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。因此，對(duì)外開放政策與江蘇省進(jìn)出口貿(mào)易總額的增長(zhǎng)直接相關(guān)。選項(xiàng)③：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立對(duì)我國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)起到了重要的示范和帶動(dòng)作用。江蘇省可以借鑒經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和模式，促進(jìn)自身的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展也為江蘇省的企業(yè)提供了更廣闊的市場(chǎng)和合作機(jī)會(huì)，推動(dòng)了江蘇省進(jìn)出口貿(mào)易的增長(zhǎng)。所以，設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)與江蘇省進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展有一定聯(lián)系。選項(xiàng)④：沿海港口城市的開放，使得江蘇省的沿海城市能夠更好地利用自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)接，擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易。江蘇省的一些沿海城市在開放后，進(jìn)出口貿(mào)易得到了快速發(fā)展，成為推動(dòng)全省進(jìn)出口貿(mào)易增長(zhǎng)的重要力量。因此，開放沿海港口城市與江蘇省進(jìn)出口貿(mào)易總額增長(zhǎng)直接相關(guān)。綜上，與江蘇省進(jìn)出口貿(mào)易總額逐年增長(zhǎng)這一成就的取得直接相關(guān)的對(duì)外政策有②③④，答案選B。18、智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。

A.注意力

B.記憶力

C.觀察力

D.思維力

【答案】：D

【解析】本題考查智力的核心相關(guān)知識(shí)。智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，它包含注意力、記憶力、觀察力、思維力等多個(gè)方面。其中，思維力是智力的核心。思維力是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的能力。人們憑借思維力可以深入認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)各種信息進(jìn)行深度加工和處理，進(jìn)而做出合理的判斷和決策。而注意力是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中；記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力；觀察力是大腦對(duì)事物的觀察能力。雖然它們都是智力的重要組成部分，但并非智力的核心。所以本題正確答案選D。19、某甲人室行竊，正在翻箱倒柜時(shí)，聽到室主回家開門的聲音，于是趕緊越窗逃跑。某甲的行為屬于（）。

A.犯罪預(yù)備

B.犯罪中止

C.犯罪未遂

D.犯罪既遂

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)犯罪預(yù)備、犯罪中止、犯罪未遂和犯罪既遂的定義來(lái)分析某甲的行為屬于哪種犯罪形態(tài)。選項(xiàng)A：犯罪預(yù)備犯罪預(yù)備是指為了犯罪，準(zhǔn)備工具、制造條件的行為。通常表現(xiàn)為準(zhǔn)備犯罪工具、調(diào)查犯罪場(chǎng)所和被害人行蹤、出發(fā)前往犯罪地點(diǎn)或者誘騙被害人趕赴犯罪現(xiàn)場(chǎng)等。在本題中，某甲已經(jīng)入室開始翻箱倒柜行竊，即已經(jīng)著手實(shí)施犯罪行為，并非處于準(zhǔn)備工具、制造條件的預(yù)備階段，所以不屬于犯罪預(yù)備，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：犯罪中止犯罪中止是指在犯罪過(guò)程中，自動(dòng)放棄犯罪或者自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的行為。其關(guān)鍵特征是行為人主動(dòng)放棄犯罪意圖，主觀上具有自動(dòng)性。而某甲是聽到室主回家開門的聲音后，因害怕被發(fā)現(xiàn)才越窗逃跑，并非主動(dòng)、自愿地放棄犯罪，不滿足犯罪中止的自動(dòng)性要求，所以不屬于犯罪中止，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：犯罪未遂犯罪未遂是指已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的行為。某甲入室行竊并開始翻箱倒柜，表明其已經(jīng)著手實(shí)施犯罪行為；但由于聽到室主回家開門的聲音這一意志以外的原因，使得他未能取得財(cái)物，犯罪未得逞，符合犯罪未遂的構(gòu)成要件，所以某甲的行為屬于犯罪未遂，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：犯罪既遂犯罪既遂是指行為人所實(shí)施的行為已經(jīng)齊備了刑法分則對(duì)某一具體犯罪所規(guī)定的全部構(gòu)成要件。對(duì)于盜竊罪而言，通常以行為人取得對(duì)財(cái)物的實(shí)際控制為既遂標(biāo)準(zhǔn)。本題中，某甲尚未取得財(cái)物，即未達(dá)到盜竊罪既遂的標(biāo)準(zhǔn)，所以不屬于犯罪既遂，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。20、義務(wù)教育地理課程是一門（）。

A.自然學(xué)科性質(zhì)的課程.其內(nèi)容以系統(tǒng)地理為主

B.社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的課程。其內(nèi)容以區(qū)域地理為主

C.兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的課程，其內(nèi)容是以區(qū)域地理為主

D.兼有自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的課程，其內(nèi)容是以系統(tǒng)地理為主

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)義務(wù)教育地理課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析解答。義務(wù)教育地理課程兼具自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)。從自然學(xué)科方面來(lái)看，地理研究地球表面的自然環(huán)境，如地形、氣候、水文等自然要素；從社會(huì)學(xué)科方面來(lái)說(shuō)，它又涉及到人類活動(dòng)、文化、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)人文內(nèi)容，所以其是兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的課程。在內(nèi)容構(gòu)成上，義務(wù)教育地理課程是以區(qū)域地理為主。區(qū)域地理是對(duì)不同地區(qū)的地理環(huán)境、人文特征等進(jìn)行綜合闡述，這種編排方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更好地了解不同區(qū)域的地理差異和特點(diǎn)。選項(xiàng)A只強(qiáng)調(diào)了自然學(xué)科性質(zhì)且內(nèi)容以系統(tǒng)地理為主，表述不全面，忽略了其社會(huì)學(xué)科性質(zhì)及區(qū)域地理為主的內(nèi)容特點(diǎn)；選項(xiàng)B只突出了社會(huì)學(xué)科性質(zhì)，沒(méi)有體現(xiàn)出自然學(xué)科性質(zhì)；選項(xiàng)D內(nèi)容以系統(tǒng)地理為主的說(shuō)法錯(cuò)誤。因此，正確答案是C。21、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。

