最新部編教材五年級下冊語文教案

（全冊完整版）

一、教材內(nèi)容

第一單元第二單元

1古詩詞三首四時(shí)田園雜興（其三十一:）5草船借箭

稚子弄冰村晚6景陽岡

2祖父的園子7猴王出世

3*月是故鄉(xiāng)明8*紅樓春趣

4*梅花魂口語交際：我們都來演一演

口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月習(xí)作寫讀后感

習(xí)作：那一刻，我長大了語文園地二

語文園地一快樂讀書吧

第三單元第四單元

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國9古詩三首從軍行

漢字真有趣送元二使安西

我愛你漢字秋夜將曉出筒門迎涼有感

第五單元10軍神

13人物描寫一組摔跤11青山處處埋忠骨

他像一棵挺脫的樹12*清貧

兩莖燈草習(xí)作：他_______了

14刷子李語文園地四

習(xí)作例文我的朋友容容第六單元

小守門員和他的觀眾們15自相矛盾

習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體16田忌賽馬

第七單元17跳水

18威尼斯的小艇習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

19牧場之國語文園地六

20*金字塔金字塔夕照第八單元

不可思議的的金字塔21楊氏之子

口語交際：我是小小講解員22手指

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)23*童年的發(fā)現(xiàn)

語文園地七口語交際：我們都來講笑話

習(xí)作：漫畫的啟示

語文園地八

二、學(xué)情分析

本班有學(xué)生45人，男生22人，女生23人，班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部工

作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以班級學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，大

部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，課上大部分學(xué)生能認(rèn)真聽講，大膽舉手發(fā)言，能認(rèn)真完成每次的作業(yè)。因

而絕大部分學(xué)生的語文成績比較穩(wěn)定，有幾個(gè)人的成績很不理想，時(shí)有不及格現(xiàn)象發(fā)生，這

與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。雖然本班學(xué)生存在著差異，為促使

每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，本學(xué)期仍將繼續(xù)抓好語文學(xué)習(xí)常規(guī)，以寫作、閱讀為

重點(diǎn)，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

2019學(xué)年第二學(xué)期統(tǒng)編版五年級下冊語文教學(xué)工作計(jì)劃

三、教材分析

新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共

設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是:童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國、家國情懷、

描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。全冊教材共安排六個(gè)語文園地和四個(gè)口語交

際。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地五大部分，各部分相互關(guān)系，構(gòu)成

一個(gè)有機(jī)的整體。其中，第三單元是綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國，沒安排語文園地，第五單元

安排了一個(gè)“習(xí)作例文”，也沒再安排語文園地。本冊是在前九冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材

的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在專題

組元的角度更加靈活多樣；加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確；課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，乂增

加了富有時(shí)代感的新課文；強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考；增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文

章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化教育；拓展學(xué)習(xí)

資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識常用漢字200個(gè)，累計(jì)識字3000,完成小學(xué)階段識字任務(wù)。寫字180個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常

用漢字2300個(gè)。

2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。

3.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4.能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語的感情色

彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5.閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。初步學(xué)

習(xí)閱讀古典名著的方法,學(xué)會(huì)感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。通過

動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心。通過閱讀古今名篇著作，了解人物的思維過程，加

深對課文的理解。閱讀異域風(fēng)情的作品，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。閱讀課文，感受課文幽

默風(fēng)趣的語言。

6.略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容

比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的把一件事情的重點(diǎn)部分寫具體，學(xué)習(xí)寫觀后感，學(xué)會(huì)寫

簡單的研究報(bào)告。嘗試用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫人物的基本方

法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會(huì)搜集資料，介紹

一個(gè)地方。學(xué)會(huì)通過漫畫鑒賞，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫作的過程中，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

8、修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。通用常用的修改符號修改習(xí)作。

9、聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作

準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用

獲取的資料?，寫簡單的研究報(bào)告。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1.在低中年級詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和

生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2.課堂教學(xué)要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。

3.閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的難點(diǎn)，耍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，注意讀中有悟，重視

獨(dú)特感受。

4、習(xí)作訓(xùn)練既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。要切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，堅(jiān)持將日

