何捷看圖講故事教學(xué)課件第一章教學(xué)理念與背景在語文教育的廣闊天地里，寫作教學(xué)始終是一個重要而富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏真正的創(chuàng)作激情。何捷老師的看圖講故事教學(xué)法，為這一困境提供了全新的解決方案。何捷老師的寫作教學(xué)魔法圖像激發(fā)興趣運(yùn)用精心挑選的圖片素材，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，讓抽象的文字變得生動可感。知識支架引導(dǎo)構(gòu)建系統(tǒng)的寫作知識框架，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧和方法?？鞓繁磉_(dá)體驗(yàn)選材的活性與時代感創(chuàng)新素材選擇采用日本攝影師美代子《祖母與貓》系列照片展現(xiàn)樸素生活中的溫暖瞬間，富有深厚人文精神徹底打破傳統(tǒng)看圖作文的陳舊素材束縛貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于情感共鳴這種選材理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對真實(shí)性、情感性和時代性的追求，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中找到寫作的靈感。"我們永不分開"每一張照片都承載著深深的情感，每一個瞬間都蘊(yùn)含著無限的故事可能。這就是優(yōu)秀教學(xué)素材的力量——它能夠瞬間觸動人心，激發(fā)創(chuàng)作的沖動。第二章教學(xué)設(shè)計(jì)與知識點(diǎn)傳授優(yōu)秀的教學(xué)效果離不開精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。何捷老師的看圖講故事教學(xué)法建立在深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，通過系統(tǒng)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)和巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，確保每一堂課都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這種設(shè)計(jì)不僅關(guān)注知識的傳授，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。七大寫作知識點(diǎn)01圖片關(guān)聯(lián)性教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建連貫的故事線索。02故事基調(diào)把握指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知和控制故事的整體情感色彩和氛圍營造。03素材清單羅列培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理寫作素材的良好習(xí)慣和基本方法。04設(shè)身處地體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將自己融入故事情境，增強(qiáng)寫作的真實(shí)感和感染力。05沖突轉(zhuǎn)折設(shè)計(jì)教授學(xué)生創(chuàng)造情節(jié)張力和戲劇效果的基本技巧和方法。06細(xì)節(jié)描寫放大訓(xùn)練學(xué)生捕捉和描寫關(guān)鍵細(xì)節(jié)的能力，提升文章的生動性。07修改完善過程樹立"寫作即修改"的正確觀念，養(yǎng)成反復(fù)打磨作品的習(xí)慣。教師的強(qiáng)介入意識主動指導(dǎo)教師不是旁觀者，而是積極的參與者和引導(dǎo)者，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在寫作過程中遇到的各種困難和問題。知識錦囊在關(guān)鍵時刻提供精準(zhǔn)的"知識錦囊"，幫助學(xué)生突破寫作瓶頸，實(shí)現(xiàn)能力的階梯式提升和進(jìn)步。高效專業(yè)確保課堂教學(xué)既高效又專業(yè)，讓每一分鐘的教學(xué)時間都能產(chǎn)生最大化的教育價值和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)智慧體現(xiàn)真正優(yōu)秀的教師不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。何捷老師通過積極的課堂互動和精準(zhǔn)的教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)造了充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三章課堂故事情節(jié)構(gòu)建故事情節(jié)的構(gòu)建是看圖講故事教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，何捷老師引導(dǎo)學(xué)生從簡單的圖片觀察走向復(fù)雜的故事創(chuàng)作，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了寫作技巧，更重要的是體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂趣。這種教學(xué)方法讓抽象的寫作知識變得具體可感，讓枯燥的技能訓(xùn)練變得生動有趣。第一批四幅圖：親昵、吃西瓜、種菜、賣菜初始階段特點(diǎn)學(xué)生根據(jù)四幅圖片編寫"老人和貓"的溫馨故事大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)意呈現(xiàn)相似性，缺乏獨(dú)特的吸引力故事情節(jié)相對平淡，沒有明顯的起伏變化體現(xiàn)了學(xué)生寫作思維的局限性和模式化傾向這個階段暴露了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題，為后續(xù)的教學(xué)轉(zhuǎn)折埋下了伏筆。第二批三幅圖：生日、親吻、細(xì)節(jié)特寫1故事急轉(zhuǎn)新增圖片讓故事情節(jié)發(fā)生戲劇性轉(zhuǎn)變，基調(diào)從溫馨和諧轉(zhuǎn)向深沉凄涼，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感沖擊。2創(chuàng)意激發(fā)突如其來的轉(zhuǎn)折激發(fā)了學(xué)生前所未有的創(chuàng)作熱情，產(chǎn)生了"喜-悲-喜"的二次轉(zhuǎn)折創(chuàng)意思路。3深度思考學(xué)生開始思考生活的復(fù)雜性和多樣性，寫作視野得到了顯著的拓展和深化。學(xué)生創(chuàng)意分享溫馨團(tuán)聚親人回家的溫暖情節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生對家庭和睦的美好向往和深深期待。生離死別小貓去世的凄涼結(jié)局，展現(xiàn)了學(xué)生對生命無常的深刻感悟和理解。圓滿幸福幸福生活的美好結(jié)尾，反映了學(xué)生內(nèi)心對美好生活的熱切向往。這些富有創(chuàng)意的想法充分展示了學(xué)生豐富的想象力和深刻的情感體驗(yàn)?zāi)芰ΓC明了優(yōu)秀教學(xué)方法的巨大威力。故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)每一個優(yōu)秀的故事都需要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它如同夜空中最亮的星，照亮整個敘事的天空。生日蠟燭微弱的光芒中，隱藏著無數(shù)種可能，等待著年輕的作者們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去演繹。第四章教學(xué)趣味與課堂氛圍教學(xué)的藝術(shù)在于如何讓學(xué)習(xí)變得有趣而有意義。何捷老師深諳此道，他將課堂打造成一個充滿驚喜和發(fā)現(xiàn)的探索空間，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中獲得知識、提升能力、收獲成長。這種教學(xué)理念不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和對知識的渴望。教學(xué)如戲劇般跌宕起伏設(shè)計(jì)陷阱巧妙設(shè)計(jì)故事"陷阱"，激發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)批判性思維能力。制造沖突情節(jié)沖突與轉(zhuǎn)折緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)過程充滿戲劇張力。游戲元素融入游戲性與表現(xiàn)性元素，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)作欲望。寫作的愉悅體驗(yàn)快樂寫作的三個層面情感層面：讓學(xué)生感受寫作的樂趣而非負(fù)擔(dān)，建立積極的情感聯(lián)系體驗(yàn)層面：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵真實(shí)的情感表達(dá)和個性化的創(chuàng)作習(xí)慣層面：培養(yǎng)學(xué)生對寫作的積極心態(tài)和持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)寫作不再是痛苦的任務(wù)，而是快樂的表達(dá)時，學(xué)生的創(chuàng)造潛能就會得到最大化的釋放。課堂的生命力在于學(xué)生的主動參與和積極表達(dá)。當(dāng)每一個學(xué)生都愿意舉起手來分享自己的想法時，這就是最成功的教學(xué)。第五章看圖講故事的寫作技巧技巧是藝術(shù)的基石，方法是成功的階梯。何捷老師總結(jié)出的看圖講故事寫作技巧，不僅具有很強(qiáng)的實(shí)用性，更體現(xiàn)了深刻的教育智慧。這些技巧幫助學(xué)生從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作者，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃颖磉_(dá)。掌握這些技巧，學(xué)生就能夠在任何一張圖片面前，都能創(chuàng)作出精彩的故事。關(guān)聯(lián)性：發(fā)現(xiàn)圖片間的聯(lián)系服裝線索通過觀察人物服裝的變化，推測時間的流逝和季節(jié)的更替。