A.生活焦慮

B.睡眠障礙焦慮

C.交友焦慮

D.考試焦慮

【答案】：D"

【解析】這道題主要考查對(duì)中學(xué)生常見焦慮反應(yīng)的了解。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)生活焦慮，雖然中學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題產(chǎn)生焦慮，但并非是中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)；B選項(xiàng)睡眠障礙焦慮，通常睡眠障礙焦慮可能是其他焦慮反應(yīng)所引發(fā)的一種表現(xiàn)，并非中學(xué)生常見的典型焦慮類型；C選項(xiàng)交友焦慮，中學(xué)生在交友過(guò)程中會(huì)有一定困擾和焦慮，但不是最具代表性的常見焦慮反應(yīng)；而中學(xué)生面臨著升學(xué)等諸多壓力，考試是他們學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，考試焦慮是中學(xué)生群體中最為常見的焦慮反應(yīng)。所以本題正確答案是D。"22、如今，在北京、上海、昆明等各大城市的大街上。橙色、黃色、藍(lán)色的共享單車，成為解決人們出行“最后一公里”難題的極佳選擇，受到普遍歡迎。然而，一段時(shí)間以來(lái)，惡意損壞、亂停亂放等“負(fù)面”新聞屢見報(bào)端。改善這一現(xiàn)狀，提升國(guó)民素質(zhì)需要（）。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：D"

【解析】文段指出共享單車成為解決人們出行“最后一公里”難題的極佳選擇但存在惡意損壞、亂停亂放等負(fù)面問(wèn)題，提問(wèn)改善現(xiàn)狀、提升國(guó)民素質(zhì)的做法。答案選D說(shuō)明正確選項(xiàng)為①③④。雖然題干未給出①②③④具體內(nèi)容，但可推測(cè)這些選項(xiàng)中①③④的內(nèi)容是針對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)從而改善共享單車亂象可行且合理的舉措?？赡苌婕凹訌?qiáng)道德教育、完善管理監(jiān)督機(jī)制、倡導(dǎo)文明出行風(fēng)尚等方面，通過(guò)這些措施可以引導(dǎo)民眾自覺規(guī)范使用共享單車，減少負(fù)面行為，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而解決共享單車使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；而②可能是與提升國(guó)民素質(zhì)及改善現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)不大或不符合實(shí)際有效的做法，所以排除包含②的選項(xiàng)，最終正確答案為D。"23、醫(yī)生常給低血糖病人靜脈注射濃度為50％的葡萄糖溶液，其目的主要是()。

A.供給全面營(yíng)養(yǎng)

B.供給能源物質(zhì)

C.供給水分

D.維持細(xì)胞正常滲透壓

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析醫(yī)生給低血糖病人靜脈注射濃度為50％的葡萄糖溶液的目的。選項(xiàng)A：供給全面營(yíng)養(yǎng)全面營(yíng)養(yǎng)是指包含蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)等多種營(yíng)養(yǎng)素的均衡供應(yīng)。而葡萄糖溶液主要成分是葡萄糖，僅能提供糖類這一種營(yíng)養(yǎng)成分，不能供給全面營(yíng)養(yǎng)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：供給能源物質(zhì)糖類是人體主要的供能物質(zhì)，低血糖病人血糖濃度過(guò)低，體內(nèi)能量供應(yīng)不足，會(huì)出現(xiàn)頭暈、乏力等癥狀。靜脈注射濃度為50％的葡萄糖溶液，葡萄糖可以進(jìn)入細(xì)胞，通過(guò)呼吸作用被氧化分解，釋放能量，為機(jī)體提供能源，緩解低血糖癥狀。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：供給水分雖然葡萄糖溶液中含有水可以補(bǔ)充一定的水分，但醫(yī)生給低血糖病人注射葡萄糖溶液的主要目的并非單純供給水分。如果只是為了補(bǔ)充水分，可以選擇注射生理鹽水等。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：維持細(xì)胞正常滲透壓維持細(xì)胞正常滲透壓的物質(zhì)主要是無(wú)機(jī)鹽等，如生理鹽水等可以維持細(xì)胞的正常形態(tài)和功能。而注射葡萄糖溶液主要是為了提供能量，并非維持細(xì)胞正常滲透壓。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。24、20世紀(jì)初，有人寫了一句上聯(lián)，公開征求下聯(lián)。上聯(lián)是“或在圜中，拖出老袁還我國(guó)；余臨道上，不堪回首話前途”。上聯(lián)主要反映了()。

A.袁世凱篡奪辛亥革命勝利的果實(shí)遭到全國(guó)人民上下一致的反對(duì)

B.民主共和觀念深入人心

C.討袁斗爭(zhēng)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)

D.袁世凱復(fù)辟稱帝，國(guó)家前途堪憂

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合對(duì)聯(lián)內(nèi)容以及時(shí)代背景，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A題干僅給出了一句上聯(lián)，無(wú)法從這一句上聯(lián)得出全國(guó)人民上下一致反對(duì)袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實(shí)這一結(jié)論?！叭珖?guó)人民上下一致反對(duì)”表述過(guò)于絕對(duì)，該上聯(lián)只能在一定程度上反映部分人對(duì)袁世凱相關(guān)行徑的態(tài)度，不能代表全國(guó)人民的整體情況，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B民主共和觀念深入人心強(qiáng)調(diào)的是民眾對(duì)民主共和理念的認(rèn)可和接受。而題干中的上聯(lián)主要圍繞袁世凱的某些行為以及國(guó)家前途問(wèn)題展開，并未直接體現(xiàn)出民主共和觀念在民眾心中的影響，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C討袁斗爭(zhēng)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)需要有廣泛民眾參與討袁斗爭(zhēng)的相關(guān)體現(xiàn)。但題干僅呈現(xiàn)了一句上聯(lián)，沒(méi)有任何關(guān)于群眾參與討袁斗爭(zhēng)的具體信息，不能得出討袁斗爭(zhēng)具有廣泛群眾基礎(chǔ)的結(jié)論，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D“或在圜中，拖出老袁還我國(guó)”，“圜”可理解為“圓”，把“袁”從“圓”中拖出，寓意除去袁世凱，回歸正統(tǒng)；“余臨道上，不堪回首話前途”表達(dá)了對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂。結(jié)合20世紀(jì)初的時(shí)代背景，袁世凱復(fù)辟稱帝，妄圖恢復(fù)封建帝制，這嚴(yán)重破壞了民主共和制度，使得國(guó)家前途堪憂。該上聯(lián)正好反映了袁世凱復(fù)辟稱帝以及由此帶來(lái)的國(guó)家前途令人擔(dān)憂的狀況，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。25、事物矛盾問(wèn)題的精髓是（）。

