人教版五年級(jí)語(yǔ)文課文拓展閱讀訓(xùn)練一、拓展閱讀的意義與目標(biāo)：為何要“跳”出課本五年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)過(guò)前四年的積累，學(xué)生已具備一定的識(shí)字量、閱讀理解能力和初步的文學(xué)感知力。此時(shí)，僅僅依靠課本內(nèi)的有限文本，難以滿足學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)提升、視野拓展及思維發(fā)展的需求。拓展閱讀，作為課內(nèi)閱讀的延伸與補(bǔ)充，其核心目標(biāo)在于：1.深化文本理解：圍繞課文主題、作者、時(shí)代背景或相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生從不同維度解讀課內(nèi)文本，獲得更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。2.培養(yǎng)閱讀興趣：通過(guò)引入題材多樣、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的課外讀物，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的渴望，讓閱讀從“任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)趣”。3.提升閱讀能力：在持續(xù)的、廣泛的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)感、信息提取與整合能力、分析與概括能力、聯(lián)想與想象能力將得到綜合鍛煉。4.豐富語(yǔ)言積累：積累好詞佳句、精彩段落、經(jīng)典篇章，為寫作儲(chǔ)備素材，提升語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性與生動(dòng)性。5.塑造健全人格：通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)生可以與古今中外的智者對(duì)話，體悟人生哲理，涵養(yǎng)道德情操，形成正確的價(jià)值觀。二、拓展閱讀材料的選擇策略：讀什么，如何選拓展閱讀材料的選擇是訓(xùn)練能否取得實(shí)效的前提。并非所有課外讀物都適合五年級(jí)學(xué)生，也并非所有讀物都能有效服務(wù)于課內(nèi)學(xué)習(xí)。選擇時(shí)應(yīng)遵循以下原則：1.緊扣課內(nèi)，適度延伸：*主題關(guān)聯(lián)：圍繞課文的核心主題（如親情、友情、愛(ài)國(guó)、自然、科學(xué)探索等）選擇同類題材的作品。例如，學(xué)習(xí)了描寫自然風(fēng)光的課文后，可以拓展閱讀相關(guān)的寫景散文、游記或科普說(shuō)明文。*作者關(guān)聯(lián)：若課內(nèi)某篇文章讓學(xué)生對(duì)某位作家產(chǎn)生興趣，可搜集該作家的其他適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的短篇作品或傳記故事。*文體關(guān)聯(lián)：針對(duì)不同文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、童話、寓言等）的課文，選擇同類型的課外文本進(jìn)行閱讀，以鞏固該文體的閱讀方法。2.難度適宜，循序漸進(jìn)：*讀物的語(yǔ)言難度、思想深度應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有水平（即“跳一跳，夠得著”），既要有挑戰(zhàn)性，又不能因過(guò)于艱深而打擊閱讀信心。*可以從圖文并茂的繪本、短篇故事入手，逐步過(guò)渡到篇幅較長(zhǎng)的散文、小說(shuō)節(jié)選或完整的兒童文學(xué)作品。3.內(nèi)容積極，文質(zhì)兼美：*優(yōu)先選擇思想健康、情感真摯、語(yǔ)言規(guī)范、文筆優(yōu)美的經(jīng)典作品或獲獎(jiǎng)兒童文學(xué)。*避免內(nèi)容低俗、語(yǔ)言粗糙或充斥暴力、色情元素的讀物。4.兼顧趣味，激發(fā)自主：*考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇情節(jié)生動(dòng)、引人入勝的作品?？破兆x物、歷史故事、動(dòng)物小說(shuō)、奇幻童話等往往深受此年齡段學(xué)生喜愛(ài)。*鼓勵(lì)學(xué)生參與選書過(guò)程，尊重他們的個(gè)性化選擇。示例導(dǎo)航（以人教版五年級(jí)部分課文為例）：*《慈母情深》（梁曉聲）：可拓展閱讀描寫親情的散文，如朱自清的《背影》（節(jié)選，注意選擇適合小學(xué)生的版本或進(jìn)行引導(dǎo)）、寫母愛(ài)的詩(shī)歌，或講述家庭溫馨故事的短篇兒童文學(xué)。*《“精彩極了”和“糟糕透了”》（巴德·舒爾伯格）：可拓展閱讀關(guān)于成長(zhǎng)、親情、如何面對(duì)評(píng)價(jià)的故事，或作者的其他短篇作品。*《圓明園的毀滅》：可拓展閱讀關(guān)于中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的介紹性文章、相關(guān)的歷史故事，或描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。*《松鼠》（布封）：可拓展閱讀其他描寫動(dòng)物的說(shuō)明文或科普小品，如法布爾的《昆蟲記》（節(jié)選），或生動(dòng)有趣的動(dòng)物故事。三、拓展閱讀的方法與指導(dǎo)策略：怎樣有效讀，如何有收獲拓展閱讀并非簡(jiǎn)單的“放羊式”自由閱讀，需要教師和家長(zhǎng)的適度引導(dǎo)與方法指導(dǎo)，才能確保閱讀質(zhì)量，提升閱讀效益。1.明確閱讀目標(biāo)，帶著問(wèn)題讀：*在閱讀前，教師或家長(zhǎng)可以根據(jù)拓展目的，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章與我們學(xué)過(guò)的《XX》課文有什么相似之處/不同之處？”