升級版乘法口訣教學設計方案一、適用對象與設計理念本方案適用于小學二年級上冊學生，在學生初步理解乘法的意義（即“求幾個相同加數的和的簡便運算”）之后，系統學習乘法口訣階段。設計理念：*理解為先，記憶在后：摒棄傳統死記硬背模式，引導學生在充分理解乘法意義的基礎上，通過自主探究、合作交流等方式，經歷口訣的“創(chuàng)造”與“發(fā)現”過程，從而實現有意義的記憶。*情境驅動，趣味盎然：將乘法口訣的學習融入生動有趣的生活情境或數學活動中，激發(fā)學生學習興趣，降低認知難度，讓學生在玩中學、學中思。*動手操作，深度參與：提供豐富的學具（如點子圖、小棒、計數器等），鼓勵學生動手擺一擺、畫一畫、圈一圈，在具象操作中感知數量關系，抽象出口訣。*關注差異，因材施教：設計不同層次的學習活動和練習，滿足不同認知水平學生的需求，確保每個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展。*聯系生活，拓展應用：強調乘法口訣在解決實際問題中的應用，引導學生感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)應用意識。二、教學目標1.知識與技能：*使學生經歷乘法口訣的編制過程，理解每句乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的結構和規(guī)律。*能夠熟練背誦1-9的乘法口訣，并能運用口訣正確、迅速地計算相應的乘法算式。*初步學會運用乘法口訣解決簡單的實際問題。2.過程與方法：*通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。*在小組合作學習中，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受數學與生活的密切聯系，體驗數學學習的樂趣。*在探索口訣規(guī)律和解決問題的過程中，獲得成功的體驗，增強學習自信心。*培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。三、教學重點與難點*教學重點：1.理解乘法口訣的來源和意義。2.掌握1-9的乘法口訣，并能熟練運用。*教學難點：1.理解乘法口訣的內在聯系和規(guī)律，特別是對于“幾乘幾”與“幾個幾”的對應關系。2.記憶某些易混淆或較復雜的口訣（如7、8、9的乘法口訣）。3.靈活運用乘法口訣解決實際問題。四、教學準備*教師準備：多媒體課件（PPT）、點子圖、小棒、計數器、乘法口訣卡片（空白及成品）、練習紙、獎勵機制（如小星星、智慧果貼紙）。*學生準備：學具袋（內含小棒或小圓片、練習本、鉛筆、橡皮）。五、教學過程（以“2的乘法口訣”為例，其他口訣可參照此模式逐步展開與深化）（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初步感知1.故事導入/生活情境：*（出示課件：一群小雞在草地上覓食）師：“春天來了，雞媽媽帶著她的孩子們來到草地上捉蟲子。仔細觀察，你看到了什么？”（引導學生說出有2只小雞一組，有這樣的幾組。）*師：“如果我們想知道一共有多少只小雞，怎樣列加法算式呢？”（學生回答，教師板書：2+2=4或2+2+2=6等，根據課件中呈現的組數而定。）*師：“這些加法算式有什么共同的特點呢？”（引導學生發(fā)現加數相同，都是2。）*師：“像這樣求幾個相同加數的和，我們還可以用什么方法計算？”（引出乘法，板書乘法算式，如2×2=4，2×3=6。）