A.矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系原理

B.主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系原理

C.內(nèi)部矛盾和外部矛盾的關(guān)系原理

D.矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)所涉及原理的內(nèi)涵，結(jié)合“事物矛盾問(wèn)題的精髓”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系原理矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性是矛盾的兩種基本屬性。同一性是指矛盾雙方相互依存、相互貫通的性質(zhì)和趨勢(shì)；斗爭(zhēng)性是指矛盾雙方相互排斥、相互對(duì)立的性質(zhì)和趨勢(shì)。它們共同推動(dòng)事物的發(fā)展，但并非事物矛盾問(wèn)題的精髓。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系原理在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，這種在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾；其他處于從屬地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾則是次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系原理主要用于分析復(fù)雜事物中的矛盾地位和作用，并非事物矛盾問(wèn)題的精髓。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：內(nèi)部矛盾和外部矛盾的關(guān)系原理內(nèi)部矛盾即內(nèi)因，是事物發(fā)展的根據(jù)；外部矛盾即外因，是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。該原理強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的內(nèi)外因素及其相互關(guān)系，不是事物矛盾問(wèn)題的精髓。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中，每一事物的發(fā)展過(guò)程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)，即“事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾”；矛盾的特殊性是指具體事物在其運(yùn)動(dòng)中的矛盾及每一矛盾的各個(gè)方面都有其特點(diǎn)。矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓，是馬克思主義普遍原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。26、根據(jù)以下材料，回答

A.discoveringsomethingnew

B.usingchewinggum

C.lookingatthebicycleinthenewway

D.turningtoothers'help

【答案】：A"

【解析】這道題的正確答案是A。本題需從各個(gè)選項(xiàng)中選擇最合適的內(nèi)容，但題干未給出具體材料，僅從選項(xiàng)本身分析，A選項(xiàng)“discoveringsomethingnew”意為發(fā)現(xiàn)新事物，這通常代表著一種積極的探索和創(chuàng)新行為，在很多情境下具有重要意義；B選項(xiàng)“usingchewinggum”只是簡(jiǎn)單的使用口香糖的行為，相對(duì)較為日常和普通，一般不具有突出的代表性；C選項(xiàng)“l(fā)ookingatthebicycleinthenewway”是用新的方式看自行車，雖然有一定新意，但范疇相對(duì)較窄；D選項(xiàng)“turningtoothers'help”是向他人尋求幫助，側(cè)重于借助外部力量。綜合來(lái)看，發(fā)現(xiàn)新事物在一般的邏輯和概念中更具有重要性和代表性，所以答案選A。"27、根據(jù)以下材料，回答

A.related

B.affiliated

C.associated

D.combined

【答案】：C

【解析】本題是一道關(guān)于詞匯辨析的選擇題。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義，并結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)做出選擇。A選項(xiàng)“related”，側(cè)重于指在邏輯、起源、性質(zhì)等方面存在聯(lián)系，常表示有血緣關(guān)系或事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)一種相對(duì)直接的聯(lián)系。B選項(xiàng)“affiliated”，主要用于描述組織、機(jī)構(gòu)等之間的附屬、隸屬關(guān)系，通常涉及到一方附屬于另一方，有上下級(jí)或從屬的意味。C選項(xiàng)“associated”，意思是與……相關(guān)聯(lián)、有聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兩者之間有某種關(guān)聯(lián)或聯(lián)系，這種聯(lián)系可以是松散的、間接的，也可以是在特定情境下的關(guān)聯(lián)，使用范圍較為廣泛。D選項(xiàng)“combined”，意為結(jié)合、聯(lián)合，著重強(qiáng)調(diào)將不同的事物合并在一起，形成一個(gè)整體。本題應(yīng)選C，因?yàn)樵陬}目未給出的具體語(yǔ)境中，“associated”更能準(zhǔn)確表達(dá)所需的關(guān)聯(lián)含義，能與上下文相契合，比其他選項(xiàng)更合適。所以答案選C。28、TheoldpianowasAdam…..greatest____whichhis.

A.riddle

B.treasure

C.debt

D.Budget

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同詞匯含義的理解及在特定語(yǔ)境中的運(yùn)用。題干分析題干描述“TheoldpianowasAdam'sgreatest...”，表達(dá)這架舊鋼琴是亞當(dāng)最怎樣的東西，需要從選項(xiàng)中選擇合適的詞匯來(lái)完成句子。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“riddle”：意為謎語(yǔ)、難題。舊鋼琴通常不會(huì)被形容為最大的謎語(yǔ)或難題，該選項(xiàng)不符合此處語(yǔ)境，故排除。B選項(xiàng)“treasure”：有財(cái)富、珍寶、珍品之意。舊鋼琴可能對(duì)亞當(dāng)來(lái)說(shuō)具有特殊價(jià)值，是他最珍貴的東西，該選項(xiàng)符合句子表達(dá)的意思，當(dāng)選。C選項(xiàng)“debt”：表示債務(wù)。顯然一架舊鋼琴不能被稱作是最大的債務(wù)，此選項(xiàng)不符合邏輯，排除。D選項(xiàng)“Budget”：意思是預(yù)算。舊鋼琴與預(yù)算并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，不能說(shuō)舊鋼琴是最大的預(yù)算，該選項(xiàng)不合適，排除。綜上，正確答案是B。29、Toairthesepredicamentsisnotanti-medicalspleen--achurlish___________againstmedicineforitsvictories,butsimplytofacethegrowingrealityofmedicalpowernotexactlywithoutresponsibilitybutwithdissolvinggoal.

