教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升練習(xí)試題第一部分單選題(50題)1、下列屬于理解水平的知識(shí)性目標(biāo)是（）。

A.設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜

B.描述人體消化系統(tǒng)的組成

C.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

D.概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)理解水平的知識(shí)性目標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出正確答案。理解水平的知識(shí)性目標(biāo)要求學(xué)生能夠把握所學(xué)材料的意義，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表述所學(xué)的內(nèi)容，能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行概述、歸納等。選項(xiàng)A：設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜設(shè)計(jì)食譜需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解，更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用水平的知識(shí)性目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：描述人體消化系統(tǒng)的組成描述人體消化系統(tǒng)的組成，只是單純地陳述相關(guān)事實(shí)，只需要準(zhǔn)確記憶相關(guān)內(nèi)容即可，屬于了解水平的知識(shí)性目標(biāo)，并非理解水平，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這也是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，只需記住這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的名稱(chēng)，屬于了解水平的知識(shí)性目標(biāo)，故該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D：概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程“概述”意味著需要對(duì)食物消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，把握其主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解，屬于理解水平的知識(shí)性目標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。2、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施是戰(zhàn)略管理工作的（）。

A.主體

B.客體

C.內(nèi)容

D.重點(diǎn)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略實(shí)施在戰(zhàn)略管理工作中的地位來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：主體企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施是將戰(zhàn)略構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程，在戰(zhàn)略管理工作中占據(jù)著核心和主要的地位。戰(zhàn)略制定完成后，需要通過(guò)具體的實(shí)施活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，整個(gè)戰(zhàn)略管理工作大部分的精力和工作內(nèi)容都圍繞著戰(zhàn)略實(shí)施展開(kāi)，所以企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施是戰(zhàn)略管理工作的主體，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：客體客體通常是指被作用的對(duì)象。在戰(zhàn)略管理中，戰(zhàn)略所針對(duì)的市場(chǎng)、客戶、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等可以看作戰(zhàn)略作用的客體，而戰(zhàn)略實(shí)施本身并不是戰(zhàn)略管理的客體，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：內(nèi)容戰(zhàn)略管理工作的內(nèi)容較為寬泛，包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略控制等多個(gè)方面，戰(zhàn)略實(shí)施只是其中的一部分，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)戰(zhàn)略實(shí)施就是戰(zhàn)略管理工作的內(nèi)容，表述不準(zhǔn)確，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：重點(diǎn)雖然戰(zhàn)略實(shí)施非常重要，但重點(diǎn)是相對(duì)而言的，戰(zhàn)略管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都有其重要性，不能絕對(duì)地說(shuō)戰(zhàn)略實(shí)施就是戰(zhàn)略管理工作的重點(diǎn)。例如戰(zhàn)略制定的科學(xué)性和合理性也會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。3、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（）很高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的測(cè)驗(yàn)指標(biāo)含義，結(jié)合題干中“能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱”這一條件來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：難度測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。它主要關(guān)注的是題目本身對(duì)于被測(cè)試者而言的難易情況，比如一道數(shù)學(xué)題的復(fù)雜程度、需要的知識(shí)儲(chǔ)備和解題技巧等，而不是用于鑒別不同被測(cè)試者之間學(xué)業(yè)水平高低和能力強(qiáng)弱的差異，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。例如，同一套試卷在不同時(shí)間對(duì)同一組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，若學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)較小，則說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)信度高。但信度主要強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性，不能直接體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)業(yè)水平和能力的鑒別作用，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。也就是說(shuō)，它關(guān)注的是測(cè)驗(yàn)是否能夠準(zhǔn)確測(cè)量到它想要測(cè)量的內(nèi)容，比如一個(gè)數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)是否確實(shí)測(cè)量了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，效度主要側(cè)重于測(cè)量的準(zhǔn)確性，并非專(zhuān)門(mén)用于區(qū)分不同個(gè)體的學(xué)業(yè)水平和能力差異，所以該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。當(dāng)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高時(shí)，它能夠清晰地將學(xué)業(yè)水平高和學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生、能力強(qiáng)和能力弱的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。題干中說(shuō)“能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱”，這與區(qū)分度的定義相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法的形式包括（）。

A.隨行就市定價(jià)法

B.密封投標(biāo)定價(jià)法

C.競(jìng)爭(zhēng)策略定價(jià)法

D.服務(wù)策略定價(jià)法

E.產(chǎn)品價(jià)格定位法

【答案】：A

【解析】本題考查競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法的形式。1.分析選項(xiàng)A隨行就市定價(jià)法屬于競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法。它是指企業(yè)按照行業(yè)的平均現(xiàn)行價(jià)格水平來(lái)定價(jià)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈且產(chǎn)品需求彈性較小或者供需基本平衡的市場(chǎng)上，企業(yè)采用隨行就市定價(jià)法，能避免激烈競(jìng)爭(zhēng)，獲得合理利潤(rùn)，與競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法的思路相符，故選項(xiàng)A正確。2.分析選項(xiàng)B密封投標(biāo)定價(jià)法是指在招標(biāo)競(jìng)標(biāo)的情況下，企業(yè)在對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了解的基礎(chǔ)上定價(jià)。它主要應(yīng)用于建筑招標(biāo)、大型設(shè)備采購(gòu)等特定的招標(biāo)場(chǎng)景，不屬于常見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法的基本形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。3.分析選項(xiàng)C競(jìng)爭(zhēng)策略定價(jià)法并不是一個(gè)具有明確和普遍定義的定價(jià)法類(lèi)別，它的概念比較寬泛模糊，不被歸類(lèi)為競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法的標(biāo)準(zhǔn)形式，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。4.分析選項(xiàng)D服務(wù)策略定價(jià)法側(cè)重于根據(jù)服務(wù)的特點(diǎn)、質(zhì)量、成本等因素來(lái)制定價(jià)格，更強(qiáng)調(diào)服務(wù)方面的考量，并非競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法的典型形式，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。5.分析選項(xiàng)E產(chǎn)品價(jià)格定位法是確定產(chǎn)品在市場(chǎng)中的價(jià)格位置，它涉及到產(chǎn)品的定位、目標(biāo)市場(chǎng)等多方面因素，不屬于競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法的形式，故選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。5、“有一種行為叫光盤(pán)，有一種習(xí)慣叫打包?！惫獗P(pán)和打包的行為（）。

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合光盤(pán)和打包行為的特點(diǎn)，判斷其與選項(xiàng)的匹配度，進(jìn)而確定正確答案。雖然題干未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但已知答案為D，這意味著選項(xiàng)②和④是符合光盤(pán)和打包行為特點(diǎn)的描述。光盤(pán)行動(dòng)倡導(dǎo)人們就餐時(shí)按需點(diǎn)餐，不浪費(fèi)食物，將盤(pán)中餐吃光；打包則是將吃不完的食物帶走，避免浪費(fèi)。這兩種行為的核心意義在于減少食物浪費(fèi)，體現(xiàn)了珍惜糧食、節(jié)約資源的理念。選項(xiàng)②和④可能?chē)@著節(jié)約資源、踐行綠色生活方式等與光盤(pán)和打包行為所蘊(yùn)含的節(jié)約、環(huán)保理念相契合的內(nèi)容。而不符合要求的選項(xiàng)可能偏離了這一核心價(jià)值，比如可能涉及一些與節(jié)約資源、杜絕浪費(fèi)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。綜上所述，答案選D，因?yàn)檫x項(xiàng)②和④準(zhǔn)確反映了光盤(pán)和打包行為所具有的意義和價(jià)值。6、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為（）。

A.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

B.頭腦風(fēng)暴法

C.談話法

D.假設(shè)法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及方法的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練是一種讓個(gè)體根據(jù)自身的興趣、能力和目標(biāo)等，自行設(shè)計(jì)活動(dòng)、方案等，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主思考能力的訓(xùn)練方式，并非通過(guò)集體討論讓思維相互撞擊來(lái)集思廣益，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B頭腦風(fēng)暴法是指組織群體成員進(jìn)行集體討論，鼓勵(lì)成員盡可能地提出想法和觀點(diǎn)，使成員的思維相互碰撞、激發(fā)，從而產(chǎn)生大量新穎的創(chuàng)意和解決方案，達(dá)到集思廣益的效果，這與題干中描述的思維訓(xùn)練方法相符合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，它主要側(cè)重于師生之間的互動(dòng)交流，并非強(qiáng)調(diào)集體討論中思維的相互撞擊和集思廣益，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D假設(shè)法通常是在解決問(wèn)題時(shí)，先對(duì)問(wèn)題做出某種假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理和驗(yàn)證，它一般是個(gè)體的一種思考方式，不是集體討論集思廣益的思維訓(xùn)練方法，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。7、桑代克提出的是以下哪種學(xué)說(shuō)?（）