*師：“乘法算式中的2表示什么？后面的2（或3）表示什么？積又表示什么？”（鞏固乘法意義的理解。）2.引出“口訣”的必要性：*師：“剛才我們用加法和乘法都能算出小雞的總數。如果雞媽媽的孩子更多，比如有9組這樣的小雞，列加法算式會怎么樣？”（學生會覺得麻煩。）*師：“是啊，當相同加數的個數很多時，用加法計算就比較繁瑣。我們的祖先非常聰明，他們?yōu)榱朔奖阌嬎悖l(fā)明了一種非常簡潔的方法——乘法口訣。今天，我們就一起來研究乘法口訣，首先從最簡單的‘2的乘法口訣’開始。”（板書課題：2的乘法口訣）（二）自主探究，合作交流，編制口訣1.動手操作，探究“2的乘法口訣”：*師：“請同學們拿出學具袋里的小棒（或小圓片），我們來擺一擺：1個2是多少？怎樣用乘法算式表示？”*學生操作，匯報：1個2是2，乘法算式是1×2=2或2×1=2。*師：“為了方便記憶，我們可以把這個算式編成一句口訣：‘一二得二’?！保ò鍟?×2=2一二得二2×1=2）*師：“這句口訣是什么意思呢？‘一’和‘二’分別指什么？‘得’在這里是什么意思？”（引導學生理解口訣的含義，“得”字在積是一位數時使用，使口訣更順口。）*師：“那2個2是多少呢？請你擺一擺，寫出乘法算式，并嘗試編一句口訣?！?學生獨立操作，嘗試編寫口訣，同桌交流。*匯報交流：2個2是4，乘法算式是2×2=4，口訣是“二二得四”。（教師板書，強調積是4，不用“得”字也可以，但“二二得四”更傳統順口，可根據學生習慣調整。）*師：“如果是3個2相加呢？4個2相加呢？……一直到9個2相加，請你選擇其中的一到兩個，用小棒擺一擺，寫出乘法算式，并試著編出它們的口訣，把你的成果寫在練習紙上。”*學生分組活動，教師巡視指導，關注有困難的學生。鼓勵學生用不同的方式表示（如畫點子圖、列表格等）。2.小組合作，完善口訣：*師：“請同學們在小組內交流一下你編出的口訣，看看大家編的是否一樣，有沒有需要修改的地方，并把你們小組最終確定的2的乘法口訣整理出來?！?小組合作，討論完善。教師參與小組討論，引導學生規(guī)范口訣的表述。3.全班匯報，形成共識：*各小組派代表匯報編制的口訣，教師根據學生匯報，有序板書：*1×2=2一二得二2×1=2*2×2=4二二得四*2×3=6二三得六3×2=6*2×4=8二四得八4×2=8*2×5=10二五一十5×2=10*2×6=12二六十二6×2=12*2×7=14二七十四7×2=14*2×8=16二八十六8×2=16*2×9=18二九十八9×2=18*師：“觀察這些口訣，它們有什么規(guī)律嗎？”（引導學生發(fā)現：①都是“二幾”開頭；②后一個口訣的積比前一個多2；③口訣的后半部分是乘法算式的積；④有幾句口訣？（9句））*師：“為什么2的乘法口訣有9句呢？”（因為我們通常學習的是1到9的乘法口訣。）（三）多種形式，趣味記憶，深化理解1.讀口訣：*教師領讀、學生齊讀、分組讀、指名讀、拍手讀（按節(jié)奏）。*師：“讀口訣的時候，我們要注意什么？”（聲音響亮，吐字清晰，注意節(jié)奏。）2.記口訣：*找規(guī)律記：引導學生觀察2的乘法口訣的積，發(fā)現后一句比前一句多2。*對口令：*師說前半句，生說后半句。（如：師“一二”，生“得二”）*師說后半句，生說前半句。（如：師“得四”，生“二二”）*生生對口令（同桌互對、男女對）。*看算式說口訣：出示乘法算式卡片（如2×3），學生說出口訣。*游戲記憶：*“摘蘋果”：課件上有一棵蘋果樹，蘋果上寫著乘法算式，學生答對算式對應的口訣，蘋果就被摘下。