《安塞腰鼓》教案單元備課說明一、單元學(xué)習(xí)主題基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述,此單元是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的“文學(xué)閱讀”單元。結(jié)合課標(biāo)要求,學(xué)生將通過此單元的學(xué)習(xí),理解課文中民俗的意義和價值,增強(qiáng)對民俗文化的熱愛;深入探究課文所表現(xiàn)的人物形象、思想和精神品質(zhì),還原作品的深刻意蘊(yùn);學(xué)習(xí)課文如何根據(jù)內(nèi)容的表達(dá)需要而綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫法;體會語言的恰當(dāng)貼切,加強(qiáng)朗讀,訓(xùn)練語感,讓學(xué)生深切體會語言藝術(shù)的魅力。二、單元教材分析此單元以“民俗文化”為主題,體現(xiàn)了不同時代、不同生活場景和不同體裁文本的多樣性特點(diǎn),讓學(xué)生見識多元的民俗現(xiàn)象,開闊視野,增進(jìn)學(xué)生對社會生活、社會文化的理解。但課文的主題并不局限于民俗文化,而是著眼于人,立足于人。此單元教學(xué),可以結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)理念來組織教學(xué),通過對多個文本的學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入感知文中所描寫的傳統(tǒng)文化習(xí)俗和風(fēng)土人情。三、單元學(xué)情分析我們面對的是八年級學(xué)生,他們正處在青春期,有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握了閱讀文學(xué)作品的基本方法,有了一定的知識積累,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)。此單元的四篇課文題材都與風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化習(xí)俗有關(guān),與生活的關(guān)聯(lián)性相對密切,因而容易激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地理解民俗文化的價值和意義。學(xué)習(xí)此單元時也要注意融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),聯(lián)系必要的時代背景和有關(guān)作品,幫助學(xué)生加深理解。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語感。感知課文內(nèi)容,理解民俗的價值和意義。2.分析課文的寫作方法,體會記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用。3.品味富有表現(xiàn)力的語言,積累優(yōu)美語句,提高寫作過程中對語言的錘煉能力。4.關(guān)注家鄉(xiāng)及各地的文化習(xí)俗,并開展相關(guān)文化學(xué)習(xí)活動。設(shè)計(jì)說明《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的氣勢恢宏的文章,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言。教學(xué)此文重在文本誦讀,重在熏陶感染與情感體驗(yàn)。品腰鼓之好—感搏擊之勁—悟腰鼓之魂,以“讀”一線貫串,讓學(xué)生在讀中品詞句,美讀美評美仿寫,領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀,感知安塞腰鼓的特點(diǎn)及西北高原的風(fēng)土人情,感受西北高原人蓬勃的生命力。2.學(xué)習(xí)并體會文中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式、修辭手法的表達(dá)效果。3.體會作者對安塞腰鼓的贊美與熱愛之情,以及作者對激蕩的生命和磅礴的力量的歌頌,要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生體會文中以描寫為主,議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用,以及多種修辭手法綜合運(yùn)用的語言效果。2.引導(dǎo)學(xué)生在把握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上朗讀,通過朗讀進(jìn)入文中的情境,感受西北高原人蓬勃的生命力。教學(xué)方法朗讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀：劉成章《羊想云彩》。2.影音素材：《安塞腰鼓》朗讀及表演視頻。(二)工具1數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時安排2課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境一方水土養(yǎng)一方人,黃土高原的西北漢子們打起腰鼓是什么樣子的呢?今天我們就來一起看看這號稱“天下第一鼓”的安塞腰鼓!二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。恬(tián)靜晦(huì)暗羈(jī)絆冗(rǒng)雜驀(mò)然 燒灼(zhuó) 亢(kàng)奮 輻(fú)射淋漓(línlí) 束(shù)縛 閉塞(sè) 戛(jiá)然而止2.根據(jù)釋義明確詞語。極度興奮:亢奮昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思:晦暗纏住不能脫身,束縛:羈絆突然,猛然:驀然安靜:恬靜繁雜:冗雜形容使人感受很深,震動很大:驚心動魄贊美看到的事物好到了極點(diǎn):嘆為觀止聲音突然中止:戛然而止3.文學(xué)常識。劉成章,陜西延安人。當(dāng)代詩人、散文家,任陜西省作家協(xié)會副主席、中國作家協(xié)會會員。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.播放安塞腰鼓的視頻,引導(dǎo)學(xué)生用具體詞語概括感受到的氣勢美和動作美。2．指導(dǎo)學(xué)生聽范讀,感受文章汪洋恣肆、慷慨激昂的語言特點(diǎn)。（1）聽準(zhǔn)字音,明確感情基調(diào)(如激昂、高亢)。（2）掌握節(jié)奏與重音:①一群/茂騰騰的/后生。②一捶起來/就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(漸強(qiáng))③使人/想起:落日/照/大旗,馬鳴/風(fēng)/蕭蕭!④多水的江南/是/易碎的玻璃,在那兒,打不得/這樣的/腰鼓。1.看視頻,直觀感受安塞腰鼓氣壯山河的場面美,用貼切的詞語概括所觀所感。2.聽讀課文。(1)標(biāo)注難讀易錯字音。(2)明確文章的感情基調(diào),體會朗讀的節(jié)奏和重音。