記、課文訓(xùn)練重點(diǎn)、小練筆和習(xí)作相結(jié)合，提高寫的數(shù)量和質(zhì)量。

5、積累語言。本學(xué)期安排了古詩詞和名言警句，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累

語言。

六、教學(xué)策略

1.充分借助“精讀課文”對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。正確引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用知識自學(xué)課文生

字；加強(qiáng)學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語；通過聯(lián)系上下

文和生活實(shí)際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行積累。繼續(xù)重視

朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀

和課堂訓(xùn)練等時(shí)間安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，堅(jiān)持多讀少講。

2.注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對學(xué)生自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興

趣，特別是對后進(jìn)生，開展“一幫一”活動(dòng)讓優(yōu)秀生帶動(dòng)落后生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛。努力提

高其學(xué)習(xí)的積極性。從原來的“厭學(xué)”到“愛學(xué)”。

3.充分利用“略讀課文”的安排，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于其中進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“讀寫例話”并將所學(xué)運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)。

5.以作業(yè)、測試等形式進(jìn)行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。

6、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)

際，靈活地運(yùn)用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表

達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

七、培優(yōu)輔差

對優(yōu)等生主要是訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，對后進(jìn)生主要要采取以下措施：

1.堅(jiān)持以明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度為前提，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.課堂教學(xué)中要有目的地有層次地讓中下等生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔雙重輔導(dǎo)模式。在教師指導(dǎo)下可以組織優(yōu)等生幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，開

展“一幫一互助活動(dòng)”。

4.以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。對中下等生的作業(yè)要有計(jì)劃地"面批面導(dǎo)"。

5.對“學(xué)困生”要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。重視并加強(qiáng)其意志、情

感、價(jià)值觀等非智力因素心理品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)智力發(fā)展。對學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育等方面因素造

成的中下等生，要開展“走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”活動(dòng)，采取學(xué)生、教師、家庭相結(jié)合

的辦法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。

6、召開學(xué)生會(huì)議，總結(jié)成績，綜合評定。分析不足，提出要求。

7、發(fā)揮集體的作用，形成“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”的好班風(fēng)。