“我想從這篇文章中了解什么？”“作者想通過(guò)這篇文章告訴我們什么？”帶著問(wèn)題去讀，能提高閱讀的專注度和目的性。2.教授基本閱讀方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣：*精讀與略讀結(jié)合：對(duì)于重點(diǎn)段落、精彩語(yǔ)句要精讀，細(xì)細(xì)品味；對(duì)于一般性內(nèi)容或查找特定信息時(shí)可采用略讀。*圈點(diǎn)勾畫與批注：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)圈出不認(rèn)識(shí)的字詞、劃出好詞佳句、寫下自己的感想、疑問(wèn)或理解，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。*預(yù)測(cè)與驗(yàn)證：閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、開(kāi)頭或已有情節(jié)預(yù)測(cè)下文，并在閱讀中驗(yàn)證自己的猜想，這能有效調(diào)動(dòng)思維積極性。*聯(lián)系上下文理解：遇到不理解的字詞或句子，鼓勵(lì)學(xué)生先嘗試聯(lián)系上下文推測(cè)其含義。3.搭建交流平臺(tái)，分享閱讀感悟：*閱讀分享會(huì)/故事會(huì)：定期組織學(xué)生分享閱讀的書籍、故事梗概、印象最深的情節(jié)或人物，交流自己的感受和體會(huì)。*班級(jí)讀書角/圖書漂流：建立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛(ài)的書帶來(lái)與同學(xué)分享，開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)，資源共享。*主題討論：圍繞某一共同閱讀的文本或主題，組織小型討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，碰撞思維火花。4.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：*摘抄與積累：鼓勵(lì)學(xué)生摘抄拓展閱讀中遇到的好詞、好句、好段，并嘗試?yán)斫夂瓦\(yùn)用。*寫讀后感/閱讀筆記：引導(dǎo)學(xué)生寫下閱讀后的感想、體會(huì)、收獲或疑問(wèn)，形式可以多樣，如幾句話、一段話、思維導(dǎo)圖等。*仿寫與續(xù)寫：對(duì)于一些結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言優(yōu)美的文本，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段仿寫；對(duì)于有懸念或開(kāi)放式結(jié)局的故事，可以嘗試?yán)m(xù)寫。*畫一畫/演一演：用繪畫的形式表現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或小組合作將故事改編成課本劇進(jìn)行表演，讓閱讀變得更立體、更有趣。5.尊重個(gè)性差異，鼓勵(lì)自主探索：*允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行閱讀，不搞“一刀切”。*對(duì)于閱讀速度快、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更深層次的閱讀材料和思考問(wèn)題；對(duì)于有困難的學(xué)生，給予更多的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。四、拓展閱讀的評(píng)價(jià)與激勵(lì)：讓閱讀之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)科學(xué)的評(píng)價(jià)與積極的激勵(lì)是維持學(xué)生閱讀熱情、促進(jìn)拓展閱讀持續(xù)深入的重要保障。1.評(píng)價(jià)主體多元化：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，甚至家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度反饋閱讀情況。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注學(xué)生讀了多少書（數(shù)量），更要關(guān)注閱讀的質(zhì)量（理解程度、感悟深度）、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的濃淡以及閱讀成果的運(yùn)用（如口頭表達(dá)、書面寫作）。3.評(píng)價(jià)方式多樣化：*過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)、檢查閱讀筆記、參與討論的積極性等進(jìn)行。*成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)閱讀心得、手抄報(bào)、讀書報(bào)告、故事演講、課本劇表演等形式展示閱讀成果。*多采用描述性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，少用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。例如，“你對(duì)這個(gè)人物的分析很有見(jiàn)地！”“你的讀書筆記越來(lái)越認(rèn)真了?！?.激勵(lì)機(jī)制常態(tài)化：*設(shè)立“閱讀小明星”“書香家庭”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，給予精神上的鼓勵(lì)。*定期舉辦讀書成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。*教師和家長(zhǎng)以身作則，帶頭閱讀，營(yíng)造濃厚的家庭和班級(jí)閱讀氛圍