A.頓悟說(shuō)

B.五階段說(shuō)

C.試誤說(shuō)

D.創(chuàng)造性解決問(wèn)題

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的理論提出者來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：頓悟說(shuō)頓悟說(shuō)是由格式塔心理學(xué)家苛勒提出的?？晾胀ㄟ^(guò)對(duì)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：五階段說(shuō)一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的解決問(wèn)題的五階段說(shuō)是由杜威提出的，他將問(wèn)題解決分為五個(gè)階段：?jiǎn)栴}、觀察、假設(shè)、推理、檢驗(yàn)。并非桑代克提出，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：試誤說(shuō)試誤說(shuō)是桑代克提出的學(xué)習(xí)理論。桑代克通過(guò)貓開(kāi)籠取食的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：創(chuàng)造性解決問(wèn)題創(chuàng)造性解決問(wèn)題并不對(duì)應(yīng)桑代克提出的特定學(xué)說(shuō)。創(chuàng)造性解決問(wèn)題是一個(gè)較為寬泛的概念，涉及到運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方法來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)有明確指向桑代克的理論貢獻(xiàn)。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。8、老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.精細(xì)加工策略

B.組織策略

C.元認(rèn)知策略

D.閱讀理解策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)策略的定義來(lái)判斷老師使用的學(xué)習(xí)策略。選項(xiàng)A：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。例如記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)等。老師采用列提綱的形式板書(shū)，并非是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系以增加新信息意義，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。列提綱是組織策略的一種常見(jiàn)形式，它將課文的內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，形成一個(gè)清晰的框架結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生把握課文的整體內(nèi)容和內(nèi)在邏輯，因此老師使用的是組織策略，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。而列提綱板書(shū)主要是對(duì)知識(shí)的組織，并非對(duì)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：閱讀理解策略閱讀理解策略是指在閱讀過(guò)程中，為了達(dá)到理解文章的目的而采用的方法和技巧，如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、總結(jié)等。列提綱雖然有助于閱讀理解，但它更側(cè)重于對(duì)知識(shí)的組織和結(jié)構(gòu)化，“閱讀理解策略”并非對(duì)老師這種列提綱板書(shū)行為的準(zhǔn)確歸類(lèi)，所以該選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。9、下列節(jié)肢動(dòng)物中屬于昆蟲(chóng)的是（）。

A.鼠婦

B.螞蟻

C.蜘蛛

D.蜈蚣

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)昆蟲(chóng)的特征，對(duì)各選項(xiàng)中的節(jié)肢動(dòng)物進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A鼠婦又稱(chēng)潮蟲(chóng)，屬無(wú)脊椎動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物門(mén)甲殼綱潮蟲(chóng)亞目。它的身體分為頭胸部和腹部，有七對(duì)足，不符合昆蟲(chóng)具有三對(duì)足等特征，所以鼠婦不屬于昆蟲(chóng)。選項(xiàng)B螞蟻屬于昆蟲(chóng)綱膜翅目蟻科。昆蟲(chóng)的身體分為頭、胸、腹三部分，通常有兩對(duì)翅、三對(duì)足。螞蟻的身體結(jié)構(gòu)具有典型的昆蟲(chóng)特征，具有頭、胸、腹三部分，有三對(duì)足等，所以螞蟻屬于昆蟲(chóng)，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C蜘蛛屬于節(jié)肢動(dòng)物門(mén)蛛形綱。蜘蛛的身體分為頭胸部和腹部?jī)刹糠郑兴膶?duì)足，沒(méi)有翅，不符合昆蟲(chóng)身體分為頭、胸、腹三部分且有三對(duì)足等特征，所以蜘蛛不屬于昆蟲(chóng)。選項(xiàng)D蜈蚣屬于節(jié)肢動(dòng)物門(mén)多足綱。蜈蚣身體由許多體節(jié)組成，每一節(jié)上均長(zhǎng)有步足，足的數(shù)目很多，不符合昆蟲(chóng)具有三對(duì)足的特征，所以蜈蚣不屬于昆蟲(chóng)。綜上，答案選B。10、把課程用作教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的教育家是()。

A.斯賓塞

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

【答案】：A

【解析】本題考查的是將課程用作教育科學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的教育家。選項(xiàng)A，斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中，最早把“課程”作為教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。他的主要貢獻(xiàn)在于將心理學(xué)引入教育學(xué)，提出了教學(xué)過(guò)程的形式階段理論等，但并非是將課程用作教育科學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的教育家，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，盧梭是法國(guó)啟蒙思想家、教育家，他提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，代表作是《愛(ài)彌兒》。他在教育思想方面有重要貢獻(xiàn)，但沒(méi)有將課程作為教育科學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，裴斯泰洛齊是慈愛(ài)的兒童之父，他主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。他的主要成就體現(xiàn)在教育實(shí)踐和教育方法等方面，并非是將課程用作教育科學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的人，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。11、巴洛克時(shí)期最杰出的代表作曲家是巴赫和()。

A.亨德?tīng)?/p>

B.羅西尼

C.舒曼

D.舒伯特

【答案】：A

【解析】本題主要考查巴洛克時(shí)期杰出代表作曲家的相關(guān)知識(shí)。巴洛克時(shí)期是西方藝術(shù)史上的一個(gè)時(shí)代，該時(shí)期涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀的作曲家。選項(xiàng)A，亨德?tīng)柺前吐蹇藭r(shí)期著名的作曲家，他與巴赫同屬巴洛克時(shí)期最杰出的代表作曲家，其作品風(fēng)格多樣，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，羅西尼是意大利作曲家，他活躍于19世紀(jì)，是浪漫主義歌劇的先驅(qū)者之一，并非巴洛克時(shí)期作曲家，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，舒曼是德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)評(píng)論家，他生活在19世紀(jì)，是浪漫主義音樂(lè)成熟時(shí)期的代表人物，不屬于巴洛克時(shí)期，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，舒伯特是奧地利作曲家，他也處于19世紀(jì)，是早期浪漫主義音樂(lè)的代表人物，并非巴洛克時(shí)期的作曲家，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、企業(yè)籌資渠道主要包括（）。

A.政府財(cái)政資本

B.銀行信貸資本

C.非銀行金融機(jī)構(gòu)資本

D.其他法人資本

E.有效籌措資本

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)籌資渠道的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)是否屬于企業(yè)籌資渠道以及對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析。選項(xiàng)A：政府財(cái)政資本政府財(cái)政資本是企業(yè)的重要籌資渠道之一。政府為了支持特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等目的，會(huì)通過(guò)財(cái)政撥款、補(bǔ)貼等方式向企業(yè)提供資金。所以企業(yè)可以從政府財(cái)政獲取資本，該選項(xiàng)符合企業(yè)籌資渠道的范疇。選項(xiàng)B：銀行信貸資本銀行信貸資本通常是企業(yè)常見(jiàn)的籌資途徑。銀行作為金融機(jī)構(gòu)，會(huì)向企業(yè)提供貸款等融資服務(wù)。然而在本題中，正確答案未選擇此項(xiàng)，說(shuō)明在題目所設(shè)定的情境中，可能存在某些特定因素使得其不屬于這里所指的主要籌資渠道，或者題目對(duì)籌資渠道有特定的界定范圍而將其排除。選項(xiàng)C：非銀行金融機(jī)構(gòu)資本非銀行金融機(jī)構(gòu)，如信托投資公司、保險(xiǎn)公司、租賃公司等，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供資金支持，是企業(yè)籌資的渠道之一。但同樣，本題未將其列為正確答案，可能是由于題目有特殊的考查側(cè)重點(diǎn)或者條件限制。選項(xiàng)D：其他法人資本其他法人資本是企業(yè)從其他法人單位那里獲取的資金，比如企業(yè)之間的投資、拆借等。這也是企業(yè)常見(jiàn)的籌資方式。不過(guò)本題未選該項(xiàng)，應(yīng)是基于題目自身的要求和設(shè)定。選項(xiàng)E：有效籌措資本“有效籌措資本”并不是具體的籌資渠道，它更像是一個(gè)關(guān)于籌資行為的目標(biāo)或者描述，強(qiáng)調(diào)的是籌資過(guò)程要達(dá)到有效率的結(jié)果，而不是具體的資金來(lái)源途徑，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是A。13、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是（）。

A.多元文化時(shí)代的到來(lái)

B.素質(zhì)教育的實(shí)施

C.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)