八、教學(xué)進(jìn)度

周次起訖單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)備注

報(bào)名注冊2.9星期天

第寒假作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐小結(jié)報(bào)名注冊

2

12.9-2.14第一單元1.古詩三首

2

周2.祖父的園子

2

2、祖父的園子

3*、月是故鄉(xiāng)明1

第4*、梅花魂1

22.17-2.21第一單元口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月1

周習(xí)作:那一刻，我長大了2

語文園地1

第一單元測試及講評

第2

5.草船借箭

32.24-2.28第一單元2

6.井陽岡

周2

6、井陽岡

第7*、猴王出世2

43.2-3.6第二單元8*、紅樓春趣2

周口語交際:我們都來演一演1

第習(xí)作:寫讀后感2

53.9-3.13第二單元語文園地2

周第二單元測試及講評2

第

63.16-3.20第三單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國6

周

9、古詩三首

第2

第四單元10、軍神

73.23-3.272

11.青山處處埋忠骨

周2

11、青山處處埋忠骨

12*、清貧1

第

習(xí)作:他___________了2

83.30-4.3第四單元

語文園地2

周

第四單兀檢測1

第四單元檢測分析清明節(jié)放假

第1

13.人物描寫一組

94.6-4.10第五單元2

14.刷子李

周2

14、刷子李

習(xí)作例文:我的朋友容容

第2

小守門員和他的觀眾們

104.13-4.17第五單元2

習(xí)作:把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體

周2

第五單元檢測

第15.自相矛盾2

114.20-4.24第六單元16.田忌賽馬2

周17、跳水2

第勞動(dòng)節(jié)放假

習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅2

124.27-5.1第六單元

語文園地2

周

第第六單元檢測2

135.4-5.8第七單元18、威尼斯的小艇2

周19、牧場之國2

20*、金字塔1

第

口語交際:我是小小講解員1

145.11-5.15第七單元

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)2

周

語文園地2

第七單元檢測

第2

21.楊氏之子

155.18-5.22第七單元2

22.手指

周2

22、手指

23*童年的發(fā)現(xiàn)端午節(jié)放假

第1

5.25-5.29口語交際:我們都來講笑話

16第八單元2

習(xí)作：漫畫的啟示

周2

習(xí)作：漫畫的啟示

第語文園地2

176.1-6.5第八單元第八單元檢測2

周單元復(fù)習(xí)2

第2

186.8-6.12期末復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)2

周2

第

196.15-6.19期末復(fù)習(xí)分類復(fù)習(xí)6

周

第

206.22-6.26期末復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)與檢測6

周

第

216.29-7.3期末測試期末測試

周

第一單元教材分析

本組教材以“童年往事”為專題，安排了四篇課文以

及口語交際、習(xí)作、語文園地筆項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有展示古代兒童生活畫面的《古詩三首》；

有著名作家蕭紅回憶祖父的園子，給童年帶來快樂的《祖父的園子》；有著名作家季羨林的《月

是故鄉(xiāng)明》；還有陳慧瑛描寫一位華僑老人眷戀祖國的《梅花魂》。閱讀本組課文讓學(xué)生感受

到童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟粝攵?。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，看到

童軍生活的多姿多彩。因此，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語

文素養(yǎng)。讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時(shí)光的珍

貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。語文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如

何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少年惜時(shí)奮進(jìn)的古詩。教師應(yīng)從整體上把握本組的教學(xué)

內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有

機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要表達(dá)的思想感情選

擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件作為材料，把事件的主要部分寫具體。每件事都

有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個(gè)過程，只有把這個(gè)過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。

1古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書寫會(huì)

寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會(huì)古詩表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.能用自己的話說說詩句意思，想象所描寫的景象，領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

背涌古詩，能用自己的話說說詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

感受鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件有關(guān)圖片

教學(xué)過程

一、談話揭題

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題

目叫《四時(shí)田園雜興》。

二、作者名片

范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，今江蘇蘇州人，其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，

官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。

二、課題解釋

“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

三、初步感知

1.教師范讀全詩。

2.同學(xué)們小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來

的？3.指名試讀全詩，回答上面問題。

四、學(xué)習(xí)詩文

1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田旦除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)

家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠

近。⑩桑陰：桑樹下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田

織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5.請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？

6.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。

7.放聲自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

六、課文總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園

生活的美好。七、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

八、板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興

村莊男女耘田績麻各當(dāng)家忙勤勞一贊美童孫學(xué)種瓜樂

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀本課1個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀三首詩，背誦三首詩。

3.能聯(lián)系注釋理解詞句意思,感受詩句中對于童年天真快樂生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詩句，品味朗讀，體會(huì)童年生活的無邪和美好以及詩句中蘊(yùn)含的人生哲理，感受孩

子無憂無慮、天真浪漫的心性。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

一、直接揭題

今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《雁子弄冰》。（板書:稚子弄冰）

二、理解題意

指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的

意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

三、寫作背景。

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一

日，用土牛打春，以示迎春利勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情

景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。

四、初讀課文

1.自由初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

2.有名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚二

3.指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉二

五、理解詞意

學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。

六、理解詩意

L學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流:用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié):清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩

線串起，當(dāng)做銀鋅。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿

林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

七、品讀欣賞

1.由名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。

2.全班同學(xué)齊讀詩歌。小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動(dòng)

形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩中孩子“弄冰”的

場景，充滿了樂趣。（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出

兒童以冰為銃、自得其樂的盎然意趣。（4）全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻

嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正

是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。

八、讀背古詩

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

九、課堂總結(jié)

《唯子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,

為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

十、作業(yè)布置

1.背誦古詩并默寫古詩。2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

十一、板書設(shè)計(jì)

稚子弄冰宋代：楊萬里

色澤上一一金盆彩絲銀銃

形態(tài)上一一圓形

聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲一一以冰為銃、自得其樂

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思、。

4.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的

語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

一、直接揭題

今天這節(jié)課，我們要領(lǐng)略宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的

名字叫一一雷震。（板書：村晚宋代雷震）

二、走近作者

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾萑耍螌幾诩味觊g進(jìn)士。又說是南昌人，宋度宗咸淳元

