2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——全人教育下的融合教學(xué)實(shí)踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述全人教育的核心理念及其對當(dāng)代教育，特別是融合教育的意義。二、融合教育的基本原則有哪些？請選擇其中三項(xiàng)，分別闡述其在融合教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。三、某班級有一位學(xué)習(xí)困難且注意力容易分散的學(xué)生，請結(jié)合全人教育理念，提出至少三種融合教學(xué)策略，以支持該學(xué)生的課堂參與和學(xué)業(yè)發(fā)展。四、論述教師在全人教育視域下的融合教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)扮演的角色。結(jié)合你自身的理解，說明要勝任這些角色，教師需要具備哪些關(guān)鍵素養(yǎng)。五、閱讀以下融合教學(xué)案例片段，并回答問題：小明是一年級學(xué)生，剛進(jìn)入主教學(xué)班不久。他說話口齒不清，與同伴交往時顯得有些退縮，課堂上難以遵守常規(guī)，經(jīng)常離開座位。班主任李老師嘗試讓他坐在前排，并與他進(jìn)行個別談話，鼓勵他與同學(xué)互動，但效果不明顯。班級即將開展一個關(guān)于“我的家庭”的主題活動，需要學(xué)生分組合作收集資料、制作展示。請分析李老師在此情境下可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出至少兩條具體的、體現(xiàn)全人教育理念的改進(jìn)建議。六、在融合教育背景下，多元化的評價方式尤為重要。請闡述采用多元化評價方式評價學(xué)生全人發(fā)展的必要性和優(yōu)勢，并列舉至少三種具體的多元化評價方法。試卷答案一、全人教育的核心理念是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、社交、身體、審美、精神等多個維度，強(qiáng)調(diào)個體獨(dú)特性和內(nèi)在價值。它主張教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的整體成長，使之成為具備健全人格、適應(yīng)社會并能實(shí)現(xiàn)自我潛能的個體。在融合教育中，全人教育的意義在于為所有學(xué)生（包括有特殊教育需要的學(xué)生）提供支持其全面發(fā)展的教育環(huán)境，確保他們在學(xué)術(shù)、社交、情感等各方面都能得到關(guān)注和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和更積極的公民參與。二、融合教育的基本原則包括：1.全納（Inclusion）：所有學(xué)生，無論其能力或背景如何，都有權(quán)利進(jìn)入普通學(xué)校，并參與所有教育活動和校園生活。在融合教學(xué)中體現(xiàn)為創(chuàng)造接納所有學(xué)生的課堂環(huán)境，確保每個學(xué)生都能感受到歸屬感。2.公平（Equity）：提供必要的支持和資源，確保所有學(xué)生都能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果，特別關(guān)注弱勢群體的需求，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會和教育結(jié)果的公平。在教學(xué)中體現(xiàn)為提供差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)支持，滿足不同學(xué)生的需求。3.參與（Participation）：鼓勵和支持所有學(xué)生有意義地參與課堂活動、學(xué)校決策和社會生活。在教學(xué)中體現(xiàn)為設(shè)計讓學(xué)生都能參與的互動活動，確保學(xué)生有表達(dá)自己想法和需求的機(jī)會。三、支持學(xué)習(xí)困難且注意力易分散學(xué)生的融合教學(xué)策略：1.差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的個體需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、過程、成果或?qū)W習(xí)環(huán)境。例如，將復(fù)雜任務(wù)分解為小步驟，提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用視覺輔助工具（如思維導(dǎo)圖、流程圖），提供選擇機(jī)會，允許使用輔助技術(shù)（如語音轉(zhuǎn)文字軟件）。2.增加參與度和興趣：設(shè)計與學(xué)生興趣相關(guān)、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)活動，如游戲化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)小組。多使用互動式教學(xué)方法，如提問、討論、角色扮演，減少長時間的被動聽講。3.明確的課堂常規(guī)和結(jié)構(gòu)：建立清晰、一致的課堂規(guī)則和程序，使用視覺提示（如課堂規(guī)則圖、活動轉(zhuǎn)換信號），提供可預(yù)測的學(xué)習(xí)流程，減少環(huán)境中的無關(guān)刺激，創(chuàng)設(shè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)區(qū)域。四、教師在全人教育視域下的融合教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)扮演的角色：1.