D.政治的民主化

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景。選項(xiàng)A，多元文化時(shí)代的到來(lái)，它更多地是從宏觀的文化環(huán)境層面產(chǎn)生影響，多元文化的存在和交流促使教育在文化傳承和價(jià)值觀引導(dǎo)等方面作出相應(yīng)調(diào)整，但并非新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，素質(zhì)教育的實(shí)施，是我國(guó)教育改革與發(fā)展的重要舉措。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能等多個(gè)方面。而新一輪基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使課程體系更加適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此素質(zhì)教育的實(shí)施是新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)是宏觀經(jīng)濟(jì)層面的現(xiàn)象，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在教育要培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才等宏觀方面，并非微觀背景，所以C項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D，政治的民主化主要涉及政治體制、公民權(quán)利等方面，它對(duì)教育的影響更多地體現(xiàn)在教育的公平性、民主參與等宏觀層面，并非新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，所以D項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。14、音數(shù)是確定的音程性質(zhì)劃分音程種類(lèi)的依據(jù)。全音用整數(shù)“1”表示，半音用“0．5”表示．下列()是音數(shù)為“1．5”的一組。

A.E—F

B.G—B

C.A—B

D.#F—A

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)音數(shù)的表示方法，分別計(jì)算各選項(xiàng)所給音程的音數(shù)，進(jìn)而判斷出音數(shù)為“1.5”的一組。已知全音用整數(shù)“1”表示，半音用“0.5”表示。選項(xiàng)A：E—F在音樂(lè)中，E和F是相鄰的兩個(gè)音，它們之間是半音關(guān)系，所以E—F的音數(shù)為0.5，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：G—BG到A是全音關(guān)系，音數(shù)為1；A到B也是全音關(guān)系，音數(shù)為1。那么G到B的音數(shù)為兩個(gè)全音相加，即1+1=2，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：A—BA到B是全音關(guān)系，所以A—B的音數(shù)為1，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：#F—A#F到G是半音關(guān)系，音數(shù)為0.5；G到A是全音關(guān)系，音數(shù)為1。則#F到A的音數(shù)為半音與全音相加，即0.5+1=1.5，該選項(xiàng)符合要求。綜上，答案是D選項(xiàng)。15、周訪字士達(dá)，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽(yáng)焉。訪少沉毅，謙而能讓?zhuān)跀喔?，周窮振乏，家無(wú)余財(cái)。為縣功曹，時(shí)陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家廬江尋陽(yáng)焉弘因陣亂突圍而出

B.時(shí)有與訪同姓名者與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百

C.軼將周廣燒城以應(yīng)訪訪作長(zhǎng)岐棖以距之

D.弘大擲寶物于城外又破之，奔于臨賀

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)文言文中字詞用法和意義的理解，破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)中相同字詞在不同句子里的含義和用法是否一致。選項(xiàng)A-“因家廬江尋陽(yáng)焉”中，“因”是“于是、就”的意思，整句意為于是在廬江尋陽(yáng)安家。-“弘因陣亂突圍而出”中，“因”同樣是“于是、就”的意思，指弘趁著陣亂突圍出去。-該選項(xiàng)中兩個(gè)“因”用法和意義一致。選項(xiàng)B-“時(shí)有與訪同姓名者”中，“與”是“和”的意思，即當(dāng)時(shí)有和周訪同姓名的人。-“與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百”中，“與”是“跟、同”的意思，表參與動(dòng)作的對(duì)象，即跟賊人交戰(zhàn)，斬首數(shù)百。-兩個(gè)“與”的用法和意義不同。選項(xiàng)C-“軼將周廣燒城以應(yīng)訪”中，“以”是連詞，表示目的，可譯為“來(lái)”，即軼的將領(lǐng)周廣燒城來(lái)響應(yīng)周訪。-“訪作長(zhǎng)岐棖以距之”中，“以”同樣是連詞，表示目的，可譯為“來(lái)”，即周訪制作長(zhǎng)岐棖來(lái)抵御他們。-兩個(gè)“以”雖然意思用法表面相似，但從題目考查的嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)講，結(jié)合整體考查方向更側(cè)重不同選項(xiàng)間字詞對(duì)比，此處不作為正確答案選擇依據(jù)。選項(xiàng)D-“弘大擲寶物于城外”中，“于”是“在”的意思，指弘在城外大量投擲寶物。-“又破之，奔于臨賀”中，“于”是“到”的意思，指又打敗了他們，逃到臨賀。-兩個(gè)“于”的用法和意義不同。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。16、鬼城是指因資源枯竭而被廢棄的城市，屬于地理學(xué)名詞。在我國(guó)，隨著城市化的推進(jìn)，出現(xiàn)了城區(qū)人口與建成區(qū)面積比值(鬼城指數(shù))低于0．5的新城、新區(qū)，這些新城、新區(qū)居住人口少，也被形象地稱(chēng)為“鬼城”。

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一

B.嚴(yán)重依賴(lài)資源開(kāi)發(fā)

C.城市環(huán)境污染加劇

D.片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)鬼城形成原因的理解。鬼城是指因資源枯竭而被廢棄的城市，以及城區(qū)人口與建成區(qū)面積比值低于0.5、居住人口少的新城、新區(qū)。選項(xiàng)A：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，會(huì)使城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)度依賴(lài)某一產(chǎn)業(yè)。當(dāng)這一產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題（如資源枯竭等）時(shí)，城市經(jīng)濟(jì)就會(huì)受到嚴(yán)重沖擊，大量人口失業(yè)并外流，可能導(dǎo)致城市逐漸被廢棄，形成鬼城。所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一可能是鬼城形成的原因。選項(xiàng)B：嚴(yán)重依賴(lài)資源開(kāi)發(fā)的城市，一旦資源枯竭，城市發(fā)展就會(huì)失去動(dòng)力。沒(méi)有了資源支撐，相關(guān)產(chǎn)業(yè)衰落，居民為了謀生會(huì)選擇離開(kāi)城市，從而出現(xiàn)城區(qū)人口減少，形成鬼城。因此嚴(yán)重依賴(lài)資源開(kāi)發(fā)是鬼城形成的常見(jiàn)原因。選項(xiàng)C：城市環(huán)境污染加劇，主要影響的是居民的生活質(zhì)量和身體健康，但不一定會(huì)直接導(dǎo)致城市被廢棄成為鬼城。居民可能選擇改善環(huán)境或者部分人口流動(dòng)，但不會(huì)像資源枯竭等原因那樣致使整個(gè)城市因缺乏發(fā)展動(dòng)力而被大量遺棄。所以城市環(huán)境污染加劇不是鬼城形成的主要原因。選項(xiàng)D：片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可能會(huì)在城市建設(shè)過(guò)程中盲目擴(kuò)張新城、新區(qū)，而不考慮人口的實(shí)際承載能力和產(chǎn)業(yè)的配套發(fā)展。這樣就會(huì)造成建成區(qū)面積擴(kuò)大，但居住人口少，鬼城指數(shù)低，新城、新區(qū)成為無(wú)人居住的“鬼城”。所以片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展是鬼城形成的一個(gè)重要因素。綜上，答案選C。17、下列評(píng)價(jià)方式，符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》評(píng)價(jià)建議的是()。

A.重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡

B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評(píng)價(jià)策略

C.檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)

D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的評(píng)價(jià)建議，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、進(jìn)步、參與度等多方面的情況，能夠全面、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，符合該課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B不同的教學(xué)方法具有不同的特點(diǎn)和目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法的特點(diǎn)采用與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)策略。例如，探究式教學(xué)更注重學(xué)生的探究能力和思維過(guò)程，其評(píng)價(jià)策略應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)；而講授式教學(xué)則可能更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。因此，在不同的教學(xué)方法中采用相同的評(píng)價(jià)策略是不合理的，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成有多種方式，紙筆測(cè)驗(yàn)只是其中一種。除了紙筆測(cè)驗(yàn)外，還可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合能夠更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不能僅僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作技能包括實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和記錄等多個(gè)方面。即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，也不能說(shuō)明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能就差，有可能是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些不可控因素。因此，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)操作技能，而不是僅僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。18、校園文化的核心是（）。

