幼兒園親職教育的影響因素分析目錄TOC\o"1-3"\h\u21308幼兒園親職教育的影響因素分析 128895（一）師資力量 124275（二）社會支持 325104（三）家庭需求 519450（四）指導反饋 7隨著學前教育事業(yè)的進一步改革和發(fā)展，幼兒教育也得到更多的關(guān)注，但幼兒園親職教育的發(fā)展仍處于一般水平。研究者對15名不同年齡班的幼兒家長及教師進行深度半結(jié)構(gòu)式訪談，同時對訪談資料進行文字轉(zhuǎn)錄，經(jīng)過編碼分析結(jié)果，結(jié)合搜集到的文獻資料以及通過對幼兒園親職教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷進行分析，研究者將從師資力量、社會支持、家庭需求、和指導反饋四個方面剖析影響幼兒園親職教育的主要因素。（一）師資力量1.教師資質(zhì)教師資質(zhì)是指教師在教育教學活動中所展現(xiàn)出來的能力，是教師取得教師工作的必要條件。在這里教師資質(zhì)指的是幼兒園教師在親職教育中所展現(xiàn)和發(fā)揮出來的能力，是幼兒園教師能否給予家長有效指導的依據(jù)。幼兒園教師在給親職教育方面的建議和指導時，她本身的對親職教育的了解很大程度上決定了建議是否有效。一名能給家長有效家庭教育指導的幼兒園教師要具備的資質(zhì)包括兩個方面，一是理論知識扎實，二是實踐經(jīng)驗豐富，理論與實踐的完美結(jié)合才能最大限度幫助家長解決問題，研究者在調(diào)查中了解到一些幼兒園教師對有資格進行親職教育的教師的評價，大多也離不開這兩點，有的老師說：“大型的家庭教育指導活動都是由園長（完成的），可能她在這個方面比較有建樹吧，像家庭講師之類的頭銜也比較多，然后在這方面也比較權(quán)威，每次新學期她都會組織一批家長來聽講座，老師對她很服氣，家長也很認可她?！盌2-20201011通過研究者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中負責親職教育的教師都是愿意花時間去學習并且有豐富經(jīng)驗的教師，這類教師在幼兒園中往往擔任園長或教學主任之類的職務(wù)，普通教師沒有資格也沒有資歷去完成幼兒園的大型家庭教育指導活動。通過研究者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園內(nèi)較高層次的親職教育培訓機會會優(yōu)先選擇領(lǐng)導層次的教師，而這種模式下的培訓方式就會出現(xiàn)元老教師資質(zhì)越來越強，而新老師卻得不到發(fā)展，幼兒園的親職教育活動只有一兩個人有資質(zhì)負責，使幼兒園親職教育發(fā)展局限在少數(shù)幾個人中，從而形成惡性循環(huán)。在訪談中有教師這樣說：“我們園，每年會給老師培訓時長，一般在一周左右，有培訓機會的時候可以自己選擇去不去，但是這些機會會優(yōu)先供領(lǐng)導挑選，領(lǐng)導選完了才能輪到我們?！盓1-202009272.教師精力分配眾所周知，幼兒園教師的工作三頭兩緒，除了日常的保教工作外，還要進行教研活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及檔案整理等等。這些工作幾乎占據(jù)了幼兒園教師的全部精力，這就使得教師無暇顧及幼兒園親職教育的發(fā)展。研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒園教師都會在每天的出、入園時間與家長進行簡單的溝通交流，但交流的內(nèi)容一般為幼兒在園的一日情況，很少對家長進行家庭教育方面的指導。