A.reprisal

B.revenge

C.retribution

D.rapprochements

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同詞匯含義的理解和運(yùn)用，需要結(jié)合句子語(yǔ)境來(lái)選擇最合適的詞匯。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“reprisal”：意為報(bào)復(fù)、反擊，“achurlishreprisalagainstmedicineforitsvictories”可理解為因醫(yī)學(xué)取得勝利而進(jìn)行的一種無(wú)理報(bào)復(fù)，符合句子中表達(dá)的因醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來(lái)一些狀況而產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)的語(yǔ)境。B選項(xiàng)“revenge”：著重指為個(gè)人利益或感情受到傷害而進(jìn)行的報(bào)復(fù)，常帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情感，多強(qiáng)調(diào)為自己報(bào)仇，在本句中，此處并非強(qiáng)調(diào)個(gè)人恩怨的報(bào)復(fù)，故該選項(xiàng)不符合語(yǔ)境。C選項(xiàng)“retribution”：通常指由于做壞事而受到的懲罰、報(bào)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)一種因果報(bào)應(yīng)的關(guān)系，而題干中不是在說(shuō)醫(yī)學(xué)因做壞事而得到報(bào)應(yīng)，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“rapprochements”：意思是和解、友好關(guān)系的恢復(fù)，與句子中表達(dá)的負(fù)面態(tài)度不符，不符合語(yǔ)境。總結(jié)結(jié)合語(yǔ)境，A選項(xiàng)“reprisal”最能準(zhǔn)確表達(dá)句子中那種因醫(yī)學(xué)勝利而產(chǎn)生的無(wú)理對(duì)抗的意思，所以正確答案是A。30、“關(guān)云長(zhǎng)”這一角色在京劇行當(dāng)中屬于()角。

A.生

B.旦

C.凈

D.丑

【答案】：C

【解析】這道題考查“關(guān)云長(zhǎng)”這一角色在京劇行當(dāng)中的歸屬。京劇行當(dāng)主要分生、旦、凈、丑四大類?！吧笔浅嘶樢约俺蠼且酝獾哪行哉娼巧慕y(tǒng)稱；“旦”是女性角色的統(tǒng)稱；“凈”俗稱花臉，以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物；“丑”扮演喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱小花臉。關(guān)云長(zhǎng)即關(guān)羽，他在京劇舞臺(tái)上的形象通常是紅臉，造型獨(dú)特，性格豪邁、忠義，符合“凈”行角色特點(diǎn)，所以“關(guān)云長(zhǎng)”這一角色在京劇行當(dāng)中屬于凈角。綜上所述，答案選C。31、在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的均勻運(yùn)動(dòng)，這表明其發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兒童身心發(fā)展各特點(diǎn)的含義，對(duì)選項(xiàng)逐一分析，從而確定正確答案。A選項(xiàng)：順序性兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。該過(guò)程具有一定的順序，如身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。而題干強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展速度與時(shí)間的關(guān)系，并非發(fā)展的順序，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：不平衡性兒童身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干中提到“在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的均勻運(yùn)動(dòng)”，這正體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展速度的不均衡，也就是不平衡性，所以B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：階段性兒童身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，幼兒階段以直觀形象思維為主，小學(xué)階段以具體形象思維為主，到了中學(xué)階段則以抽象邏輯思維為主。題干并未體現(xiàn)出不同階段的不同特征，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：個(gè)別差異性兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這種差異表現(xiàn)在不同兒童同一方面發(fā)展速度和水平的不同，以及不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異，還有不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上。題干強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展速度與時(shí)間的關(guān)系，并非個(gè)體之間的差異，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。32、向正在進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞懸液中分別加入a、b、c、d四種抑制劑后，有關(guān)推測(cè)正確的是（）。

A.若a能抑制丙酮酸分解，則丙酮酸的消耗增加

B.若b能抑制葡萄糖分解，則丙酮酸增加

C.若c能抑制ATP的形成，則ADP的消耗增加

D.若d能抑制[H]被氧化成H2O，則O2的消耗減少

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有氧呼吸的過(guò)程和各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A在有氧呼吸過(guò)程中，丙酮酸分解是有氧呼吸第二階段的反應(yīng)。若a能抑制丙酮酸分解，那么丙酮酸將無(wú)法正常參與后續(xù)反應(yīng)，其消耗會(huì)減少，而不是增加。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B葡萄糖分解產(chǎn)生丙酮酸是有氧呼吸第一階段的反應(yīng)。若b能抑制葡萄糖分解，那么葡萄糖無(wú)法正常轉(zhuǎn)化為丙酮酸，丙酮酸的生成量會(huì)減少，而不是增加。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)CATP的形成過(guò)程中，ADP接受能量與磷酸結(jié)合生成ATP。若c能抑制ATP的形成，那么ADP就無(wú)法正常轉(zhuǎn)化為ATP，ADP的消耗會(huì)減少，而不是增加。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D在有氧呼吸第三階段，[H]與O?結(jié)合生成H?O，該過(guò)程會(huì)消耗O?。若d能抑制[H]被氧化成H?O，即抑制了有氧呼吸第三階段，那么O?的消耗必然會(huì)減少。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。33、《馬斯特里赫特條約》被認(rèn)為是“自1957年《羅馬條約》以來(lái)最為重要的里程碑”主要是因?yàn)?)。

A.實(shí)現(xiàn)歐洲單個(gè)部門的一體化

B.從最初的經(jīng)濟(jì)一體化擴(kuò)大到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事一體化