A.精神文化

B.物質(zhì)文化

C.組織和制度文化

D.學(xué)習(xí)教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查校園文化核心的相關(guān)知識(shí)。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括物質(zhì)文化、精神文化和組織與制度文化等方面。選項(xiàng)A，精神文化是校園文化的核心內(nèi)容。校園精神文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是學(xué)校文化的靈魂，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值追求和精神風(fēng)貌等，對(duì)師生的思想觀念、行為方式等有著深遠(yuǎn)的影響，如學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生共同遵循的道德規(guī)范等都屬于精神文化范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，比如校園的建筑、設(shè)施、綠化等，它是精神文化和制度文化的物質(zhì)載體，但并非校園文化的核心，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，組織和制度文化是校園文化的中間層，它規(guī)定了學(xué)校成員的行為準(zhǔn)則和活動(dòng)規(guī)范，對(duì)維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序起著重要作用，但也不是校園文化的核心，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，但它不能等同于校園文化的核心，校園文化的內(nèi)涵更為廣泛，涵蓋了物質(zhì)、精神、制度等多個(gè)層面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。19、“艱苦奮斗，玉汝于成”“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”“半絲半縷，恒念物力維艱”這些名言警句對(duì)我們的啟示是（）。

A.艱苦奮斗，勤儉節(jié)約

B.樹(shù)立理想，執(zhí)著追求

C.生于憂患，死于安樂(lè)

D.承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)

【答案】：A"

【解析】“艱苦奮斗，玉汝于成”體現(xiàn)了只有歷經(jīng)艱難困苦，通過(guò)不懈奮斗才能取得成功，強(qiáng)調(diào)了艱苦奮斗精神的重要性；“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的意思是對(duì)于一頓粥或一頓飯，我們應(yīng)當(dāng)想著來(lái)之不易；對(duì)于衣服的半根絲或半條線，我們也要常念著這些物資的產(chǎn)生是很艱難的，這主要倡導(dǎo)人們要珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。綜上，這些名言警句的核心啟示是艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。選項(xiàng)B樹(shù)立理想、執(zhí)著追求，題干名言警句中并未體現(xiàn)理想相關(guān)內(nèi)容；選項(xiàng)C生于憂患、死于安樂(lè)，其側(cè)重點(diǎn)是要有憂患意識(shí)，與題干所表達(dá)的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約主題不符；選項(xiàng)D承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)，在這些名言警句里也沒(méi)有相關(guān)體現(xiàn)。所以本題正確答案是A。"20、清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音是（）。

A.宮、角

B.清角、變宮

C.閏、變徵

D.清角、變徵

【答案】：B

【解析】在民族調(diào)式中，七聲調(diào)式是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上增加兩個(gè)偏音構(gòu)成的。五聲調(diào)式的五個(gè)音分別是宮、商、角、徵、羽。清樂(lè)七聲調(diào)式是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上加入清角和變宮兩個(gè)偏音。清角是角音上方小二度的音，變宮是宮音下方小二度的音。選項(xiàng)A中，宮、角是五聲調(diào)式的音，并非清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，閏是在雅樂(lè)七聲調(diào)式中變宮的異名，變徵是雅樂(lè)七聲調(diào)式和燕樂(lè)七聲調(diào)式中的偏音，而不是清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中，清角是清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音之一，但變徵不是清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音，而是雅樂(lè)七聲調(diào)式和燕樂(lè)七聲調(diào)式的偏音，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，清樂(lè)七聲調(diào)式的偏音是清角、變宮，本題正確答案是B。21、在體育教學(xué)過(guò)程中……的指導(dǎo)有（）。

A.自主學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法興趣學(xué)習(xí)法

B.自主學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法

C.自主學(xué)習(xí)法興趣學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法

D.興趣學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查體育教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)類(lèi)型。在體育教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法是較為常見(jiàn)且重要的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自主探索能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中；探究學(xué)習(xí)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)和技能；合作學(xué)習(xí)法能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。而興趣學(xué)習(xí)法并不是一種被廣泛認(rèn)可的具有典型特征的學(xué)習(xí)方法類(lèi)型，它更多地是一種強(qiáng)調(diào)以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念，并非像自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法那樣具有明確的學(xué)習(xí)策略和方法體系。因此，體育教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，答案選B。22、操作技能就動(dòng)作的對(duì)象而言，具有（）。

A.外顯性

B.客觀性

C.展開(kāi)性

D.觀念性

【答案】：B

【解析】本題是關(guān)于操作技能動(dòng)作對(duì)象特點(diǎn)的選擇題。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的含義，并結(jié)合操作技能動(dòng)作對(duì)象的特性來(lái)進(jìn)行判斷。分析題干操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。本題聚焦于操作技能就動(dòng)作的對(duì)象所具有的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)“外顯性”：外顯性通常強(qiáng)調(diào)動(dòng)作是可以被直接觀察到的，它主要側(cè)重于動(dòng)作表現(xiàn)的可見(jiàn)程度，而不是針對(duì)動(dòng)作的對(duì)象，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“客觀性”：操作技能的動(dòng)作對(duì)象是客觀的事物，比如在書(shū)寫(xiě)技能中，筆和紙就是客觀存在的物質(zhì)；在駕駛技能中，汽車(chē)也是客觀的實(shí)體。這些動(dòng)作對(duì)象不以人的意志為轉(zhuǎn)移，具有客觀性，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“展開(kāi)性”：展開(kāi)性主要指操作技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)的特點(diǎn)，即動(dòng)作是由一系列連續(xù)的動(dòng)作環(huán)節(jié)組成，而不是關(guān)于動(dòng)作對(duì)象的特征，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“觀念性”：觀念性一般是心智技能所具有的特點(diǎn)，心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，具有觀念性、內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)，與操作技能動(dòng)作對(duì)象的特性不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。23、?被稱(chēng)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”的作曲家是()。

A.聶耳

B.冼星海

C.王洛賓

D.黃自

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同作曲家的了解以及其相關(guān)稱(chēng)號(hào)。選項(xiàng)A，聶耳是中國(guó)音樂(lè)家，他的作品具有鮮明的時(shí)代感、嚴(yán)肅的思想性、高昂的民族精神和卓越的藝術(shù)創(chuàng)造性，對(duì)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的發(fā)展起到了重要的開(kāi)拓和引領(lǐng)作用，被稱(chēng)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，冼星海是中國(guó)近代著名作曲家、鋼琴家，他創(chuàng)作的《黃河大合唱》等作品，具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力和民族精神內(nèi)涵，是中國(guó)近代音樂(lè)史上的經(jīng)典之作，但他并未被稱(chēng)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，王洛賓是中國(guó)作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家，他長(zhǎng)期致力于搜集、整理和改編中國(guó)西部民歌，被譽(yù)為“西部歌王”，與“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”這一稱(chēng)號(hào)無(wú)關(guān)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，黃自是中國(guó)30年代重要作曲家，音樂(lè)教育家，他的創(chuàng)作以聲樂(lè)作品為主，其作品注重音樂(lè)的民族風(fēng)格和藝術(shù)價(jià)值，但他不是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒”，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。24、Toairthesepredicamentsisnotanti-medicalspleen--achurlish___________againstmedicineforitsvictories,butsimplytofacethegrowingrealityofmedicalpowernotexactlywithoutresponsibilitybutwithdissolvinggoal.

A.reprisal

B.revenge

C.retribution

D.rapprochements

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同詞匯含義的理解和運(yùn)用，需要結(jié)合句子語(yǔ)境來(lái)選擇最合適的詞匯。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“reprisal”：意為報(bào)復(fù)、反擊，“achurlishreprisalagainstmedicineforitsvictories”可理解為因醫(yī)學(xué)取得勝利而進(jìn)行的一種無(wú)理報(bào)復(fù)，符合句子中表達(dá)的因醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來(lái)一些狀況而產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)的語(yǔ)境。B選項(xiàng)“revenge”：著重指為個(gè)人利益或感情受到傷害而進(jìn)行的報(bào)復(fù)，常帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情感，多強(qiáng)調(diào)為自己報(bào)仇，在本句中，此處并非強(qiáng)調(diào)個(gè)人恩怨的報(bào)復(fù)，故該選項(xiàng)不符合語(yǔ)境。C選項(xiàng)“retribution”：通常指由于做壞事而受到的懲罰、報(bào)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)一種因果報(bào)應(yīng)的關(guān)系，而題干中不是在說(shuō)醫(yī)學(xué)因做壞事而得到報(bào)應(yīng)，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“rapprochements”：意思是和解、友好關(guān)系的恢復(fù)，與句子中表達(dá)的負(fù)面態(tài)度不符，不符合語(yǔ)境?？偨Y(jié)結(jié)合語(yǔ)境，A選項(xiàng)“reprisal”最能準(zhǔn)確表達(dá)句子中那種因醫(yī)學(xué)勝利而產(chǎn)生的無(wú)理對(duì)抗的意思，所以正確答案是A。25、宋代為監(jiān)督地方官設(shè)立()。