*“開火車”：小組內，一個學生說一句口訣，下一個學生接著說下一句，依次進行。3.議口訣：*師：“在這些口訣中，你覺得哪句最容易記？哪句最難記？你有什么好辦法記住它？”*鼓勵學生分享自己的記憶方法，如聯系生活實際（一雙筷子有2根，兩雙筷子就是2×2=4根）。（四）分層練習，鞏固深化，學以致用1.基礎練習——“算一算”：*根據口訣寫算式：二三得六（）×（）=（）（）×（）=（）*直接寫得數：2×4=5×2=2×7=9×2=等。*完成課本對應練習題。2.變式練習——“填一填”：*（）×2=102×（）=16（）×（）=8（引導學生思考不同填法）*在○里填上“+”、“-”或“×”：2○2=43○2=65○2=33.解決問題——“用一用”：*情境圖：每只小兔有2只耳朵，3只小兔有多少只耳朵？（先讓學生說說信息和問題，再列式計算，說說用了哪句口訣。）*生活中的問題：“我們班有5個小組，每組選2名代表參加跳繩比賽，一共要選多少名代表？”4.拓展提升——“想一想”（選做）：*一根繩子，對折一次是2段，對折兩次是幾段？對折三次呢？（不要求用乘法，但可以滲透2的倍數關系。）*小明買了2本練習本，每本2元錢，小明一共花了多少錢？媽媽給了他5元錢，應找回多少錢？（兩步計算，初步滲透乘法與減法的結合。）（五）課堂總結，回顧梳理，拓展延伸1.總結回顧：*師：“今天我們學習了什么知識？你有哪些收獲？”（引導學生回顧2的乘法口訣的編制過程、口訣內容、記憶方法以及如何運用。）*師：“我們是怎樣編出2的乘法口訣的？”（從具體情境入手，通過動手操作，根據乘法的意義寫出算式，再編出口訣。）*師：“學習乘法口訣有什么用呢？”（可以幫助我們快速計算乘法算式。）2.知識拓展：*師：“今天我們成功編出了2的乘法口訣，下節(jié)課我們將用同樣的方法來研究3的乘法口訣，大家有信心嗎？”*師：“其實，乘法口訣在我們的生活中應用非常廣泛，課后請同學們找一找，生活中還有哪些地方用到了乘法口訣，和爸爸媽媽分享一下。”3.作業(yè)布置：*基礎性作業(yè)：背誦2的乘法口訣，并把口訣寫一遍。*發(fā)展性作業(yè)：完成練習冊中相關練習，嘗試用畫圖的方式表示“二五一十”的含義。*實踐性作業(yè)：和家人玩“對口令”游戲，鞏固2的乘法口訣。六、板書設計（示例）2的乘法口訣（情境圖：小雞圖）（乘法意義回顧：求幾個相同加數的和的簡便運算）1個2：1×2=2一二得二2×1=22個2：2×2=4二二得四3個2：2×3=6二三得六3×2=64個2：2×4=8二四得八4×2=85個2：2×5=10二五一十5×2=106個2：2×6=12二六十二6×2=127個2：2×7=14二七十四7×2=148個2：2×8=16二八十六8×2=169個2：2×9=18二九十八9×2=18規(guī)律：后一句口訣的積比前一句多2。方法：理解意義→編口訣→記口訣→用口訣七、教學反思與拓展建議*教學反思：*在學生編制口訣的過程中，是否給予了足夠的時間和空間？學生的參與度如何？*對于理解有困難的學生，是否及時進行了個別輔導？*練習設計的層次性和趣味性是否足夠？能否有效激發(fā)學生的練習熱情？*課堂時間的分配是否合理？*拓展建議：*“乘法口訣故事會”：鼓勵學生將乘法口訣編成小故事，加深理解和記憶。*“口訣手抄報”：讓學生制作乘法口訣主題的手抄報，展示自己的學習成果和創(chuàng)意。*“家庭口訣挑戰(zhàn)賽”：鼓勵家長參與，與孩子一起學習和鞏固口訣，形成家校共育的良好氛圍。*在后續(xù)學習其他數字的乘法口訣時，可逐步放手，讓學生自主遷移學習方法，更多地進行小組合作探究