3.跳讀課文,勾畫文中反復(fù)出現(xiàn)的語句,明確寫作順序,劃分文章層次,分組朗讀,讀出節(jié)奏和感情。按照時間順序分三層:表演前(1—4):寫表演前的準(zhǔn)備,腰鼓尚未敲響,后生們正在積蓄激情、等待爆發(fā)。(應(yīng)滿懷期待之情,讀得沉穩(wěn)些,語速適中而不乏力量)表演時(5—27):寫安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。(整體要讀得激越昂揚(yáng)、剛健有力,飽含贊美之情,語速較快且有節(jié)奏感)表演后(28—30):寫腰鼓表演突然結(jié)束時人們的心理感受,即心靈仍沉浸在表演的熱烈激情之中,還沒有回過神來,場面上一片寂靜。(要讀出若有所思的情緒,語速稍慢,輕聲)4.分組討論“好一個安塞腰鼓!”反復(fù)出現(xiàn)的作用,用所給句式敘述。(派代表有感情地展示)1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以直觀感受帶動主觀認(rèn)知。2.通過范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,解決字詞障礙,感受文章汪洋恣肆、氣勢磅礴的語言特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句厘清文章的寫作順序和層次,通過朗讀再次感受文章的語言特點(diǎn)和節(jié)奏變化。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖⑤好一個/黃土高原!好一個/安塞腰鼓!(漸強(qiáng))⑥耳畔/是一聲/渺遠(yuǎn)的/雞啼。(輕、慢)3．引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,勾畫文中反復(fù)出現(xiàn)的語句,厘清文章的寫作順序,劃分層次,分組朗讀,感受文章的節(jié)奏變化。4．組織學(xué)生討論交流:反復(fù)出現(xiàn)的“好一個安塞腰鼓!”的作用,并用“好一個安塞腰鼓,好在。你看(聽)”的句式有感情地?cái)⑹觥?/p>

(第13段)好一個安塞腰鼓!——贊嘆宏偉的場面。(第17段)好一個安塞腰鼓!——贊嘆雄壯的鼓聲。(1)①內(nèi)容上:這是文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。反復(fù)出現(xiàn),使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美,也使作者的贊美之情不斷強(qiáng)化。②結(jié)構(gòu)上:使文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。(2)示例一:好一個安塞腰鼓,好在有宏偉的場面。你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。示例二:好一個安塞腰鼓,好在雄壯的鼓聲。你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。示例三:好一個安塞腰鼓,好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。4.進(jìn)一步厘清文章的內(nèi)容層次,理解反復(fù)的手法的作用,加深對內(nèi)容的理解,幫助學(xué)生更好地自主閱讀。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖(第22段)好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!——贊嘆擊鼓的后生。(第24段)好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!——贊嘆奇麗的舞姿。以上四個句子區(qū)分了四部分,每部分各有一個詞語提示了此部分的內(nèi)容。示例四:好一個安塞腰鼓,好在奇麗的舞姿。你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí),我們明確了作者描寫了表演前、表演中、表演后的情景,從宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿四個方面贊美了安塞腰鼓。結(jié)構(gòu)上,層次分明;內(nèi)容上,具有回環(huán)往復(fù)的氣勢,突出了事物的特點(diǎn),讓感情基調(diào)更加激昂、高亢,語言汪洋恣肆、氣勢磅礴,值得反復(fù)品味。六、板書設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)情境上節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí),知道了《安塞腰鼓》是按照“表演前—表演中—表演后”的順序來組織材料的,體會到“好一個安塞腰鼓!”這一關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)的作用,明白了“好一個安塞腰鼓!”好在哪些方面。這節(jié)課,我們一起來賞讀具體的好詞佳句,分析句子的藝術(shù)特色與思想感情,探究安塞腰鼓蘊(yùn)含的內(nèi)在精神力量。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.有感情地朗讀課文并賞析重點(diǎn)詞句。(可以從用詞、句式、修辭等角度入手)1.交流批注,從多個角度賞讀文中精彩語句,派代表展示并有感情地朗讀。(1)用詞方面:示例一:“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過”一句中,“呆呆的”用得好,運(yùn)用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。示例二:“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中,“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,疊詞的運(yùn)用使語言親切、富有韻味。1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者語言的精巧及多種修辭手法和表達(dá)方式相結(jié)合的寫作手法。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖2.引導(dǎo)學(xué)生思考:此文用了大量的排比句,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,這種手法在文中有何作用?【點(diǎn)撥】(1)層層遞進(jìn),增強(qiáng)語言氣勢,形成排山倒海的氣勢,有如江河一瀉千里。(2)大量的排比,較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢,充分地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。