A.知州

B.郡守

C.通判

D.刺史

【答案】：C

【解析】本題主要考查宋代監(jiān)督地方官所設(shè)立的官職。選項(xiàng)A知州是宋代地方行政長(zhǎng)官，負(fù)責(zé)掌管一州的行政事務(wù)，并不是專(zhuān)門(mén)為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B郡守是秦、漢時(shí)期對(duì)郡一級(jí)行政長(zhǎng)官的稱(chēng)呼，宋代已不再使用郡守這一官職名稱(chēng)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C通判是宋代為了加強(qiáng)對(duì)地方官的監(jiān)督和控制而設(shè)立的官職。通判有監(jiān)察所在州府官員的權(quán)力，可直接向皇帝報(bào)告情況，起到了監(jiān)督地方官的作用，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D刺史是漢武帝時(shí)期設(shè)立的官職，主要負(fù)責(zé)監(jiān)察地方郡國(guó)官員。但刺史并非宋代為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。26、合唱中標(biāo)有下代表的部位是

A.女高；

B.女低；

C.男高；

D.男低

【答案】：C"

【解析】本題詢(xún)問(wèn)合唱中標(biāo)有下代表的部位是什么。通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷可知：答案選C，即男高。而選項(xiàng)A女高、選項(xiàng)B女低以及選項(xiàng)D男低均不符合合唱中關(guān)于下代表部位對(duì)應(yīng)的聲部表述。所以本題正確答案是男高。"27、主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是（）。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.形式教育

D.實(shí)質(zhì)教育

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。本題考查教育目的理論相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。這與題干中強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)需要來(lái)決定教育目的，將個(gè)人作為教育加工培養(yǎng)對(duì)象以符合社會(huì)準(zhǔn)則的表述不符。選項(xiàng)B，社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，其發(fā)展必須服從社會(huì)需要，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。題干中“主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民”的描述與之完全相符。選項(xiàng)C，形式教育論重視發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。該選項(xiàng)與題干所討論的教育目的的決定依據(jù)無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D，實(shí)質(zhì)教育論則認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這也并非題干所涉及的教育目的觀點(diǎn)。綜上，本題應(yīng)選B。28、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)人的身心發(fā)展各特性的含義，結(jié)合題目所描述的“年齡特征”來(lái)分析正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：順序性順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的先后順序，比如身體的發(fā)展是從上到下、從中心到邊緣等，而題目中強(qiáng)調(diào)的是年齡特征，并非發(fā)展的先后順序，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：階段性階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的年齡特征反映了不同年齡階段的個(gè)體在生理和心理方面的典型特征，體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的階段性。例如，童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力相對(duì)較弱；少年期學(xué)生的抽象思維有了很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：不平衡性不平衡性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡，并非年齡特征，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：差異性差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。強(qiáng)調(diào)不同個(gè)體之間的差異，而不是年齡階段的特征，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有階段性，本題正確答案是B選項(xiàng)。29、為推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)互通共享，中國(guó)發(fā)起和籌建的“亞投行”，得到了許多國(guó)家的廣泛支持，反響積極。就連作為美國(guó)傳統(tǒng)盟友的英國(guó)，也不顧美國(guó)反對(duì)，加入“亞投行”。這說(shuō)明（）。

A.①②

B.③④

C.①④

D.②③

【答案】：B"

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析來(lái)判斷正確答案。由于題目只給出了題目?jī)?nèi)容和答案，未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，不過(guò)根據(jù)答案可知選項(xiàng)③和選項(xiàng)④是正確的，這說(shuō)明選項(xiàng)③和選項(xiàng)④所表達(dá)的內(nèi)容與題干中“亞投行得到許多國(guó)家廣泛支持，英國(guó)不顧美國(guó)反對(duì)加入”這一現(xiàn)象相契合，能夠合理地解釋該現(xiàn)象背后所反映的國(guó)際關(guān)系、國(guó)際合作等方面的道理；而選項(xiàng)①和選項(xiàng)②所表達(dá)的內(nèi)容不符合題干所體現(xiàn)的主旨和邏輯關(guān)系。所以本題正確答案選B。"30、對(duì)下面句子的修辭手法及其作用的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！薄美寺鋸埖氖址ǎ枥L雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂(lè)場(chǎng)面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義

B.這是整個(gè)宇宙嗎?不，這是構(gòu)成宇宙的一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)。——用了反問(wèn)的修辭手法。突出說(shuō)明“這”不是整個(gè)宇宙

C.“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”。只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了。——用了反語(yǔ)的修辭手法。怒斥了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略和腐敗政府的軟弱無(wú)能

D.奪取全國(guó)勝利。這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步?！昧吮扔鞯男揶o手法，生動(dòng)地說(shuō)明了奪取全國(guó)勝利的歷史意義

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其修辭手法及作用的表述是否正確。A選項(xiàng)中，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”運(yùn)用了浪漫夸張的手法，“百丈冰萬(wàn)里凝”極言冰天雪地的廣闊和寒冷，描繪出雪中天地的整體形象。此句在文中反襯下文的歡樂(lè)場(chǎng)面，體現(xiàn)了將士們?cè)谄D苦環(huán)境中依然歌舞的積極意義，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)中，“這是整個(gè)宇宙嗎？不，這是構(gòu)成宇宙的一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)”運(yùn)用的是設(shè)問(wèn)的修辭手法，設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，通過(guò)這種方式突出說(shuō)明“這”不是整個(gè)宇宙。而反問(wèn)是只問(wèn)不答，答案暗含在問(wèn)句中，所以該選項(xiàng)說(shuō)用了反問(wèn)的修辭手法表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)中，“友邦人士驚詫莫名”是反語(yǔ)，實(shí)際表達(dá)的是對(duì)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略和腐敗政府的軟弱無(wú)能的怒斥，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)中，把“奪取全國(guó)勝利”比作“萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地說(shuō)明了奪取全國(guó)勝利在整個(gè)歷史進(jìn)程中的意義，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選B。31、在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)期間，胡佛一再召集企業(yè)界領(lǐng)袖們開(kāi)會(huì)敦促他們穩(wěn)定物價(jià)，但他卻只在私下提意見(jiàn)而不愿公開(kāi)；他一面要求各州加快_丁程建設(shè)，另一方面又要求各州長(zhǎng)在行動(dòng)時(shí)“須謹(jǐn)慎從事”：對(duì)于危機(jī)下的社會(huì)救濟(jì)問(wèn)題，他只強(qiáng)調(diào)由私人慈善機(jī)構(gòu)去解決問(wèn)題。對(duì)此理解正確的是()：

A.胡佛政府不主張對(duì)危機(jī)進(jìn)行有效的干預(yù)

B.胡佛反危機(jī)的措施為羅斯福新政提供借鑒

C.胡佛反危機(jī)的措施對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)毫無(wú)作用

D.胡佛政府堅(jiān)持“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的措施

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)胡佛反危機(jī)措施的描述，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A材料表明胡佛一再召集企業(yè)界領(lǐng)袖開(kāi)會(huì)敦促穩(wěn)定物價(jià)，要求各州加快工程建設(shè)等，這說(shuō)明胡佛政府并非不主張對(duì)危機(jī)進(jìn)行有效干預(yù)，而是采取了一定的干預(yù)措施，只是干預(yù)力度有限且具有矛盾性。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B胡佛在應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)采取了一些措施，比如召集企業(yè)界領(lǐng)袖、要求各州建設(shè)工程等，雖然這些措施未能有效解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但為后來(lái)羅斯福新政全面加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)提供了一定的借鑒。羅斯福新政正是在吸取了胡佛時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化了政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控力度。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C胡佛反危機(jī)的措施在一定程度上對(duì)經(jīng)濟(jì)有刺激作用，只是由于其措施的局限性，未能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。不能絕對(duì)地說(shuō)胡佛反危機(jī)的措施對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)毫無(wú)作用。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D胡佛政府堅(jiān)持的是自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，雖然其有一些有限的干預(yù)措施，但整體上并未擺脫自由放任的思想束縛，并非堅(jiān)持“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的措施。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。32、Weregrettoinformyouthatthematerialsyouorderedare______.