C.建立關(guān)稅同盟和實(shí)施共同的農(nóng)業(yè)政策

D.歐元的誕生

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《馬斯特里赫特條約》的重要意義來(lái)分析各選項(xiàng)：選項(xiàng)A：歐洲單個(gè)部門的一體化并非《馬斯特里赫特條約》的關(guān)鍵意義所在。該條約的影響力遠(yuǎn)不止于實(shí)現(xiàn)單個(gè)部門的一體化，其具有更廣泛和深遠(yuǎn)的影響，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：《馬斯特里赫特條約》的簽訂標(biāo)志著歐洲一體化進(jìn)程取得了重大突破，它使歐洲的一體化從最初單純的經(jīng)濟(jì)一體化范疇，進(jìn)一步擴(kuò)大到涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多個(gè)領(lǐng)域的一體化，這是該條約被視為“自1957年《羅馬條約》以來(lái)最為重要的里程碑”的主要原因，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：建立關(guān)稅同盟和實(shí)施共同的農(nóng)業(yè)政策是歐洲早期一體化進(jìn)程中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的舉措，并非《馬斯特里赫特條約》的核心貢獻(xiàn)，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：歐元的誕生是歐洲經(jīng)濟(jì)與貨幣聯(lián)盟建設(shè)的重要成果，但它并非《馬斯特里赫特條約》被高度評(píng)價(jià)的主要原因，《馬斯特里赫特條約》的重要性更多體現(xiàn)在其對(duì)一體化領(lǐng)域的拓展上，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題答案選B。34、通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題，面向全體學(xué)生交流，對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)方法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中提到的運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。它主要強(qiáng)調(diào)教師的講解和傳授，通常是教師單方面的知識(shí)輸出，較少涉及全體學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié)，與題干中“面向全體學(xué)生交流”的特點(diǎn)不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：談話法談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法一般是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并非全體學(xué)生之間的交流，這與題干中“面向全體學(xué)生交流”的描述不一致，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。運(yùn)用討論法時(shí)，需要教師提前準(zhǔn)備問(wèn)題，引導(dǎo)全體學(xué)生參與交流討論，并且在討論過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以確保討論的有效性和學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，這與題干中描述的“通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題，面向全體學(xué)生交流，對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)”相符合，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。實(shí)驗(yàn)法主要側(cè)重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，與題干中強(qiáng)調(diào)的交流和總結(jié)等內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。35、《黃河大合唱》一共包含()個(gè)樂(lè)章。

A.7

B.8

C.9

D.10

【答案】：B"

【解析】本題考查對(duì)《黃河大合唱》樂(lè)章數(shù)量的了解。《黃河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作，它一共包含8個(gè)樂(lè)章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃水謠》《河邊對(duì)口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。因此答案選B。"36、在伯里克利時(shí)代，雅典國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是()。

A.陪審法庭

B.公民大會(huì)

C.五百人會(huì)議

D.元老院

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)雅典伯里克利時(shí)代各政治機(jī)構(gòu)的職能，來(lái)判斷雅典國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)A：陪審法庭陪審法庭是雅典民主政治的主要司法機(jī)關(guān)和最高司法機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)審理各種重要案件等司法相關(guān)事務(wù)，并非國(guó)家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：公民大會(huì)在伯里克利時(shí)代，公民大會(huì)是雅典國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)，所有成年男性公民都可以參加公民大會(huì)，公民大會(huì)決定內(nèi)政、外交、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平等重大問(wèn)題，因此選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：五百人會(huì)議五百人會(huì)議是公民大會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)并兼有政府職能，在公民大會(huì)閉會(huì)期間負(fù)責(zé)處理國(guó)家日常事務(wù)，但它不是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：元老院元老院是古羅馬的政權(quán)機(jī)關(guān)，與雅典無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。37、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（）。

A.0.25～2秒

B.0.2～0.5秒

C.2秒到1分鐘

D.5秒到2分鐘

【答案】：A"

【解析】本題考查瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間。瞬時(shí)記憶也叫感覺記憶，是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來(lái)的記憶。其貯存時(shí)間大約為0.25～2秒。選項(xiàng)B，0.2～0.5秒不符合瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間特點(diǎn)；選項(xiàng)C，2秒到1分鐘是短時(shí)記憶的貯存時(shí)間；選項(xiàng)D，5秒到2分鐘的表述也不符合瞬時(shí)記憶的時(shí)間范圍。所以本題正確答案選A。"38、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。

A.水平遷移和垂直遷移

B.正遷移與負(fù)遷移

C.一般遷移與具體遷移

D.同化性遷移、順應(yīng)遷移、同組遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平來(lái)劃分，可分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，即具有較高的抽象和概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的抽象和概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B正遷移與負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分的。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。因此該選項(xiàng)不符合題目中按遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平劃分的要求。選項(xiàng)C一般遷移與具體遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同來(lái)劃分的。一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響；具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所以該選項(xiàng)不符合本題劃分標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移是根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同來(lái)劃分的。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去；順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化；重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。因此該選項(xiàng)也不符合按遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平劃分的要求。綜上，本題正確答案是A。39、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.ambition

B.confidence

C.effort

D.method

【答案】：C"

【解析】這道題的正確答案是C。本題需結(jié)合上下文來(lái)判斷合適的選項(xiàng)。題干描述“我”作為成績(jī)?nèi)珒?yōu)（StraightA）的學(xué)生進(jìn)入伯克利時(shí)希望獲得獎(jiǎng)學(xué)金，且認(rèn)為自己能應(yīng)對(duì)困難課程并真正學(xué)到東西。A選項(xiàng)“ambition”意為雄心、抱負(fù)，這里沒(méi)有體現(xiàn)出憑借雄心就能應(yīng)對(duì)困難課程的相關(guān)表述；B選項(xiàng)“confidence”指信心，雖然“我”有信心應(yīng)對(duì)課程，但結(jié)合前文“HavingbeenaStraightAstudent”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是因?yàn)橹皟?yōu)異的表現(xiàn)付出了努力才認(rèn)為自己能應(yīng)對(duì)，而不是單純的信心；C選項(xiàng)“effort”表示努力，“我”一直是全優(yōu)生，意味著之前付出了努力，基于此認(rèn)為自己能應(yīng)對(duì)困難課程，符合語(yǔ)境；D選項(xiàng)“method”是方法，原文未提及憑借某種方法來(lái)應(yīng)對(duì)課程。所以綜合分析，應(yīng)選擇C選項(xiàng)。"40、Itisnogoodondwellingthepast.Whatexistedorhappenedinthepastmayhavebeenbeautifulorexcitingandmaynowbringprofoundandpreciousmemories,butthepastisdead,anditisnothealthyforlivingspiritstolingeroveraworldinhabitedbyghost.Thepastmayalsobeaplaceofhorror,ofregret,ofspilledmilk,ofunfortunatedeedsthatcannotbeundone,ofsadwordslike"mighthavebeen."However,itispainfulandpointlesstofixateonaperiodthatcannotberelievedorrepaired.Itisunproductiveself-punishment.Thepastmustbekeptinitsplace,outliveandoutgrow.