在訪談中，有教師談到：“說真的，我一般不會給家長提供家庭教育方面的意見，除非他們來問我，我平時也挺忙的，工作都忙不過來了。就疫情期間，園內(nèi)會要求每天在微信上與家長溝通，這是強制的，我會完成園內(nèi)的任務(wù)，但我并不是十分愿意的?！盕3-20200926一些幼兒園教師在訪談中表示親職教育不應該是老師應該承擔的工作任務(wù)，她們大多數(shù)認為只有教育教學是自己的本職工作，而親職教育并不是職責所在，當研究者問道：“你愿意在班級中主動進行家庭教育指導活動嗎？”有教師說：“我每天都很累，我不愿意太頻繁（與家長交流），如果真的家長有需求了我也愿意幫助，但是園里強制的話我不愿意?！盕4-20200926；“疫情期間我會錄一些視頻發(fā)到家長群里，內(nèi)容就是給家長的一些建議。但是疫情以后我是不愿意的，因為回歸到正常的生活里幼兒園工作量肯定不會像現(xiàn)在一樣，忙起來了就沒有精力搞這些了，家長應該也沒有時間看了?！盓5-20200927；大多數(shù)幼兒園教師心里，親職教育不是必要的工作，她們愿意為家長提供幫助，但是次數(shù)不能頻繁，時間也不能過長，她們從根本上認為親職教育與不是完全必要的工作。也有教師是這樣說的：“我是愿意的（組織親職教育活動），不過我們班的孩子太多了，在我理解的親職教育要根據(jù)不同家庭給出不同的建議，那就有一個問題，我真的沒有精力去專門給每個家庭幫助，就算不用語言交流，用家園聯(lián)系冊或幼兒檔案來呈現(xiàn)，那我也需要用我的個人時間去做這些工作，因為我在上班時間完全沒有空隙去做這些?！盓4-202009273.幼兒園資源幼兒園資源是決定幼兒園親職教育發(fā)展最不可或缺的影響因素，這種資源包括親職教育活動的場地、采用的各種方式、聘請的專業(yè)人員、合作的社會組織、園內(nèi)的教師水平等等。這些資源都制約著幼兒園親職教育的發(fā)展。幼兒園資源與幼兒園親職教育活動效果呈正相關(guān)，資源越豐富收獲越大，反之則不然。幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源可以吸引更多家長愿意更深刻的了解親職教育，看到親職教育的重要性才能使幼兒園親職教育有發(fā)展空間。研究者在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園資源影響著幼兒園親職教育活動的效果。例如，在訪談中有家長反應：“我家孩子（所在）的幼兒園是一個很有名的公立幼兒園，這個幼兒園的教育資源還是不錯的，談不上經(jīng)常但一年至少開兩次家庭講座會，請的都是有名的老師或者大學教授，講的是真不錯，有時候我回來琢磨琢磨人家老師講的話，真的會發(fā)現(xiàn)我的教育方式存在問題，我們家長也挺認可這種活動的?！盉5-20201012這名家長的孩子所去到的是一所五星級的公立示范園，園內(nèi)的教育資源豐富，從家長的訪談內(nèi)容中也可以發(fā)現(xiàn)，這位家長真的從幼兒園的親職教育活動中獲得了收獲，這就會使她了解親職教育的必要性，也使幼兒園今后的親職教育活動能更好的開展。研究者訪談的另一名家長則抱有不同意見，在研究者對一名小型小區(qū)幼兒園的家長進行訪談時，這名家長說：“我家KK今年上幼兒園一年了，加上疫情的原因吧，我們沒有參加過什么家庭教育指導活動，老師和家長之間的聊得也是孩子今天吃多少，玩的好不好這類話題，就有一次，幼兒園公眾號發(fā)了一個線上的家長培訓廣告，收費還挺貴，我看那老師介紹，也不是什么名牌大學畢業(yè)的，這種的活動肯定都是騙錢?！