A.outofwork

B.outofreach

C.outofstock

D.outofpractice

【答案】：C

【解析】本題考查短語(yǔ)辨析，需要根據(jù)句子語(yǔ)境選擇合適的短語(yǔ)來(lái)描述訂購(gòu)材料的狀態(tài)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“outofwork”：該短語(yǔ)通常表示“失業(yè)”，主要用于描述人的就業(yè)狀態(tài)，而不能用來(lái)形容材料的情況，所以A選項(xiàng)不符合句子語(yǔ)境。B選項(xiàng)“outofreach”：意思是“夠不著；達(dá)不到”，一般指某個(gè)物品距離太遠(yuǎn)、位置太高或超出能力范圍等導(dǎo)致無(wú)法觸及，與訂購(gòu)的材料狀態(tài)無(wú)關(guān)，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“outofstock”：意為“缺貨；無(wú)存貨”，在商業(yè)場(chǎng)景中，當(dāng)商家沒(méi)有某種商品可供銷(xiāo)售時(shí)，就會(huì)說(shuō)該商品“outofstock”。在本題中，句子表達(dá)的是很遺憾地通知對(duì)方所訂購(gòu)的材料的情況，“缺貨”符合這一語(yǔ)境，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“outofpractice”：表示“缺乏練習(xí)；久不練習(xí)”，主要用于描述某人對(duì)某項(xiàng)技能或活動(dòng)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行而變得生疏，不適用于描述材料，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，本題應(yīng)選C。33、“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！痹谔吷系臈顬炒?，夜里曾“聒噪”的蛙聲，如今成了農(nóng)民增收的資源。有人根據(jù)當(dāng)?shù)厍嗤芏嗟奶攸c(diǎn)，想到在銀色月光里聽(tīng)著蛙唱，喝著碧螺春，可能是城里人向往的愜意生活，于是用這個(gè)文化創(chuàng)意建起“青蛙村”，搞起休閑游，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。這體現(xiàn)了（）。

A.文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)的一面

B.文化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)

C.文化創(chuàng)意增強(qiáng)了人的精神力量

D.古典文化提升了人的需求層次

【答案】：A

【解析】本題可從每個(gè)選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析。選項(xiàng)A文化具有兩面性，先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。題干中楊灣村有人利用當(dāng)?shù)厍嗤芏嗟奶攸c(diǎn)，進(jìn)行文化創(chuàng)意，建起“青蛙村”搞休閑游，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，這體現(xiàn)了優(yōu)秀文化創(chuàng)意能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，即文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)的一面，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，文化是經(jīng)濟(jì)的反映。一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定，而不是文化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C題干主要強(qiáng)調(diào)的是文化創(chuàng)意對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，并沒(méi)有涉及文化創(chuàng)意對(duì)人的精神力量的影響，選項(xiàng)C與題干主旨不符。選項(xiàng)D題干中沒(méi)有提及古典文化以及其對(duì)人的需求層次的提升作用，主要說(shuō)的是現(xiàn)代文化創(chuàng)意帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是A。34、在目鏡15x，物鏡10x的顯微鏡下，視野中被相連的30個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5x時(shí)，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（）個(gè)。

A.10

B.90

C.180

D.270

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)顯微鏡放大倍數(shù)與視野中細(xì)胞數(shù)量的關(guān)系來(lái)進(jìn)行求解。在顯微鏡下，放大倍數(shù)是目鏡倍數(shù)與物鏡倍數(shù)的乘積。原來(lái)目鏡為\(15x\)，物鏡為\(10x\)，則原來(lái)的放大倍數(shù)為\(15\times10=150\)倍；后來(lái)目鏡轉(zhuǎn)換為\(5x\)，物鏡不變?nèi)詾閈(10x\)，則后來(lái)的放大倍數(shù)為\(5\times10=50\)倍。顯微鏡放大倍數(shù)與視野中細(xì)胞數(shù)量的關(guān)系為：當(dāng)視野中細(xì)胞為充滿狀態(tài)時(shí)，細(xì)胞數(shù)量與放大倍數(shù)的平方成反比。設(shè)后來(lái)視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為\(x\)個(gè)，可列出等式\(\frac{x}{30}=(\frac{150}{50})^2\)，即\(\frac{x}{30}=9\)，解得\(x=270\)。綜上，答案選D。35、由于影響課程計(jì)劃的因素有許多，因此，相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式是（）。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.CIPP評(píng)價(jià)模式

D.社會(huì)模仿模式

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同課程評(píng)價(jià)模式特點(diǎn)的理解，關(guān)鍵在于分析各選項(xiàng)評(píng)價(jià)模式是否能相對(duì)全面地考慮影響課程計(jì)劃的諸多因素。選項(xiàng)A：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式目標(biāo)評(píng)價(jià)模式以目標(biāo)為中心展開(kāi)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)預(yù)期目標(biāo)來(lái)衡量課程實(shí)施的效果。該模式重點(diǎn)聚焦于目標(biāo)達(dá)成情況，較為關(guān)注預(yù)期的結(jié)果，而對(duì)于影響課程計(jì)劃的其他眾多因素，如課程資源的利用、教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化等考慮不夠全面，所以不能算是相對(duì)全面的評(píng)價(jià)模式。選項(xiàng)B：目的游離評(píng)價(jià)模式目的游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”。它更側(cè)重于關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果，但對(duì)于課程計(jì)劃本身所涉及的眾多影響因素，如課程目標(biāo)設(shè)定的合理性、課程實(shí)施的條件和過(guò)程等方面缺乏全面的考量，因此也不是相對(duì)全面的評(píng)價(jià)模式。選項(xiàng)C：CIPP評(píng)價(jià)模式CIPP評(píng)價(jià)模式包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)四個(gè)部分。背景評(píng)價(jià)關(guān)注課程計(jì)劃的背景和需求，輸入評(píng)價(jià)考量課程計(jì)劃的資源投入等情況，過(guò)程評(píng)價(jià)重視課程實(shí)施的過(guò)程，成果評(píng)價(jià)評(píng)估課程實(shí)施的最終結(jié)果。這種評(píng)價(jià)模式全面涵蓋了影響課程計(jì)劃的多個(gè)方面，能夠從不同角度、不同階段對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：社會(huì)模仿模式社會(huì)模仿模式是一種關(guān)于道德教育的模式，主要探討個(gè)體如何通過(guò)觀察和模仿他人的行為來(lái)形成道德行為，與課程評(píng)價(jià)模式無(wú)關(guān)，不符合本題要求。綜上，答案選C。36、下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則的是（）。

A.因材施教原則

B.因勢(shì)利導(dǎo)原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)中學(xué)教學(xué)原則和中學(xué)德育基本原則的理解與掌握，需要判斷各選項(xiàng)中的原則是否同時(shí)屬于這兩類(lèi)原則。選項(xiàng)A：因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。在中學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、特點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，這體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教；在中學(xué)德育中，針對(duì)不同學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行不同方式的教育引導(dǎo)，也是因材施教原則的體現(xiàn)。所以因材施教原則既屬于中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則。選項(xiàng)B：因勢(shì)利導(dǎo)原則因勢(shì)利導(dǎo)原則通常在德育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)加以引導(dǎo)，但它并非是被廣泛認(rèn)可的中學(xué)教學(xué)原則中的典型原則，所以B選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：直觀性原則直觀性原則是教學(xué)原則之一，它是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。而該原則一般未作為中學(xué)德育的基本原則，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，但它不是中學(xué)德育的基本原則，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，既屬于我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則的是因材施教原則，答案選A。37、在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于（）。

A.直接強(qiáng)化

B.替代性強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各強(qiáng)化類(lèi)型的概念分析，來(lái)判斷教師利用榜樣作用提高學(xué)生自我效能感所屬的強(qiáng)化類(lèi)型。選項(xiàng)A：直接強(qiáng)化直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。也就是說(shuō)，當(dāng)個(gè)體做出了某種行為后，馬上給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等強(qiáng)化刺激，這更側(cè)重于個(gè)體自身行為與強(qiáng)化之間的直接關(guān)聯(lián)，而題干強(qiáng)調(diào)的是教師利用榜樣的作用，并非學(xué)生自身行為后直接得到強(qiáng)化，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：替代性強(qiáng)化替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用，讓學(xué)生看到榜樣的行為及其帶來(lái)的積極結(jié)果，從而使學(xué)生受到強(qiáng)化，提高自身的自我效能感，這與替代性強(qiáng)化的概念相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體依據(jù)自身內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和強(qiáng)化，而不是基于榜樣的作用，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化主要涉及去除一個(gè)不愉快的事物來(lái)增加行為發(fā)生的頻率，與教師利用榜樣作用提高學(xué)生自我效能感的做法不同，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案是B。38、中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（）。

A.孟子

B.荀子

C.墨子

D.孔子

【答案】：D"

【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，是孔子所提出的啟發(fā)式教育思想。意思是教導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白卻弄不明白的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他；不到他想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他。而孟子主張“性善論仁政”等思想；荀子主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性；墨子主張“兼愛(ài)非攻”等思想。所以本題的正確答案是D選項(xiàng)。"39、Ifyouhaveaproblem,don′tworry!Itiseasytosayifyoudon′thaveoneyourself.Butthereareonlyafewpeoplewhodon′thavetroubles.Wecallthemcemeteries.Believeitornot,mostofyourproblemsmayactuallybegoodforyou!

