梅州教師筆試真題及答案

一、單項選擇題1.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）A.19世紀20年代以前B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前D.20世紀80年代答案：C2.強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）A.弗洛伊德B.威爾遜C.格塞爾D.皮亞杰答案：C3.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B4.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關注學生D.能否更多地考慮班集體的建設答案：C5.學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.思想政治教育C.課外活動D.教學答案：D6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A8.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B9.我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育答案：D10.“學不躐等”體現(xiàn)了（）A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：B二、多項選擇題1.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學校教育E.社會教育答案：ADE2.以下屬于個體差異性的是（）A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異E.個體思維方式的差異答案：ACDE3.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）A.較強的語言表達能力B.知識廣博C.富有感情、有感染力D.富有個性E.改善實踐答案：ACD4.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE5.教學過程的結(jié)構(gòu)包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE6.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.集體管理答案：ABCD7.中小學常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法E.品德評價法答案：ABCDE8.下列屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的學習理論C.格式塔學習理論D.馬斯洛的學習理論E.奧蘇伯爾的學習理論答案：BCE9.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育答案：ABCD10.教育目的的功能有（）A.導向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能答案：ACE三、判斷題1.教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）答案：錯誤。教育在人的發(fā)展中起主導作用，個體的主觀能動性才起決定性作用。2.教學是學校的中心工作。（）答案：正確。學校工作必須以教學為主，全面安排。3.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務等，是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準的具體呈現(xiàn)。4.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。5.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此它比班級授課制優(yōu)越。（）答案：錯誤。分組教學和班級授課制各有優(yōu)缺點，不能簡單說分組教學比班級授課制優(yōu)越。6.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確。教師職業(yè)有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，是一種專門職業(yè)，教師屬于專業(yè)人員。7.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者不同。8.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學家、詩人。（）答案：錯誤。個體的發(fā)展受多種因素影響，包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等，教育不是萬能的。9.教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。（）答案：錯誤。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，不僅是教師教的方法，也包括學生學的方法。10.班級中的非正式群體對班級的發(fā)展是不利的，應該取締。（）答案：錯誤。班級中的非正式群體并不完全是消極的，有的非正式群體對班級發(fā)展有積極作用，應該合理引導而非取締。四、簡答題1.簡述教育的文化功能。教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用，通過教育可以將文化傳遞給下一代；教育具有傳播和交流文化的功能，促進不同文化間的相互影響；教育具有選擇、提升文化的功能，選擇優(yōu)秀文化進行傳承；教育還具有更新和創(chuàng)造文化的功能，通過培養(yǎng)創(chuàng)新人才推動文化創(chuàng)新。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。教學過程的基本規(guī)律有：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一，學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要結(jié)合直接經(jīng)驗；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，知識是能力發(fā)展的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件；教師主導與學生主體相統(tǒng)一，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一，教學過程不僅要傳授知識，也要進行思想品德教育。3.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。班主任工作主要內(nèi)容包括：了解和研究學生，這是班主任工作的前提和基礎；組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；建立學生成長檔案；組織班會活動和課外活動；協(xié)調(diào)各種教育影響，包括與任課教師、家長等的溝通；操行評定，對學生的思想品德等進行評價；班主任工作計劃與總結(jié)，規(guī)劃工作和反思工作成果。4.簡述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：問題情境，問題呈現(xiàn)的方式會影響對問題的理解和解決；定勢與功能固著，定勢可能阻礙或促進問題解決，功能固著會限制人們對事物功能的認識；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識儲備有利于問題解決；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得啟發(fā)找到解決問題的途徑；情緒與動機，積極情緒和適中動機有利于問題解決。五、討論題1.結(jié)合實際，談談如何在教學中促進學生的學習遷移。在教學中促進學生學習遷移可從多方面著手。首先，精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材內(nèi)容。如數(shù)學教學中選取經(jīng)典的定理公式等。其次，合理編排教學內(nèi)容，將知識組織成具有邏輯聯(lián)系的體系。如語文教學按由易到難編排文章。再者，合理安排教學程序，先教基礎概念再進行應用練習。此外，教授學習策略，提高遷移意識性，讓學生掌握如類比、歸納等策略。教師還可通過創(chuàng)設相似情境，引導學生將知識靈活運用到新情境中，促進遷移。2.論述如何培養(yǎng)學生良好的品德。培養(yǎng)學生良好品德可從多方面開展。一是有效的說服，教師用言語進行正面引導和講解，如講述品德故事。二是樹立良好榜樣，榜樣的力量是無窮的，可選擇身邊優(yōu)秀同學或名人榜樣。三是利用群體約定，組織學生共同討論制定規(guī)則并遵守。四是價值辨析，引導學生思考價值觀，形成正確價值觀念。五是給予恰當獎勵與懲罰，獎勵正確行為強化品德，懲罰錯誤行為起到警示作用。同時，營造良好的班級氛圍和家庭環(huán)境，共同促進學生良好品德的形成。3.談談你對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解。素質(zhì)教育的內(nèi)涵豐富。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，著眼于提升整個民族的素質(zhì)。它是面向全體學生的教育，不放棄任何一個學生，確保每個學生都能得到發(fā)展。素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，注重學生德智體美勞各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而非只重智育。素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育，尊重學生差異，鼓勵學生發(fā)揮特長。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，激發(fā)學生創(chuàng)造力，提高實踐操作能力，以適應社會發(fā)展需求。4.聯(lián)系實際，說說教師應如何提高自己的教學能力。教師提高教學能力可從多方面努力。一是加強教育理論學習，如學習教