A.Livingwithgreatanxiety

B.Heavily-pollutedenvironment

C.Lackofrighteouspurposeforlife

D.Incapabilityofcontrollinglifeevents

【答案】：A"

【解析】題目文本強(qiáng)調(diào)不應(yīng)沉迷于過(guò)去，無(wú)論是美好的過(guò)去帶來(lái)回憶，還是痛苦的過(guò)去令人懊悔，執(zhí)著于不可改變的過(guò)去都是痛苦且無(wú)意義的，是一種自我懲罰，應(yīng)讓過(guò)去歸位。選項(xiàng)A“Livingwithgreatanxiety”強(qiáng)調(diào)生活中伴隨著極大的焦慮，與沉溺過(guò)去所帶來(lái)的消極狀態(tài)相契合，沉溺過(guò)去往往會(huì)使人陷入焦慮無(wú)法自拔。選項(xiàng)B“Heavily-pollutedenvironment”說(shuō)的是嚴(yán)重污染的環(huán)境，與文本圍繞的沉溺過(guò)去的主題無(wú)關(guān)。選項(xiàng)C“Lackofrighteouspurposeforlife”指缺乏正當(dāng)?shù)纳钅繕?biāo)，題干中并沒(méi)有涉及到生活目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)D“Incapabilityofcontrollinglifeevents”表示無(wú)法控制生活事件，題干重點(diǎn)并非在于對(duì)生活事件的控制能力，而是強(qiáng)調(diào)不應(yīng)執(zhí)著于過(guò)去。所以正確答案是A。"41、1991年，蘇聯(lián)解體，“冷戰(zhàn)”結(jié)束，但“冷戰(zhàn)”的“化石”仍然存在。屬于“冷戰(zhàn)”的“化石”的是()。

A.北約

B.華約

C.歐盟

D.世界貿(mào)易組織

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)組織成立的背景及發(fā)展情況，結(jié)合“冷戰(zhàn)”相關(guān)知識(shí)來(lái)分析判斷屬于“冷戰(zhàn)化石”的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：北約北大西洋公約組織，簡(jiǎn)稱北約，是二戰(zhàn)后西方陣營(yíng)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)防衛(wèi)協(xié)作而建立的一個(gè)國(guó)際軍事集團(tuán)組織。它成立于1949年，是“冷戰(zhàn)”時(shí)期以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)對(duì)抗以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的重要軍事組織。1991年蘇聯(lián)解體，“冷戰(zhàn)”結(jié)束，但北約至今仍然存在，其在“冷戰(zhàn)”結(jié)束后持續(xù)東擴(kuò)，對(duì)國(guó)際政治和安全格局產(chǎn)生著重要影響，所以北約屬于“冷戰(zhàn)”的“化石”。選項(xiàng)B：華約華沙條約組織，簡(jiǎn)稱華約，是為對(duì)抗北大西洋公約組織而成立的政治軍事同盟。1991年7月1日，華約成員國(guó)在布拉格舉行會(huì)議，宣布華沙條約組織正式解散，因此華約隨著“冷戰(zhàn)”結(jié)束而消失，不屬于“冷戰(zhàn)”的“化石”。選項(xiàng)C：歐盟歐洲聯(lián)盟，簡(jiǎn)稱歐盟，是歐洲地區(qū)規(guī)模較大的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)合作的國(guó)際組織。它的前身是歐洲共同體，1993年《馬斯特里赫特條約》正式生效，歐盟正式誕生。歐盟的成立主要是為了促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)一體化、加強(qiáng)歐洲國(guó)家間的合作與交流等，并不是“冷戰(zhàn)”時(shí)期的產(chǎn)物，所以不屬于“冷戰(zhàn)”的“化石”。選項(xiàng)D：世界貿(mào)易組織世界貿(mào)易組織是一個(gè)獨(dú)立于聯(lián)合國(guó)的永久性國(guó)際組織，其前身是關(guān)貿(mào)總協(xié)定。1995年1月1日，世界貿(mào)易組織正式開始運(yùn)作。它的宗旨是促進(jìn)全球貿(mào)易自由化、推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是一個(gè)全球性的經(jīng)濟(jì)組織，并非“冷戰(zhàn)”時(shí)期的組織，不屬于“冷戰(zhàn)”的“化石”。綜上，答案選A。42、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（）。

A.學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.學(xué)習(xí)策略

C.學(xué)習(xí)方法

D.學(xué)習(xí)規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，學(xué)習(xí)計(jì)劃通常是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間、內(nèi)容、步驟等方面作出的具體安排，它更側(cè)重于學(xué)習(xí)的規(guī)劃和打算，并沒(méi)有突出“有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案”以提高學(xué)習(xí)效果和效率這一核心要點(diǎn)。選項(xiàng)B，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，其涵蓋了認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等多個(gè)方面，旨在幫助學(xué)習(xí)者更好地理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，與題目表述相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的具體手段和方式，如閱讀法、筆記法、練習(xí)法等，它相對(duì)比較具體和單一，沒(méi)有像學(xué)習(xí)策略那樣具有綜合性和系統(tǒng)性，也未體現(xiàn)出“制定方案”這一含義。選項(xiàng)D，學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)，例如遺忘規(guī)律等，它是需要學(xué)習(xí)者去認(rèn)識(shí)和遵循的，并非是學(xué)習(xí)者制定出來(lái)的方案。綜上，本題答案選B。43、閱讀下面的文言文