促進(jìn)者（Facilitator）：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)，營造積極、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。2.合作者（Collaborator）：與學(xué)生、家長、其他教師、專家等緊密合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展制定和實(shí)施個別化教育計劃（IEP），解決學(xué)生在成長過程中遇到的問題。3.支持者（Supporter）：關(guān)注學(xué)生的情感和社交需求，提供社會情感學(xué)習(xí)（SEL）的支持，幫助學(xué)生發(fā)展人際交往能力、情緒管理能力和解決問題的能力，為有需要的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)。4.觀察者與評估者（Observer&Assessor）：細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，運(yùn)用多元化評價方法全面評估學(xué)生的全人發(fā)展（包括學(xué)業(yè)、情感、社交等），并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。5.榜樣（RoleModel）：通過自身的言行舉止，展現(xiàn)尊重、包容、關(guān)愛、責(zé)任等品質(zhì)，為學(xué)生樹立積極的價值觀和人生榜樣。勝任這些角色需要教師具備：扎實(shí)的專業(yè)知識（融合教育、心理學(xué)、教育學(xué)、特殊教育等）、靈活多樣的教學(xué)技能、強(qiáng)烈的同理心和溝通能力、良好的課堂管理能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的專業(yè)發(fā)展意識、以及積極樂觀的教育態(tài)度。五、李老師可能面臨的挑戰(zhàn)：1.小明存在的多重困難（溝通障礙、社交退縮、注意力不集中、行為問題）相互交織，增加了教學(xué)的復(fù)雜性。2.現(xiàn)有的個別談話和座位調(diào)整等常規(guī)方法效果不佳，表明需要更系統(tǒng)、更深入的干預(yù)策略。3.班級主題活動（分組合作、資料收集、制作展示）對小明可能構(gòu)成額外的壓力，需要設(shè)計使其能夠參與其中的方式。4.可能缺乏足夠的資源或培訓(xùn)來有效支持有復(fù)雜需求的學(xué)生。改進(jìn)建議：1.組建協(xié)作團(tuán)隊并開展IEP/IST會議：建議李老師與學(xué)校心理教師、特殊教育教師（若有的話）、家長以及小明本班教師組成一個學(xué)生支持團(tuán)隊（IndividualizedSupportTeam或類似概念），共同評估小明的具體需求，制定一個包含短期和長期目標(biāo)、具體支持措施和定期評估的個別化支持計劃（類似于IEP的部分內(nèi)容），而不是僅僅依賴班主任單方面的努力。2.調(diào)整小組活動形式，提供結(jié)構(gòu)化支持：在主題活動“我的家庭”中，可以調(diào)整傳統(tǒng)的自由分組模式。例如，采用教師預(yù)先安排的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)小組，確保小明在小組中有明確的角色和任務(wù)（如記錄員、資料整理者），并安排能力較強(qiáng)、有愛心的同伴與他合作。教師可以在活動初期提供更詳細(xì)的指導(dǎo)（如示范如何提問、如何分享），使用視覺提示卡幫助小明理解和參與對話，并在活動過程中提供及時的、具體的指導(dǎo)和支持。六、采用多元化評價方式評價學(xué)生全人發(fā)展的必要性和優(yōu)勢：必要性在于：傳統(tǒng)的紙筆測試往往只能評價學(xué)生的部分認(rèn)知能力（尤其是學(xué)業(yè)知識），難以全面反映學(xué)生的情感、社交、身體、藝術(shù)、實(shí)踐能力等多方面的成長。全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此需要多元化的評價方式來捕捉學(xué)生在各個領(lǐng)域的進(jìn)步和潛能，確保評價的全面性和公正性。優(yōu)勢在于：1.更全面地了解學(xué)生：能夠評價學(xué)生的知識、技能、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力、合作能力、溝通能力、解決問題能力等，提供更立體的學(xué)生畫像。2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：多元化的評價本身（如項(xiàng)目式評價、表現(xiàn)性評價、成長檔案袋）也能成為促進(jìn)學(xué)生反思、自我認(rèn)知和綜合素養(yǎng)提升的過程。3.提供更有效的反饋：相比單一分?jǐn)?shù)，描述性的評價、作品展示、行為觀察記錄等能提供更具體、更有針對性的反饋，幫助學(xué)生和教師明確改進(jìn)方向。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：許多多元化評價方式（如游戲、制作、表演）本身對學(xué)生更具吸引力，能在評價中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。5.更好地支持個性化學(xué)習(xí)：便于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行評價，為實(shí)施差異化教學(xué)提供依據(jù)。具體的多元化評價方法：1.表現(xiàn)性評價（PerformanceAssessment）：要求學(xué)生在模擬或真實(shí)的情境中運(yùn)用知識和技能完成某項(xiàng)任務(wù)，如角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計、公開演講、樂器演奏等。2.成長檔案袋（PortfolioAssessme