盇5-20200923與上一名家長不同，這位家長并不認可幼兒園家庭教育指導活動，原因顯而易見，第一位家長在親職教育活動中真正得到了好的建議，獲得了更為科學的家庭教育知識。而第二位家長被幼兒園的商業(yè)化活動模式勸退了，沒有收獲，對幼兒園親職教育活動自然不認可。（二）社會支持1.教育部門支持伴隨著國家對學前教育的大力支持，近些年我國學前教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。根據(jù)2019年全國教育事業(yè)的發(fā)展統(tǒng)計公告顯示結(jié)果，全國共有幼兒園約28.12萬所，比上年增加約為1.45萬所，增長約5.44%。幼兒園教職工約為491.57萬人，比上年增加約38.43萬人，增長約8.48。2019年年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB.OL].[2020-05-20].中國青年網(wǎng)．在《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中，我國教育事業(yè)中學前教育事業(yè)的發(fā)展目標是：到2020年，三年學前教育在中國的毛入學率將達到85%，覆蓋率幼兒園(兒童的比例在公立幼兒園和包容的私立幼兒園)將達到80%。覆蓋廣泛、提供基本服務(wù)的優(yōu)質(zhì)學前教育公共服務(wù)體系基本建立，學前教育管理體制、幼兒園辦學體制和政策保障體系基本健全?！蛾P(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》[EB.OL].國務(wù)院公告2018年第33號.在國家學前教育發(fā)展趨勢良好的背景下，聚焦到親職教育的發(fā)展中，我國臺灣地區(qū)在2003年2月6日頒行《家庭教育法》，并在2004年2月13日公布實施《家庭教育法施行細則》。關(guān)于出臺《中華人民共和國家庭教育法》的議案.關(guān)于出臺《中華人民共和國家庭教育法》的議案.中央統(tǒng)戰(zhàn)部網(wǎng)2.社會組織支持研究者在訪談中了解到，除開幼兒園中的親職教育活動，家長們會在社會上的機構(gòu)中自費參加一些不同形式的親職教育活動，這些活動一般以大型演講的方式進行，在研究者對：“您參加過社會上組織的家庭教育指導活動嗎？”這一問題進行提問時，有家長回答：“參加過，我忘了是在哪里看到的宣傳單，看上面宣傳的挺好，老師也不錯的樣子，我就去參加了，（活動）就是講座的方式，專家講，家長聽，到最后有一個提問環(huán)節(jié)，提問的機會比較少，我當時沒有舉手，但是我聽舉手那些人專家給的建議都挺好?！盋2-20201010“那時候孩子還沒上過幼兒園的時候，我花錢去上了這樣的課程，就是教家長怎么樣帶孩子，挺貴的，那時候我也不懂怎么帶孩子覺得這個錢得花，但是去上了幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)也沒有宣傳的那么好，講的東西也沒有那么專業(yè)就不去了?！盇2-20200923以上兩位家長都是自己付費參加的社會機構(gòu)中的親職教育活動，這些活動大多以盈利為目的，且并不普及，因為家長愿意對能迅速看見效果的教育進行投資，例如幼兒的各種興趣班，這種親職教育培訓的效果是循序漸進的，這就會導致少部分家長能堅持參加活動。“我參加過小區(qū)里的媽媽幫，都好幾年前了，好像是社區(qū)弄的活動，免費的，我覺得還挺有用的，可就只上過一段時間?！盋3-20201010公益性的親職教育活動更是少之又少。在訪談中，像上面參加過社區(qū)“媽媽幫”的家長的僅有一位，且這位家長參加的時間并不長，社區(qū)并沒有長久的將這個活動組織下去。3.