A.秦繆公用計(jì)讓戎主喪失警惕而找準(zhǔn)時(shí)機(jī)偷襲少數(shù)民族戎。戎主不聽身邊人的勸告，中了圈套而被生擒

B.宋王不分忠奸，聽信佞臣的話，竟然次次處死報(bào)告實(shí)情的偵查人員。逼得一人報(bào)告假軍情而獲得獎(jiǎng)賞

C.齊王自高自大，認(rèn)為自己的才華超過(guò)堯舜

D.齊宣王喜愛射箭，但箭術(shù)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，原因是佞臣奉承他，講假話，使其不知自己拉弓所用的真正力氣大小

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中不同選項(xiàng)所描述的內(nèi)容，結(jié)合公務(wù)員考試中對(duì)正確答案邏輯的要求，來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A描述秦繆公用計(jì)偷襲戎，戎主不聽勸告被生擒，主要體現(xiàn)的是秦繆公的謀略以及戎主的剛愎自用，未涉及到類似選項(xiàng)D中佞臣奉承導(dǎo)致主體產(chǎn)生認(rèn)知偏差的關(guān)鍵因素。選項(xiàng)B講述宋王不分忠奸，處死報(bào)告實(shí)情者，獎(jiǎng)賞報(bào)告假軍情者，重點(diǎn)在于宋王自身的昏庸以及對(duì)真實(shí)信息的錯(cuò)誤處理，沒(méi)有體現(xiàn)出像選項(xiàng)D中佞臣通過(guò)奉承影響主體認(rèn)知的內(nèi)容。選項(xiàng)C表明齊王自高自大，認(rèn)為自己才華超過(guò)堯舜，強(qiáng)調(diào)的是齊王自身過(guò)度自負(fù)的性格特點(diǎn)，不存在佞臣奉承導(dǎo)致其對(duì)自身能力產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知的情況。選項(xiàng)D中齊宣王喜愛射箭但箭術(shù)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，原因是佞臣奉承講假話，使其不知自己拉弓的真正力氣大小，突出了佞臣奉承對(duì)主體認(rèn)知的誤導(dǎo)，與其他選項(xiàng)相比，更符合題干可能潛在的關(guān)于佞臣影響君主認(rèn)知的邏輯，所以答案選D。44、根據(jù)以下材料，回答題

A.with

B.into

C.to

D.along

【答案】：A

【解析】本題考查介詞的用法。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：“with”有“和……一起；具有；用”等含義。在某些特定語(yǔ)境中，“with”能準(zhǔn)確表達(dá)相應(yīng)語(yǔ)義，若本題語(yǔ)境需要表達(dá)使用某種方式、工具或伴隨等意思時(shí)，“with”是合適的選擇。-選項(xiàng)B：“into”主要表示“進(jìn)入”的意思，強(qiáng)調(diào)從外部到內(nèi)部的移動(dòng)，通常用于描述進(jìn)入某個(gè)空間、狀態(tài)或過(guò)程，與本題所需要的語(yǔ)義不符，故該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：“to”有“向；朝；到”等含義，常用于表示方向、目標(biāo)或?qū)ο?，一般不用于本題所涉及的語(yǔ)義情境中，所以該選項(xiàng)不合適。-選項(xiàng)D：“along”表示“沿著；順著”，通常與路線、物體的邊緣等相關(guān)聯(lián)，不符合本題的語(yǔ)義要求，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。45、《女駙馬》是()的經(jīng)典劇目。

A.越劇

B.花鼓戲

C.黃梅戲

D.昆曲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各劇種的經(jīng)典劇目相關(guān)知識(shí)來(lái)解答。選項(xiàng)A，越劇是中國(guó)第二大劇種，有深厚的文化底蘊(yùn)，其經(jīng)典劇目有《梁山伯與祝英臺(tái)》《紅樓夢(mèng)》等，并非《女駙馬》。選項(xiàng)B，花鼓戲是全國(guó)地方戲曲中同名最多的劇種，通常特指湖南花鼓戲，其經(jīng)典劇目有《劉海砍樵》《打銅鑼》等，《女駙馬》不屬于花鼓戲。選項(xiàng)C，黃梅戲與京劇、越劇、評(píng)劇、豫劇并稱“中國(guó)五大戲曲劇種”，《女駙馬》是黃梅戲的經(jīng)典劇目，講述了馮素珍為救李兆廷，女扮男裝進(jìn)京趕考并中狀元的故事，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，昆曲是中國(guó)古老的戲曲聲腔、劇種，被譽(yù)為“百戲之祖”，其經(jīng)典劇目有《牡丹亭》《長(zhǎng)生殿》等，《女駙馬》不是昆曲經(jīng)典劇目。綜上，答案選C。46、李澤厚在《中國(guó)古代思想史論》中說(shuō)：“后代的人們，由其現(xiàn)實(shí)的利益和要求出發(fā)，各取所需，或夸揚(yáng)其(孔子)保守的方式，或強(qiáng)調(diào)其合理的因素，來(lái)重新解說(shuō)，建造和評(píng)價(jià)他們……于是，有董仲舒的孔子，有朱熹的孔子……”這表明，在儒家思想的發(fā)展過(guò)程中()。