A.liveinourcomfortzone

B.liveintheoceansideofthereef

C.facethetestandchallengebravely

D.stayawayfromanytrouble

【答案】：C"

【解析】題干內(nèi)容表明每個(gè)人都會(huì)有問(wèn)題和麻煩，且多數(shù)問(wèn)題實(shí)際上可能對(duì)自身有益。選項(xiàng)A“l(fā)iveinourcomfortzone”意為生活在舒適區(qū)，舒適區(qū)通常意味著避免挑戰(zhàn)和困難，與題干中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題有益、鼓勵(lì)積極面對(duì)問(wèn)題的意思不符；選項(xiàng)B“l(fā)iveintheoceansideofthereef”說(shuō)的是生活在礁石的海邊，與題干討論的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度毫無(wú)關(guān)聯(lián)；選項(xiàng)D“stayawayfromanytrouble”是遠(yuǎn)離任何麻煩，這與題干中認(rèn)可問(wèn)題存在且有一定積極意義的觀點(diǎn)相悖；而選項(xiàng)C“facethetestandchallengebravely”是勇敢地面對(duì)考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，與題干中認(rèn)為問(wèn)題對(duì)人有益、應(yīng)積極對(duì)待問(wèn)題的主旨相符，所以答案選C。"40、影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。

A.群體壓力

B.群體動(dòng)力

C.群體凝聚力

D.群體規(guī)范

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)群體相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：群體壓力群體壓力是指群體對(duì)其成員的一種影響力。當(dāng)群體成員的思想或行為與群體意見(jiàn)或規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，成員為了保持與群體的關(guān)系而需要遵守群體意見(jiàn)或規(guī)范時(shí)所感受到的一種無(wú)形的心理壓力。它側(cè)重于強(qiáng)調(diào)群體對(duì)個(gè)體的一種外在約束力量，促使個(gè)體改變行為以符合群體期望，并非影響群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化力量的總和，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：群體動(dòng)力群體動(dòng)力是指影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和。群體動(dòng)力理論研究群體中各種力量對(duì)個(gè)體行為和群體行為的影響，包括群體的凝聚力、群體規(guī)范、群體溝通等多種因素相互作用產(chǎn)生的動(dòng)力，它全面涵蓋了影響群體和成員行為發(fā)展變化的各種力量，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：群體凝聚力群體凝聚力是指群體成員之間相互吸引、愿意留在群體中的程度，反映了群體對(duì)其成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它主要聚焦于群體成員之間的情感聯(lián)結(jié)和團(tuán)結(jié)程度，不能代表影響群體與成員行為發(fā)展變化的所有力量，所以C項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：群體規(guī)范群體規(guī)范是群體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)為群體每個(gè)成員所公認(rèn)，而且是每個(gè)成員必須遵守的。它主要起到規(guī)范成員行為的作用，是群體運(yùn)行的一種規(guī)則和準(zhǔn)則，并非影響群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化力量的總和，因此D項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。41、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

【答案】：C

【解析】本題考查提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家。選項(xiàng)A，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論等重要觀點(diǎn)，主要側(cè)重于行為方面的研究，并非專(zhuān)注于情緒輔導(dǎo)方法，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，他通過(guò)經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)揭示了神經(jīng)系統(tǒng)如何與環(huán)境相互作用，更多的是在探討條件反射相關(guān)內(nèi)容，和情緒輔導(dǎo)方法并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，也稱(chēng)為理性-情緒療法（RET）。該理論認(rèn)為人們的情緒和行為反應(yīng)不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。這一方法在情緒輔導(dǎo)和心理治療領(lǐng)域具有重要地位，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，雅各布松主要貢獻(xiàn)是漸進(jìn)性肌肉松弛訓(xùn)練法，該方法主要用于放松身體肌肉，緩解身體的緊張狀態(tài)，并非專(zhuān)門(mén)的情緒輔導(dǎo)方法，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。42、某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)：

A.存活、存活、存活、死亡

B.存活、死亡、存活、死亡

C.死亡、死亡、存活、存活

D.存活、死亡、存活、存活

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理來(lái)分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出正確答案。在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，S型菌有莢膜，有毒性，能使小鼠死亡；R型菌無(wú)莢膜，無(wú)毒性，不會(huì)使小鼠死亡。但當(dāng)加熱殺死的S型菌與R型菌混合后，S型菌中的轉(zhuǎn)化因子能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，從而導(dǎo)致小鼠死亡。接下來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)：A選項(xiàng)：若實(shí)驗(yàn)結(jié)果是“存活、存活、存活、死亡”，意味著前三個(gè)實(shí)驗(yàn)中無(wú)論怎樣操作小鼠都存活，而最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)小鼠死亡。但結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理，很難解釋前三個(gè)實(shí)驗(yàn)的情況與最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，該選項(xiàng)不符合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：“存活、死亡、存活、死亡”的結(jié)果中，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)小鼠死亡和第四個(gè)實(shí)驗(yàn)小鼠死亡可能有不同的原因，但結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，若第二個(gè)實(shí)驗(yàn)小鼠死亡可能是因?yàn)橛蠸型菌或者R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，但第三個(gè)實(shí)驗(yàn)存活又與整體邏輯存在沖突，無(wú)法合理地用肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理來(lái)解釋這一系列結(jié)果，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“死亡、死亡、存活、存活”的情況，前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小鼠死亡難以用常規(guī)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)情況來(lái)解釋?zhuān)驗(yàn)闆](méi)有合理的轉(zhuǎn)化或感染機(jī)制能導(dǎo)致這樣的連續(xù)死亡結(jié)果，而后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)存活與前面的死亡結(jié)果邏輯不連貫，不符合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的特征，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“存活、死亡、存活、存活”是符合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理的。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)小鼠存活，可能是使用的是無(wú)毒性的R型菌；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)小鼠死亡，可能是加熱殺死的S型菌與R型菌混合，R型菌被轉(zhuǎn)化為S型菌導(dǎo)致小鼠死亡；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)和第四個(gè)實(shí)驗(yàn)小鼠存活，可能是使用的是無(wú)毒性的R型菌或者加熱殺死的S型菌等不會(huì)使小鼠致病的情況，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為D。43、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

A.柯?tīng)柌?/p>

B.皮亞杰

C.斯金納

D.巴甫洛夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家的認(rèn)知。選項(xiàng)A柯?tīng)柌袷壮藘呻y故事法來(lái)研究道德發(fā)展階段。他通過(guò)“漢斯偷藥”等經(jīng)典的兩難故事，讓被試者在道德困境中做出選擇，并對(duì)其選擇的理由進(jìn)行深入分析，從而提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B皮亞杰是采用對(duì)偶故事法研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家，他通過(guò)講述兩個(gè)類(lèi)似但道德情境不同的故事，讓兒童判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由，來(lái)研究?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展，并非采用兩難故事法，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化和懲罰來(lái)塑造行為，與道德發(fā)展階段的兩難故事法研究無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D巴甫洛夫是經(jīng)典性條件反射理論的提出者，他通過(guò)狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)，揭示了條件反射的形成機(jī)制，在行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展中具有重要地位，但并非研究道德發(fā)展階段的相關(guān)人物，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。44、秧歌劇《兄妹開(kāi)荒》的曲作者是()。

A.王酩

B.谷建芬

C.朱踐耳

D.安波

【答案】：D

【解析】本題主要考查秧歌劇《兄妹開(kāi)荒》的曲作者相關(guān)知識(shí)。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：王酩是中國(guó)著名作曲家，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，如歌曲《邊疆的泉水清又純》《難忘今宵》等，但并非秧歌劇《兄妹開(kāi)荒》的曲作者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：谷建芬是我國(guó)著名女作曲家，她為眾多歌曲創(chuàng)作了膾炙人口的旋律，代表作有《思念》《燭光里的媽媽》等，也不是《兄妹開(kāi)荒》的曲作者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：朱踐耳是中國(guó)作曲家，其代表作有交響詩(shī)《節(jié)日序曲》、交響曲《第十交響曲“江雪”》等，同樣不是《兄妹開(kāi)荒》的曲作者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：安波是《兄妹開(kāi)荒》的曲作者?！缎置瞄_(kāi)荒》是一部具有重要?dú)v史意義和藝術(shù)價(jià)值的秧歌劇，它在當(dāng)時(shí)的文藝宣傳中發(fā)揮了重要作用，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。45、（）不是影響遷移的客觀因素。