環(huán)境變遷注意背景環(huán)境的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的時間脈絡(luò)。動作呼應(yīng)分析人物動作的前后呼應(yīng)，構(gòu)建完整的故事邏輯鏈條?；{(diào)：故事的情感色彩幸福溫暖營造溫馨和諧的氛圍，讓讀者感受到生活的美好和人間的溫情。孤獨(dú)沉思表達(dá)內(nèi)心的孤獨(dú)和思考，引發(fā)讀者對生命意義的深度反思。溫情脈脈傳遞人與人之間、人與動物之間的深厚情感和無言關(guān)愛。凄涼感傷描繪生活的無奈和離別的痛苦，觸動讀者內(nèi)心最柔軟的地方。沖突與轉(zhuǎn)折：情節(jié)的靈魂矛盾設(shè)計(jì)在看似平靜的生活中埋下矛盾的種子，為故事的發(fā)展提供內(nèi)在動力，讓平凡的日常生活變得充滿張力和戲劇性。意外轉(zhuǎn)折在讀者最不經(jīng)意的時候制造驚喜，顛覆既有的預(yù)期和認(rèn)知，讓故事產(chǎn)生意想不到的發(fā)展方向。情感波動通過情節(jié)的起伏變化牽動讀者的情感，讓讀者在閱讀過程中體驗(yàn)到豐富的情感層次和深刻的心靈震撼。細(xì)節(jié)描寫：故事的亮點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫的重要作用細(xì)節(jié)是文學(xué)作品的生命之源，它能夠：增強(qiáng)畫面感：讓讀者如身臨其境，感受故事的真實(shí)性傳遞情感：通過細(xì)微的描寫傳達(dá)深層的情感內(nèi)容突出主題：用關(guān)鍵細(xì)節(jié)點(diǎn)明故事的核心思想刻畫人物：通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的性格特征和內(nèi)心世界學(xué)會捕捉和描寫細(xì)節(jié)，是寫作從平庸走向優(yōu)秀的關(guān)鍵一步。細(xì)節(jié)決定故事品質(zhì)這雙飽經(jīng)滄桑的手，承載著歲月的印記，述說著無數(shù)個平凡而珍貴的日日夜夜。每一條皺紋都是一個故事，每一次輕撫都傳遞著無言的愛意。真正的寫作高手，總是能夠從這樣的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。第六章寫作過程與修改寫作是一個過程，而不是一個結(jié)果。這個過程包含了思考、創(chuàng)作、修改、完善等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的價值和意義。何捷老師特別強(qiáng)調(diào)寫作過程中的反思和修改，這不僅是提高作品質(zhì)量的必要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何寫作，更重要的是學(xué)會了如何思考。寫作即修改01初稿完成初稿不是終稿，只是寫作過程的起點(diǎn)，為后續(xù)的修改完善奠定基礎(chǔ)。02反復(fù)打磨通過多輪修改，不斷完善語言表達(dá)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)安排、深化主題內(nèi)容。03師生互動在教師專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握自我修改和同伴互評的方法技巧。04品質(zhì)提升通過持續(xù)的修改完善過程，實(shí)現(xiàn)作品質(zhì)量和寫作能力的雙重提升。把自己送入圖中情感移入的三個層次觀察體驗(yàn)：仔細(xì)觀察圖片中的人物表情、動作和環(huán)境氛圍情感共鳴：設(shè)身處地體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感和心理狀態(tài)創(chuàng)作表達(dá)：將這種情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動具體的文字表達(dá)只有真正將自己融入故事之中，才能寫出具有感染力和說服力的作品。素材清單的羅列自我提問法通過系統(tǒng)性的自我提問，全面梳理故事的關(guān)鍵要素：人物是誰？時間是什么時候？地點(diǎn)在哪里？發(fā)生了什么事情？為什么會這樣？要素整理法將觀察到的信息按照重要性和相關(guān)性進(jìn)行分類整理，形成清晰的創(chuàng)作思路和寫作框架。習(xí)慣養(yǎng)成法通過反復(fù)練習(xí)，讓素材整理成為寫作前的必備環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和思維方式。第七章教學(xué)成果與啟示優(yōu)秀的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。何捷老師的看圖講故事教學(xué)法取得了顯著的成果，不僅在寫作教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，更為整個語文教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。這種教學(xué)方法的成功，證明了創(chuàng)新教育理念和方法的巨大價值和深遠(yuǎn)意義。何捷看圖講故事教學(xué)的啟示創(chuàng)新融合將圖像與寫作知識有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓傳統(tǒng)的寫作教學(xué)煥發(fā)出新的