A.孔子的思想本意遭到肆意歪曲和篡改

B.儒學(xué)思想的演變具有主觀性和時(shí)代性

C.儒學(xué)思想適應(yīng)了不同時(shí)代社會(huì)的需要

D.儒學(xué)體系在不斷批判中得到完善發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)儒家思想發(fā)展過(guò)程的描述，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A題干中提到“后代的人們，由其現(xiàn)實(shí)的利益和要求出發(fā)，各取所需，或夸揚(yáng)其（孔子）保守的方式，或強(qiáng)調(diào)其合理的因素，來(lái)重新解說(shuō)，建造和評(píng)價(jià)他們”，這里后代對(duì)孔子思想的重新解說(shuō)等行為，并不等同于對(duì)孔子思想本意的肆意歪曲和篡改。后代是根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行有選擇性的解讀和發(fā)展，并非惡意去歪曲其本意，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“后代的人們，由其現(xiàn)實(shí)的利益和要求出發(fā)，各取所需”體現(xiàn)了不同時(shí)代的人對(duì)儒家思想解讀和發(fā)展的主觀性，他們會(huì)根據(jù)自己所處時(shí)代的利益和要求來(lái)對(duì)孔子思想進(jìn)行重新解說(shuō)、建造和評(píng)價(jià)；“有董仲舒的孔子，有朱熹的孔子”則表明在不同的時(shí)代，儒家思想呈現(xiàn)出了不同的形態(tài)和內(nèi)涵，體現(xiàn)了儒學(xué)思想演變的時(shí)代性。所以儒學(xué)思想的演變具有主觀性和時(shí)代性，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C題干主要強(qiáng)調(diào)的是后代人根據(jù)自身需求對(duì)孔子思想進(jìn)行重新解讀和發(fā)展，重點(diǎn)在于這種演變的主觀性和時(shí)代性，而不是強(qiáng)調(diào)儒學(xué)思想適應(yīng)不同時(shí)代社會(huì)的需要。雖然儒學(xué)思想在發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)適應(yīng)時(shí)代，但這并非題干所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D題干中并沒(méi)有提及儒學(xué)體系是在不斷批判中得到完善發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。題干只是闡述了不同時(shí)代的人對(duì)孔子思想進(jìn)行重新解說(shuō)和評(píng)價(jià)等情況，沒(méi)有體現(xiàn)出批判與完善發(fā)展的關(guān)系，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。47、有關(guān)物種的敘述，正確的一組是（）。

A.①③

B.②③

C.②④

D.①④

【答案】：B"

【解析】本題是一道關(guān)于物種敘述的選擇題。題目給出了選項(xiàng)A（①③）、選項(xiàng)B（②③）、選項(xiàng)C（②④）、選項(xiàng)D（①④），正確答案為B，這意味著關(guān)于物種敘述正確的內(nèi)容為②和③。推測(cè)本題考查了考生對(duì)物種相關(guān)知識(shí)的掌握程度，其中選項(xiàng)②和③所涉及的物種敘述符合正確的物種定義、特征或相關(guān)概念等內(nèi)容，而①和④所涉及的內(nèi)容存在錯(cuò)誤表述，所以應(yīng)選擇B選項(xiàng)。"48、對(duì)各地區(qū)文化的描述，正確的是()。

A.東南亞以黃種人為主，是東西方兼容文化的典型

B.日本華人華僑分布最集中，中華文化是其重要旅游資源之一

C.歐洲西部歷史文化名城眾多，吳哥窟是當(dāng)?shù)刂穆糜蝿俚?/p>

D.撒哈拉以南的非洲是黑種人的故鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)鼐用翊蠖嗌瞄L(zhǎng)擊鼓

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各地區(qū)的文化、人種、旅游資源等相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A東南亞地區(qū)以黃種人為主，該地區(qū)文化呈現(xiàn)出多元性，融合了本土文化、印度文化、阿拉伯文化、西方文化等多種元素，但東西方兼容文化的典型代表是日本，而非東南亞。所以選項(xiàng)A描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B華人華僑分布最集中的地區(qū)是東南亞，而不是日本。東南亞地區(qū)的中華文化對(duì)當(dāng)?shù)氐穆糜?、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，中華文化是其重要旅游資源之一。所以選項(xiàng)B描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C歐洲西部歷史文化名城眾多，擁有眾多著名的旅游勝地，如法國(guó)的埃菲爾鐵塔、意大利的古羅馬斗獸場(chǎng)等。而吳哥窟位于柬埔寨，在東南亞地區(qū)，并非歐洲西部。所以選項(xiàng)C描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D撒哈拉以南的非洲是黑種人的故鄉(xiāng)，該地區(qū)的黑人文化豐富多彩，擊鼓是當(dāng)?shù)鼐用裆钪谐Ｒ姷幕顒?dòng)，當(dāng)?shù)鼐用翊蠖嗌瞄L(zhǎng)擊鼓，擊鼓在他們的文化中具有重要的地位，可用于傳遞信息、慶祝節(jié)日、舉行儀式等。所以選項(xiàng)D描述正確。綜上，本題正確答案是D。49、培養(yǎng)勞動(dòng)者是（）。

A.社會(huì)主義教育目的的總和

B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)

D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)描述與“培養(yǎng)勞動(dòng)者”的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)逐一分析。A選項(xiàng)：我國(guó)社會(huì)主義教育目的的總和就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也就是培養(yǎng)勞動(dòng)者，這體現(xiàn)了教育在社會(huì)主義建設(shè)中的根本目標(biāo)和價(jià)值取向，培養(yǎng)勞動(dòng)者涵蓋了社會(huì)主義教育目的的核心內(nèi)容，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求是指對(duì)人才在知識(shí)、技能、能力、品德等方面的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，而“培養(yǎng)勞動(dòng)者”強(qiáng)調(diào)的是教育目的的本質(zhì)，并非是對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)是堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，“培養(yǎng)勞動(dòng)者”不能等同于我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的準(zhǔn)則和指標(biāo)，包括師資水平、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個(gè)方面，“培養(yǎng)勞動(dòng)者”是教育目的，并非學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。50、教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。

A.20世紀(jì)20年代以前

B.20世紀(jì)20年代到50年代末

C.20世紀(jì)60年代到70年代末

D.20世紀(jì)80年代以后

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的不同階段特點(diǎn)來(lái)判斷其形成獨(dú)立理論體系的時(shí)間。教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：1.初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，但此時(shí)教育心理學(xué)尚未形成獨(dú)立的理論體系。2.發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）：這一時(shí)期教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量方面的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容，但尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。3.成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）：20世紀(jì)60年代開始，教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科正式形成。4.完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）：80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。綜上，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于20世紀(jì)60年代到70年代末，答案選C。第二部分多選題(15題)1、依據(jù)教育法規(guī)的效力等級(jí)和內(nèi)容重要程度的不同，可以分為（）。

A.普通法

B.f根本法

C.實(shí)體法

D.程序法

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)教育法規(guī)分類的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)