家長支持隨著國家對學前教育的重視，家庭教育慢慢變成了被熱議的話題，一些幼兒園逐漸認識到家庭教育的重要性，開始重視幼兒園親職教育活動。在幼兒園親職教育活動中，擁有家長的支持是至關(guān)重要的。但由于社會上對幼兒園中各別不良事件的曝光以及大眾長久對幼兒園教師的刻板印象，導致幼兒園教師在社會中的地位低下，一些家長甚至認為幼兒園教師就類似專帶孩子的“保姆”，他們不相信教師的專業(yè)性，也不相信教師可以給他們專業(yè)的家庭教育指導建議，因此，對幼兒園組織的親職教育活動也并不認可。當研究者在訪談中對家長問道：“你需要幼兒園教師為您提供家庭教育指導建議嗎？”有家長回答：“不太需要，只要老師好好對我女兒就行，如果有這個需求我會去外面專門找專家上課，老師給提供的建議或許實用，但我覺得還是缺少一些理論性，帶孩子我非常相信孩子的老師，但這種專業(yè)的問題還是交給專業(yè)人員來做比較好?！盇3-20200923對家長來說，親職教育是有必要的但是幼兒園中的親職教育質(zhì)量就并不令人滿意。在對幼兒園教師的訪談中，有教師談到：“正常的時候，我們沒有多少機會去做一些家庭教育方面的工作，但是疫情期間我們都是在家辦公，單位就要求我們與家長保持聯(lián)系，多做一些家庭教育方面的工作。我今年在家也看了一些這方面的書和文章，遇到我覺得好的我也會在群里推薦，也不是以老師的身份，我也是一個媽媽，在我看來這就是一個分享，但是反響一般，家長好像并不認可我們老師的指導建議?！盓2-20200927幼兒家長是幼兒園親職教育活動的實施對象，幼兒園親職教育的發(fā)展離不開幼兒家長的支持。但在一些家長心中幼兒園的職責是教養(yǎng)幼兒，他們并不相信幼兒園會為他們提供有關(guān)親職教育的幫助，這就使得幼兒園親職教育活動所獲得的家長支持度低。（三）家庭需求1.家長需求在學前教育界一直有一句流行語，“孩子不能輸在起跑線上?！敝袊募议L可謂是將這句話詮釋的淋漓盡致，他們重視孩子的教育，愿意將一切最好的都給孩子。研究者在調(diào)查中也了解到，家長對親職教育是有需求的，家長希望自己能在家庭教育中獲得專業(yè)的指導，在訪談中，當研究者問道：“您覺得您需要專業(yè)的家庭教育指導建議嗎？”有家長大部分家長的回答都是肯定的，當研究者追問原因時，有家長回答：“就現(xiàn)在我自己認為我對孩子的教育是合格的，但是很多時候我們看自己都是當局者迷，有事我在網(wǎng)上刷一些短視頻，看到一些熊孩子，我會去想家長為什么不好好教育一下孩子，但是這個熊孩子的家長肯定是沒有意識到自己孩子的問題。同理，我雖然不會像這些家長一樣去教育孩子，但是難免有一些是做的不好的但是自己又發(fā)現(xiàn)不到的，所以想知道專業(yè)的教育是什么樣的。”B5-20201012“我和孩子他爸都不是師范專業(yè)的，在教育孩子方面還是需要一些專業(yè)人士的幫助?！盋2-20201010“要是有這樣的好機會當然需要啊，CC要上小學了，現(xiàn)在也不想小托班時候說啥聽啥了，孩子大了有主見了，有時候真得需要去跟他溝通交流，我希望他能成為一個三觀正的孩子，都說父母是孩子最好的老師，所以我希望他能在我的培養(yǎng)下成為一個優(yōu)秀的人?！盋4-20201010對于以上家長的回答，研究者總結(jié)出，家長對親職教育的需求主要體現(xiàn)在幫助幼兒全面發(fā)展、給予幼兒優(yōu)質(zhì)的照顧以及確認自己的教育方式是合理這三個方面。為了更深入的了解幼兒家長對親職教育的需求，研究者對幼兒園教師進行訪談，當研究者對幼兒園教師進行提問：“您班級的幼兒家長會向您請教家庭教育方面的問題嗎？”時，有教師回答道：“會，疫情之前基本上每天都會有，一般都是在離園的時候聊一聊，老師和家長都互相溝通一下孩子在園里和家里的情況，這個時候家長就會問一些問題，像孩子不好好吃飯怎么辦？