全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》自我提分評估考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]班集體生活與成員意愿的集中反映是（）。A．共同的目標B．班風C．群體意識D．班集體輿論答案：D解析：班集體輿論是班集體成員共同意見的集中體現(xiàn)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。2、[單選題]根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（）。A．正遷移與負遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與具體遷移答案：D解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移劃分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。如乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中。具體遷移，也稱為特殊遷移，是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。3、[單選題]“新教材一方面關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）。①為學生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A．①②B．③④C．②④D．①③④答案：C解析：新教材主要有以下幾個特點：①新教材注重引導學習方式的變革；②新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；③新教材體現(xiàn)學生的身心特點；④新教材為創(chuàng)造性教學留有余地；⑤新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。題干中的①明顯是錯誤的。因此答案選C。4、[單選題]大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A．二年級B．三年級C．四年級D．五年級答案：B解析：小學生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，師生彼此之間存在相互影響。小學低年級的兒童對教師充滿崇拜和敬畏，對教師要求絕對服從。從三年級開始，兒童不再無條件地服從、信任教師。開始對教師作出評價，對不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好，對喜歡的教師報以積極反應，并重視教師的評價，對不喜歡的教師予以消極反應。5、[單選題]社會自我基本成熟的時間在（）。A．幼兒期B．嬰兒期C．少年期D．青春期答案：C解析：社會自我在少年期時基本成熟。它是個體對自己在社會生活中所擔任的各種社會角色的知覺，包括對各種角色關(guān)系、角色地位、角色技能和角色體驗的認知和評價。6、[單選題]學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于（）。A．負遷移B．縱向遷移C．橫向遷移D．非特殊成分的遷移答案：B解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象概括水平不同，可以分為橫向遷移和縱向遷移。題干的表述屬于縱向遷移，是指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。7、[單選題]對學生進行德育的特殊途徑是（）。A．少先隊活動B．班主任工作C．課外活動D．思想品德課答案：B解析：德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動等，班主任工作是重要且特殊的途徑。8、[單選題]下面情況發(fā)生了學習的是（）。A．小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．大猩猩模仿游人吃餅干D．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠答案：C解析：廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。ABD三項，都屬于本能，而不是學習。9、[單選題]對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于（）。A．符號學習B．概念學習C．命題學習D．上位學習答案：C解析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義。要學習該命題，必須獲得“圓”“直徑”和“半徑”等概念。10、[單選題]“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。A．《論語》B．《學記》C．《四書集注》D．《孟子》答案：A解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！边@是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世影響非常深遠?？鬃右笤诮虒W過程中掌握學生的心理狀態(tài)，務必使教學的內(nèi)容與方法適應學生的接受水平和心理準備條件，以充分調(diào)動學生學習的主動性和求知欲。11、[辨析題]參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位。由于第一次當班主任，我想應首先在學生中樹立起威信，這樣才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評的多，表揚的少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信并不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位老師在擔任班主任時的感受，請結(jié)合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關(guān)系。答案：師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。其中，教師起著主導作用。作為班主任，要想與學生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面入手：（1）了解和研究學生班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生。包括了解學生的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況等以及班集體的特點及其形成原因。但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天呆在教室監(jiān)視學生。（2）樹立正確的學生觀學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。正確的學生觀包括：學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學生是責權(quán)主體，有正當?shù)臋?quán)利和利益；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。案例中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生中，忌諱挖苦、諷刺學生，粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。案例中的班主任經(jīng)常批評學生卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現(xiàn)。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。案例中的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺。這就是不善于與學生溝通的表現(xiàn)。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經(jīng)常進行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。12、[單選題]標志教育心理學成為一門獨立學科的教育家及其代表著作是（）。A．夸美紐斯及其《大教學論》B．斯金納及其《程序教學》C．布魯納及其《教育過程》D．桑代克及其《教育心理學》答案：D解析：教育心理學遵循學科發(fā)展的一般性歷史發(fā)展規(guī)律，大致經(jīng)歷了四個時期：第一個時期是初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；第二個時期是發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）；第三個時期是成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；第四個時期是完善時期（20世紀80年代以后）。