年進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。

三、理解課題。

1.讀了詩題，你想到什么？

2.“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。現(xiàn)在就讓我們隨著

作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

四、初讀課文

1.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪二

五、理解詞語

結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。

六、理解詩意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，

銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在

牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

七、品讀欣賞

1.出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流。（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？

②從“水滿陂”你又了解到什么？

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？

④找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？

⑩“浸”是什么意思？

從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？

教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者

有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公一牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫

面?！澳镣笔侵甘裁慈?？

②“歸去”是指去哪里？

③“橫牛背”是什么意思？

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個(gè)畫面是對應(yīng)的？

⑤作是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？

⑦教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊

圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿

著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

八、讀背古詩

L交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

九、總結(jié)課文

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅

有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨

便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩

人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

十、作業(yè)布置

1.背誦并默寫古詩。

2.覆集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

十一、板書設(shè)計(jì)

村晚宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

2祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)

L學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、

蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么

特別之處。

3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)

地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)

地表達(dá)自己的感情。

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀”螞蚱、櫻桃、

蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

童年是純真、難忘的歲月。每個(gè)人的童年生活中都有著絢麗多姿的夢與快樂。這節(jié)課，就讓我

們一同走進(jìn)《祖父的園子》，去體味作家蕭紅的有趣的童年生活吧！

二、了解作者

蕭紅（1911T942）,原名張迺瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世

紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。代表作：《生死場》《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作

的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來，形象地反映出呼

蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

三、自學(xué)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字，不理解的詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞。（1）組內(nèi)交流自己不認(rèn)識的字，互相幫助解決。（2）默讀課文，畫

出自己不理解的詞句。（3）小組內(nèi)解決難懂的詞句。（4）畫出自己喜歡的詞或詞組。

⑸選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。

四、朗讀練習(xí)。

⑴嘗試將課文讀正確、流利。（2）邊讀邊想象畫面，讀出句子應(yīng)有的語氣。（3）邊讀邊理解

課文的意思，讀出感情來。；4）小組內(nèi)互讀自己讀得最好的部分，互相進(jìn)行正確評價(jià)。

五、再讀感知

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧?/p>

串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.匯報(bào)交流（1）1一3自然段，寫記憶中的園子。

（2）4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自日的。

（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。

六、初感園子

1.學(xué)習(xí)課文1一3自然段，了解“我”對園子的印象。

C）指名讀，自由讀。（2）小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

（3）全班交流，教師評議并小結(jié)：①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲,

仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁

有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來說,確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一

切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩一“白、黃、紅、金、綠”

一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆

蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……②"明晃晃”一詞，這是園子留在

作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色

彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。③作者用富有詩意的語言,

生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。④我對園子非常喜

愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對

那里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

七、總結(jié)布置

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。

2.抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會(huì)

出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了祖父的園子，看到了里面的小昆蟲和大樹。現(xiàn)在，我們

將進(jìn)一步認(rèn)識祖父的園子，看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文，重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父，感受祖父的慈愛。

學(xué)生齊讀第4T5段，思考這部分主要寫了園中的“我”和祖父在做什么呢？

（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）

⑴這么看來，“我”是一個(gè)很能干的孩子啰?為什么？（因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活，都是

在瑞亂。）從哪里看出來？（重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎）對于“我”這種“幫倒忙”的行為，

祖父有沒有生氣？從哪里能看出？（“祖父大笑起來”“把我叫過去，慢慢講給我聽"）從這里我

們可以看出祖父對“我”怎么樣?真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中能如此自由自在。

⑵除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣？（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩）玩膩

了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的？（把水往天上揚(yáng)，大喊著：“下雨啰!下雨啰："）從此處

的語言描寫，我們不難看此“我”此刻無比快樂。

2.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

⑴齊讀第16-17自然段，在園中除了生活是自由的，還有什么也是自由的？

⑵園子里太陽底F是怎樣的景象呢？（出示句子:凡是……回答。）齊讀這兩句話，說一說這

兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”對陽光、對光明、對溫暖的向往，在“我”