孩子睡覺晚怎么辦？就是一些小問題。疫情之后就是在手機上，家長也不上班，在家跟孩子待的時間也長，有的家長遇到問題了就會隨時發(fā)微信?！盓3-20200927“會吧，就像這次疫情，孩子也出不去，我們有家長怕孩子總在家不能出去玩會對孩子心理上有什么影響，就讓我們提供一些好玩的親子游戲。”D4-02009252.特殊需求今年是極為特殊的一年，由于新型冠狀病毒肺炎的全球范圍的蔓延，全國的幼兒園在上半年都沒有開園。在以往的生活中，幼兒在一日生活中基本以幼兒園教育為主，而在今年上半年，幼兒的生活幾乎全部以家庭教育為主，這就使家長對幼兒園親職教育的需求激增。經(jīng)研究者調(diào)查，今年上半年90%的幼兒園提供線上家庭教育指導，主要以家庭教育線上直播課、家庭電話訪問、班級群內(nèi)親子游戲活動視頻、微信一對一溝通等形式為主。在研究者對家長進行訪談時發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，一些幼兒園在今年以前提供的親職教育幫助寥寥無幾，但在疫情期間，幼兒園提供的親職教育幫助激增，形式也非常的多樣化。研究者通過對家長以及老師的訪談了解到，這個有兩點，一是不同于疫情之前的忙碌，居家隔離使家長們有充足的時間與幼兒進行互動，因此，家長對親職教育的需求增大；二是幼兒園現(xiàn)在整體處于“買方市場”，幼兒園之間都有競爭，為了維護自己的生源加之幼兒園教師工作重點由保教工作轉(zhuǎn)換為與幫助家長進行家庭教育，幼兒園也是不留余力的為家長提供各種類型的親職教育。在訪談中，有家長提到：“疫情這半年，孩子老師天天在群里給我們分享親子游戲，多虧了這些視頻，要不然我還真哄不住我家那個調(diào)皮鬼?！盉4-20201012還有家長說：“上半年孩子沒開園，我天天帶他真發(fā)現(xiàn)不容易，有時候他問我的一些問題我真不知道怎么回答，回答的不好又怕扼殺了他的想象力，所以我跟他老師聯(lián)系的也很多，多請教一些問題?！盇5-20200923許多家長都表示今年上半年對親職教育的需求驟然增多，給予他們最多幫助的則是幼兒園教師。研究者在對教師進行訪談時，有教師談到：“上半年我們的工作重點基本都在為家長提供優(yōu)質(zhì)的教育幫助，孩子很小，如果我們用視頻的方式與全班孩子互動，那個效果是不好的，所以我們都是把課給家長，讓家長帶著孩子玩，一來是給孩子上課了，二來也是幫助家長建立一下親子關(guān)系?！盌2-20201011（四）指導反饋1.家長反饋幼兒家長作為受眾群體在幼兒園親職教育活動中占據(jù)著主體地位，而幼兒園親職教育活動的效果如何也取決于家長的反饋。但研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長在參加過親職教育活動后沒有后續(xù)對本次活動的效果反饋。一些幼兒園強制要求家長進行反饋，但是家長也只是敷衍了事。在訪談中，有教師說道：“家長會聽（幼兒園組織的家庭教育指導活動），但是效果一般，聽完了之后沒有結(jié)果，家長回去也會跟孩子說，但究竟他們心里對這次活動的看法也不會跟我說，要是園里強制（要求反饋）了，他們就在去群里發(fā)個圖片，證明自己參加了這個活動，別的就沒有了?！盌3-20200925“家長很少跟我反饋，有的家長如果非常認可這個活動，他們的反饋方式就是發(fā)個朋友圈?！盕1-20200926從對教師的訪談中可以看出，家長在參加過家庭教育指導活動后一般不會主動向幼兒園教師提供活動后的反饋，這就使的活動缺少結(jié)尾，導致親職教育活動形式化，沒有發(fā)揮出價值。在研究者對家長進行訪談時