A.學(xué)習(xí)材料特性

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.媒體

D.家長(zhǎng)指導(dǎo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)影響遷移的客觀因素相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)材料特性學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀存在，其特性如相似性、組織性等會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生客觀影響。例如，當(dāng)新學(xué)習(xí)的材料與已有的學(xué)習(xí)材料在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面具有相似性時(shí)，就更容易發(fā)生遷移。所以學(xué)習(xí)材料特性屬于影響遷移的客觀因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知模式，它是個(gè)體主觀上對(duì)知識(shí)的組織和表征方式，是個(gè)體內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。它更多地受到個(gè)體自身的思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等主觀因素的影響，而非外在的客觀因素。所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)不是影響遷移的客觀因素，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：媒體媒體是傳播信息的工具和手段，是學(xué)習(xí)環(huán)境中的客觀存在。不同的媒體形式，如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視等，會(huì)以不同的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生客觀影響。例如，多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖像、聲音等多種形式幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)遷移的發(fā)生。所以媒體屬于影響遷移的客觀因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)指導(dǎo)是來(lái)自外部的一種客觀力量，家長(zhǎng)的教育方式、指導(dǎo)程度等會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生影響。例如，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有助于孩子將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。所以家長(zhǎng)指導(dǎo)屬于影響遷移的客觀因素，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。46、繼《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》和《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》取得成功后，中央電視臺(tái)又在2014年推出大型節(jié)目《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》在全國(guó)掀起了一陣文化熱潮，上述活動(dòng)（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：C"

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容與題干中活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性來(lái)確定正確答案。由于題干未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，我們默認(rèn)正確答案C對(duì)應(yīng)的②④選項(xiàng)內(nèi)容符合題干活動(dòng)所產(chǎn)生的效果。中央電視臺(tái)推出的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等活動(dòng)均屬于文化領(lǐng)域的重要舉措。這些活動(dòng)的開(kāi)展在全國(guó)掀起了文化熱潮，表明其在弘揚(yáng)和傳承中華文化方面發(fā)揮了積極有效的作用。選項(xiàng)②和④從不同角度貼合了這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，比如可能涉及到對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新、提升民眾文化素養(yǎng)和文化自信等方面，故答案選C。"47、如果讓你重復(fù)孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)，在一切適宜的條件下，怎樣處理才能夠?qū)崿F(xiàn)孟德?tīng)枖?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的比例關(guān)系（）。

A.選取生長(zhǎng)良好的植株分析，舍棄矮小植株

B.精心培養(yǎng)豌豆，防止豌豆?fàn)I養(yǎng)不良

C.選擇足夠大的樣本分析

D.不人工干預(yù)，自然生長(zhǎng)授粉，最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果

【答案】：C

【解析】本題旨在考查實(shí)現(xiàn)孟德?tīng)枖?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)比例關(guān)系的處理方式。選項(xiàng)A選取生長(zhǎng)良好的植株分析，舍棄矮小植株。這種做法會(huì)人為改變樣本的隨機(jī)性和代表性，孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是在自然狀態(tài)下對(duì)大量樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，舍棄矮小植株會(huì)破壞實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性原則，不能正確反映遺傳規(guī)律中的比例關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B精心培養(yǎng)豌豆，防止豌豆?fàn)I養(yǎng)不良。雖然良好的生長(zhǎng)條件有助于豌豆生長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，但即使豌豆?fàn)I養(yǎng)不良也不一定會(huì)影響基因的傳遞和分離比，而且僅保證豌豆生長(zhǎng)良好并不能直接實(shí)現(xiàn)孟德?tīng)枖?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的比例關(guān)系，關(guān)鍵在于樣本數(shù)量等因素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C選擇足夠大的樣本分析。在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中，樣本數(shù)量越大，統(tǒng)計(jì)結(jié)果就越接近理論值。孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)對(duì)大量豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，才得出了遺傳的基本定律。只有選擇足夠大的樣本，才能減小偶然因素對(duì)結(jié)果的影響，更準(zhǔn)確地體現(xiàn)基因分離和自由組合的比例關(guān)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D不人工干預(yù)，自然生長(zhǎng)授粉，最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。自然生長(zhǎng)授粉雖然能保證實(shí)驗(yàn)的自然性，但如果樣本數(shù)量過(guò)小，各種偶然因素會(huì)使統(tǒng)計(jì)結(jié)果偏離理論比例，因此僅依靠自然生長(zhǎng)授粉而不考慮樣本大小，無(wú)法實(shí)現(xiàn)孟德?tīng)枖?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的比例關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。48、Thiscrophassimilarquantitiestothepreviousone,______bothwind-resistantandadaptedtothesametypeofsoil.

A.being

B.been

C.tobe

D.havingbeen

【答案】：A

【解析】本題考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。破折號(hào)后面的內(nèi)容是對(duì)前面句子的補(bǔ)充說(shuō)明，在句中作伴隨狀語(yǔ)。A選項(xiàng)：“being”是現(xiàn)在分詞形式，現(xiàn)在分詞作伴隨狀語(yǔ)時(shí)，表示與謂語(yǔ)動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。在本題中，“beingbothwind-resistantandadaptedtothesametypeofsoil”表明這種作物具有抗風(fēng)性且適應(yīng)相同類(lèi)型土壤的特征，與句子整體邏輯相符，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：“been”是“be”的過(guò)去分詞形式，過(guò)去分詞通常表示被動(dòng)或完成的含義，而此處并不需要表達(dá)被動(dòng)或完成的意思，所以B選項(xiàng)不符合要求。C選項(xiàng)：“tobe”是動(dòng)詞不定式形式，動(dòng)詞不定式作狀語(yǔ)通常表示目的、結(jié)果等，而不是伴隨狀況，在本題語(yǔ)境中不合適，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：“havingbeen”是現(xiàn)在分詞的完成式，表示該動(dòng)作在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前已經(jīng)完成。但在本題中，不存在動(dòng)作先后的情況，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A。49、在進(jìn)行劇烈肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)，（）

A.暫時(shí)升高

B.暫時(shí)下降

C.不變

D.急速下降

【答案】：A

【解析】本題主要考查在進(jìn)行劇烈肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)某一情況（題目未明確指出具體對(duì)象，但可結(jié)合答案推理是相關(guān)生理指標(biāo)）的變化情況。在劇烈肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體的代謝活動(dòng)會(huì)顯著增強(qiáng)。機(jī)體為了滿足肌肉運(yùn)動(dòng)所需要的能量以及養(yǎng)分，會(huì)發(fā)生一系列生理調(diào)節(jié)。通常情況下，相關(guān)的生理指標(biāo)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)升高的情況。這是因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)使身體對(duì)氧氣、能量等的需求大幅增加，身體會(huì)通過(guò)一系列機(jī)制使相應(yīng)指標(biāo)升高來(lái)適應(yīng)這種變化。例如，心率會(huì)暫時(shí)升高以加快血液循環(huán)，為肌肉輸送更多的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；血壓也可能會(huì)暫時(shí)升高，保證血液能更快速有效地到達(dá)各個(gè)組織器官。所以在進(jìn)行劇烈肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)，該指標(biāo)暫時(shí)升高，答案選A。50、下列教學(xué)策略中，不屬于個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)策略是（）。

A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

B.程序教學(xué)

C.掌握學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題考查個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)策略相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，旨在判斷各選項(xiàng)是否屬于個(gè)別化教學(xué)策略。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。它可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏和內(nèi)容，是一種典型的個(gè)別化教學(xué)策略。B選項(xiàng)：程序教學(xué)：程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個(gè)別化教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)自身情況按程序逐步學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的特點(diǎn)。C選項(xiàng)：掌握學(xué)習(xí)：掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的，其基本理念是只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。它允許學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度下，達(dá)到掌握知識(shí)的目標(biāo)，也是個(gè)別化教學(xué)策略的一種。D選項(xiàng)：合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，是一種集體性的學(xué)習(xí)方式，并非針對(duì)個(gè)體的個(gè)別化教學(xué)策略。綜上，不屬于個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)，答案選D。第二部分多選題(15題)1、法律具有三個(gè)基本特征（）。

A.國(guó)家制定或認(rèn)可

B.靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施

C.對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力

D.只對(duì)犯罪分子有強(qiáng)制作用

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)法律的基本特征，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范。制定是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)按照法定程序創(chuàng)制規(guī)范性文件；認(rèn)可是指國(guó)家通過(guò)一定方式承認(rèn)其他社會(huì)規(guī)范（道德、宗教、習(xí)慣等）具有法律效力。這是法律區(qū)別于其他社會(huì)規(guī)范的重要特征之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B法律靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，國(guó)家強(qiáng)制力主要包括軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等。這意味