眼里，一切都是美好的，都充滿活力。）太陽底下除了這個(gè)，還有什么呢？（出示句子:黃瓜

愿意……問它。）齊讀這兩句話，說一說這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”覺

得黃瓜是自由的，不受約束的，可以看出“我”對自由的向往。）

⑶除了這些，還有很多很多太陽下的景物，它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子，與同學(xué)交流。，

這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài)，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令

“我”感到十分愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”：快樂地進(jìn)

入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸，總結(jié)全文。

L閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，說說你對課文有什么新的體會(huì)。（從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看

出，蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子里

有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見，童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中

占據(jù)了重要的位置，以至于讓她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心，但是童年一去不返，我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。

帶著對童年的留戀與懷念之情，再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫文中你覺得描寫優(yōu)美的語句。

2.參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧?想一想，你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?

試著把它寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)

祖父的園子一“我”的樂園自由快樂滿滿的愛

留心觀察生活用心感受生活真實(shí)表達(dá)感受

3*月是故鄉(xiāng)明

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“渺、篝”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕會(huì)讀寫“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、

風(fēng)光旖旎”等詞語。

2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。

4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為

文人墨客筆下所吟詠的對象。那么，當(dāng)我們看到又大又圓的月亮，又讓我們想到什么呢?一一中

秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜月餅,欣賞著天上的明月。但是，中

秋賞月，僅僅是在看月嗎?其實(shí)不是的,大家看著月亮,就會(huì)想起自己故鄉(xiāng)及親人。所以,詩中說

得好啊一一月是故鄉(xiāng)明。（板書課題）

二、了解作者，走近作者

季羨林（1911—2009）,山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、

佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)

作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。季羨林先生已然功成名

就，但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文，與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

三、初讀課文，掃清障礙。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2.認(rèn)讀字詞徘徊煙波浩渺篝火萌動(dòng)澄澈風(fēng)光旖旎瑞士萊蒙湖

3.多音字“燕”：ydn（燕園）ydn（燕子）

四、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分？

C）第一部分（第1自然段）對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解釋。

（2）第二部分（第2—4自然段）是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。

（3）第三部分（第5—6自然段）寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對

比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。

（4）第四部分（第7自然段）是對前面的呼應(yīng)，也是作者在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對

故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。

2.作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

C）往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。感受:在作者的故鄉(xiāng)，幾個(gè)大葦坑占了村子

面積的一多半，坑邊的月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對

故鄉(xiāng)往事的回憶，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

⑵經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的

小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故

鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高

由上，都看到過美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景，都無

法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。

四、精讀課文，情感升華。

1.課文第1自然段的描寫有什么作用？（開篇點(diǎn)題，引出下文）從第1自然段中，我們可以看出，

作者非常喜愛（故鄉(xiāng)的月亮）。

2.作者為什么說“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”？（因?yàn)樘珕握{(diào)了,）所以，古

詩文中，月亮常用什么東西當(dāng)陪襯？（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。

3.作者的故鄉(xiāng)在哪？（山東西北部大平原上）因?yàn)槠皆貐^(qū)沒有山，所以他從小沒有見過山，他

想象中的山是什么樣子的？（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時(shí)候望月，從

不與山聯(lián)系起來，就連詩中說的情景，他也無法想象。

4.作者沒有見過山，那有沒有見過水？（有，他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。）那么他和水之間

有葉么趣事呢？（夏天黃百后，他就去坑邊場院里數(shù)星星，在古柳下?lián)u知了。）還有沒有別的趣

事。（更晚的時(shí)候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢還夢見兩個(gè)月亮疊在一起。）從這里我們可

以看出，作者真的十分喜愛月亮，而且，他總能圍繞著月亮，找到許多樂趣。

5.在回憶這些往事的時(shí)候，作者多大年紀(jì)？（年近耄耋）耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年

紀(jì)。這時(shí)，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤園，這里的環(huán)境怎么樣？（此地有茂林修竹.……賞月

勝地。）多美的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。

6.齊讀最后一個(gè)自然段。

這段話只有短短二十多個(gè)字，卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，你知道是什么情感嗎？（作者渴望回