示例三:“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中,反義詞用得好,對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓熱烈奔放,具有感染力的特點(diǎn)。示例四:“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲……只聽見隆隆,隆隆,隆隆。”“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲……也是隆隆,隆隆,隆隆?！薄奥÷÷÷〉暮缐训氖闱?……隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”這幾段中“隆隆”“隆隆”用得好,既是擬聲詞又是疊詞。反復(fù)使用,生動形象又強(qiáng)烈地表現(xiàn)出安塞腰鼓聲響的特點(diǎn)、氣吞河山的場面和震撼人心的力量;讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想,有身臨其境的效果;增強(qiáng)語言的韻律感,讀起來朗朗上口,富有音樂美。(2)句式方面:示例:“愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!”“愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!”“愈捶愈烈!痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……”這幾段長短句結(jié)合用得好,句式豐富多樣,短句和長句搭配,錯落有致,富有變化,讀起來朗朗上口。(3)修辭方面:示例:“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生……驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?.組織學(xué)生練習(xí)并鞏固場面描寫中排比句的妙用。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖(3)課文一個排比接一個排比,一個高潮接一個高潮,快節(jié)奏使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓的強(qiáng)勁!這幾句修辭手法用得好,運(yùn)用排比、比喻的修辭手法,形象具體地寫出了打腰鼓時的聲響、陣勢、風(fēng)姿及舞蹈場面的壯美,突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、熱烈的特點(diǎn)。讀來節(jié)奏分明、鏗鏘有力。(4)寫法方面:示例一:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!”“使人想起:千里的雷聲萬里的閃!”“使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這幾段寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵。示例二:“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在以動寫靜,更加突出了鼓聲止后的寂靜。示例三:文中前四段的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動作鋪墊,使文章靜中有動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。2.基于自主思考,找出文中的排比句,交流其作用。(1)句內(nèi)的排比:“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這里寫出了安塞腰鼓表演時的力量,句中三個“了”之間強(qiáng)度層層遞增,語氣越來越強(qiáng)烈,如同排山倒海讓人透不過氣來。(2)句間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖這是句與句之間的排比,寫出了安塞腰鼓表演開始時壯闊的場景。排比中每句又都含有比喻,句式整齊。(3)段間的排比:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!”“使人想起:千里的雷聲萬里的閃!”“使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏、語氣連貫、節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。段間的排比:“愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!”“愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!”“愈捶愈烈!痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……”這幾段話寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場面。三個“愈捶愈烈”層層推進(jìn),表明安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮,隨著鼓點(diǎn)的此伏彼起,人們的思想也在騰飛。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容,思考以下兩個問題:1.結(jié)合文中關(guān)鍵語句,思考:作者用飽含激1.不僅是安塞腰鼓。結(jié)合文中關(guān)鍵語句,挖掘安塞腰鼓的內(nèi)涵。(1)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”指出這些后生過著平凡的生活。因?yàn)樗麄兪且蝗涸獨(dú)饬芾斓睦m(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情的語言高度贊美的僅僅是安塞腰鼓嗎?2.作者描繪這樣“好”的安塞腰鼓想表達(dá)什么?【點(diǎn)撥】此文寫于1986年,改革開放的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北,當(dāng)時西北地區(qū)黃土高原雖然比較貧窮,但人們認(rèn)為幸福生活并不遙遠(yuǎn)。曾經(jīng)貧困、閉塞、貧瘠的黃土高原即將掙脫、沖破、撞開這后生,是一群自然、原始、健康,沒有受到現(xiàn)代文明半點(diǎn)兒污染,不帶任何雜質(zhì),未加人工雕飾的生命。這樣的生命是強(qiáng)盛的、活躍的,所以這些后生可以釋放出奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?作者贊美了這樣一群富有活力、像高粱一樣樸實(shí)的后生。(2)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這束縛、羈絆、閉塞指貧瘠的土地、封閉的生活、匱乏的物質(zhì)。這股勁具體指安塞人要打破身上層層堅(jiān)硬的外殼,不畏磨難,奮發(fā)向上,追求美好幸福生活的愿望。(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那