一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》開始的，標志著教育心理學成為一門獨立學科。13、[單選題]在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。A．發(fā)現(xiàn)學習B．接受學習C．創(chuàng)造學習D．認知學習答案：A解析：在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是發(fā)現(xiàn)學習，旨在讓小學生盡可能地直接觀察概念所指的對象，通過獨立學習和思考，獲取知識并發(fā)展探究性思維，促進對規(guī)則學習的具體化。14、[單選題]在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。A．場依存型B．發(fā)散型C．沖動型D．沉思型答案：D解析：沉思型與沖動型這兩種認知方式是由賈羅米·凱岡提出的。沉思型的兒童一般比沖動型的兒童更少犯錯誤，尤其是在具有挑戰(zhàn)性的任務上，因為他們有較強的首先保證正確的欲望，因此他們能夠忍受不確定性。也就是說，在他們想出正確的答案并作出反應之前，他們可以在全班人面前保持長時間的沉默。15、[單選題]“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則答案：D解析：“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。16、[單選題]個別小學生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A．情緒沖動B．性格障礙C．情緒適應困難D．行為障礙答案：D解析：行為障礙是各種心理過程障礙的結(jié)果，可由各種原因產(chǎn)生。撒謊、偷竊和打架等行為都屬于行為障礙。17、[辨析題]小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學。他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，也不能正確地說出一個完整的句子。剛到班級的時候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。問題：（1）根據(jù)你所學的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題？為什么？（2）該如何改善？答案：（1）小翔可能存在的心理健康問題及判斷原因①心理健康問題兒童多動綜合征。②原因小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。（2）改善措施多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批評指責過多，由此引起的焦慮會使兒童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。①多動癥可在醫(yī)生指導下采用藥物治療。②同時，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應多用連續(xù)強化，少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就給予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強化。③此外，可采用自我教導訓練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內(nèi)部言語對自身行為的引導與控制作用，用以處理兒童沖動行為，能獲得明顯的成效。18、[辨析題]下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。師：你們能聯(lián)系生活來認字，很好。還有不同的辦法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。問題：你認為該教師的教學符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。答案：（1）該教師教學體現(xiàn)的新課程理念該材料中教師關(guān)于“菜”字的教學，在這些方面符合新課程理念：①教師在教學時，引導學生從課本和課堂中識字轉(zhuǎn)向在生活中識字，幫助學生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識和習慣；②教師讓學生運用多種方法識字，并積累了相關(guān)的字。（2）存在的問題①學生提出的幾種記字方法中，有些方法不是非常好，不能幫助他們準確快速地識記字，教師在總結(jié)時，可以讓學生討論哪種方法最好。②以材料中的“菜”字為例，教師可以運用如下兩種方法來教學：a．利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字與認識事物相結(jié)合，運用圖片或蔬菜，讓學生在看看、讀讀、認認中識字。b．用漢字的造字規(guī)律來識字，因為“菜”字是個形聲字，因此可以指導學生根據(jù)形聲字的特點來識記，同時也有助于激發(fā)學生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。19、[單選題]下列不屬于科研對教師的影響的是（）。A．有助于教師在教學中傾注自己的感情B．促使學生形成良好的品質(zhì)C．促使教師激勵學生的探索精神D．改善教師的教育教學工作答案：B解析：教師科研是指教師利用科研手段和裝備，為了研究、分析教育進程中的相關(guān)問題而進行的調(diào)查研究、實驗等一系列活動?？蒲袑處煹挠绊懹校孩儆兄诟纳平逃虒W工作；②有助于提高教師的教學熱情；③有助于提升教師的研究能力，進而激發(fā)學生的探索精神。B項，是教師科研對學生的影響。20、[單選題]班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）。A．班主任B．目標和規(guī)范C．學生人數(shù)D．班干部答案：B解析：集體目標制約著群體的心理，它的確定對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。因此，在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標和規(guī)范。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的？答案：（1）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。（2）復現(xiàn)生字的途徑和方法①充分利用教材在語境中復現(xiàn)生字的特點，讓學生多讀多看多悟；②在課堂教學設(shè)計中，創(chuàng)造更多復現(xiàn)機會；③重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復現(xiàn)生字。2、[簡答題]教師應如何備課？答案：教師備課應該做到以下幾點：（1）鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。（2）了解學生包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。（3）制訂教學進度計劃包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。3、[辨析題]一年級上冊《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教學的片段：①出示掛圖；②提問題。師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我看見了房子。師：你真能干。生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法？”問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析以上教學片段。答案：（1）廣大教師在設(shè)計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學探究過程中，設(shè)計出了大量的開放性的、具有一定思維空間的問題。（2）但是，這些問題同樣存在了目的性不強，答案不著邊際的弊端，學生在回答這類問題時，出現(xiàn)了這樣或那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價，但是，學生的回答和老師的評價使得我們的數(shù)學課堂離我們心目中的理想的數(shù)學課堂卻越來越遠。所以老師在設(shè)計問題時不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設(shè)計問題的目的性，設(shè)計的問題應當明確，具體可測，大部分學生能尋求到比較正確的答案。4、[綜合題]閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學，設(shè)計一個口語交際的案例。設(shè)計提示：（1）抓導入環(huán)節(jié)進行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。（2）抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。（3）抓重點句段進行口語交際，揭示