到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。）

五、回顧總結(jié)，感情朗讀。

1.作者在文章中主要描寫了什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（是季羨林先生在耄耋

之年仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，通過對故

鄉(xiāng)月色的描寫，抒發(fā)了作者本故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。）

2.請同學(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景中。

六、布置作業(yè)，延伸拓展

1.抄寫文中體現(xiàn)作者童真的句段。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩文或圖片，和

同學(xué)們分享。

七、板書設(shè)計(jì)

月是故鄉(xiāng)明

對故鄉(xiāng)和童年的回憶

離開故鄉(xiāng)后對故鄉(xiāng)的思念永遠(yuǎn)的懷念和牽掛

呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)

4*梅花魂

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等13個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、

華僑、衰老、手絹”等詞語，理解詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。

3.領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件梅花圖片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

2.板書課題。理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解詞語意思。

幽芳玷污欺凌葬身腮邊玷污秉性撩亂華僑眷念頗負(fù)盛名風(fēng)欺雪壓

頂天立地低頭折節(jié)

2.想想作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪兒件事？。

①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。讀詩落淚

②外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。珍愛梅花

③外祖父因不能回國而難過得哭了。

④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。贈(zèng)墨梅圖

⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我二

三、品析課文，體驗(yàn)感情。

L自由感情朗讀“讀詩落淚”這部分，畫出使外祖父傷心落淚的詩句，朗讀并思考：

①“一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞”說明什么？②外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感

情？

2.同桌合作學(xué)習(xí)“珍愛梅花”這部分。思考并交流：①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句

中看出來的，用??畫在書上。②從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？③外祖父為

何珍愛梅花？這說明什么？

3.教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”這部分，思考下列問題：

①老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

②由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？

③外祖父保存這幅梅花是為什么？

④外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

⑤“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

⑥指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎

樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！庇懻摚篴.梅花的秉性

像什么？b.此時(shí)作者用了什么手法？C.由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

4.指導(dǎo)有感情地朗讀這幾部分內(nèi)容。

四、自讀自悟，愛國之情

請同學(xué)們自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”、“中國心”

1.從“想不到外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛

著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

2.從“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許

多?！绑w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

3.從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡

著血色的梅花。”體會(huì)到老人壬自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的

心愿。

五、總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

1.齊讀最后一段，說說這段末全文起到了什么作用？

2.回顧全文，口頭概括本文的中心。

課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對.祖國深深的眷戀，表露了一位華僑

老人的中國心。

五、重點(diǎn)朗讀，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1.本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？

本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想

感情。

2.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。

六、布置作業(yè)，延伸拓展

1.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；兒千年來，多少文人

墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇。請收集并誦讀有關(guān)的詩文，并和同學(xué)進(jìn)行分享。

2.學(xué)唱歌曲《我的中國心》《紅梅頌》。

七、板書設(shè)計(jì)梅花魂

1.讀詩落淚2.珍愛梅圖3.不能回國中國心4.贈(zèng)送梅圖5.遞梅花巾

照應(yīng)愛國

口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月

教學(xué)目標(biāo)

1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

2.由導(dǎo)學(xué)生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)出學(xué)生自己的真

情實(shí)感。

3.引導(dǎo)學(xué)生以自己的耳聞目睹為基礎(chǔ)，做到把內(nèi)容講清楚，講具體。

4.在學(xué)生精彩的交流中，進(jìn)行雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的

所說習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學(xué)生感到童年的純真、

美好，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

把故事講述清楚，講具體，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)

一步提高交際與習(xí)作的能力。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.童年，一首歡樂的歌，一個(gè)美好的夢，讓人親身經(jīng)歷，永不忘記。那么，在本單元的學(xué)習(xí)中,

童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

3.人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們走進(jìn)大人們的童年歲月，了解

他們小時(shí)候的故事。

二、明確交際要求。

L讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機(jī)小結(jié)。

（1）根據(jù)提問對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。（2）認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)能邊聽邊記錄。

3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？

先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同的對象，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。

問之前，先列一個(gè)提綱，把提問對象和問題寫下來。

4.小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

（1）可以從這些方面提問：他們小時(shí)候在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中難忘的事情