2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——科學(xué)知識的傳播與教學(xué)方法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在括號內(nèi)。）1.下列哪一項不是科學(xué)知識區(qū)別于其他知識形態(tài)的主要特性？A.客觀性B.系統(tǒng)性C.非理性D.發(fā)展性2.在科學(xué)知識傳播的各種途徑中，博物館、科技館等場所主要屬于：A.大眾傳媒途徑B.課堂教育途徑C.社會實踐途徑D.家庭傳播途徑3.“探究式學(xué)習(xí)”強調(diào)的核心是：A.教師系統(tǒng)地傳授知識B.學(xué)生通過主動探究發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建知識C.學(xué)生被動接收教師提供的所有信息D.嚴(yán)格按照既定步驟完成實驗操作4.講授法在科學(xué)教育中主要優(yōu)勢在于：A.能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗技能B.最適合培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力C.能夠在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳遞系統(tǒng)性的科學(xué)知識D.完全取代其他所有教學(xué)方法5.互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體為科學(xué)知識傳播帶來了哪些機遇？（請列舉兩項）A.信息傳播速度快、范圍廣B.互動性強，便于形成社群C.信息來源可靠，內(nèi)容權(quán)威D.可以及時進(jìn)行線上線下融合教學(xué)6.根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，皮亞杰認(rèn)為兒童在前運算階段的主要思維特點是：A.具體運算思維，能夠進(jìn)行邏輯推理B.直覺思維，缺乏邏輯性，依賴具體經(jīng)驗C.形式運算思維，能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理D.擬人化思維，認(rèn)為萬物有靈7.在設(shè)計科學(xué)探究活動時，提出有意義的、可探究的問題是首要環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)了科學(xué)探究的：A.跨學(xué)科性B.理論聯(lián)系實際性C.問題驅(qū)動性D.合作性8.比較講授法與探究式教學(xué)法的根本區(qū)別在于：A.教師是否在課堂上講解B.學(xué)生是否在活動中動手操作C.學(xué)習(xí)過程是以知識接受為主還是以問題探究為主D.評價方式是形成性評價還是總結(jié)性評價9.科學(xué)素養(yǎng)的核心組成部分不包括：A.科學(xué)知識B.科學(xué)方法C.科學(xué)態(tài)度與精神D.人文藝術(shù)修養(yǎng)10.針對青少年學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神教育，最有效的方式是：A.通過講座進(jìn)行說教B.組織參與科學(xué)辯論賽C.強制背誦科學(xué)家的名言D.展示科學(xué)家的光輝形象二、簡答題（每小題5分，共25分。）1.簡述科學(xué)知識傳播過程中可能存在的障礙及其克服途徑。2.簡述“項目式學(xué)習(xí)”（PBL）在科學(xué)教育中的主要特點和優(yōu)勢。3.簡述教師在科學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問的基本要求。4.簡述現(xiàn)代科學(xué)教育對科學(xué)知識傳播提出的新要求。5.簡述科學(xué)興趣小組活動在科學(xué)知識傳播中的獨特作用。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，論述新媒體環(huán)境下科學(xué)知識傳播面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。2.論述如何在科學(xué)教育中有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并舉例說明如何將某一科學(xué)概念或原理通過探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。四、案例分析題（15分。）閱讀以下案例，并進(jìn)行分析：小明是一名初中科學(xué)教師，在講授“植物的光合作用”時，他首先展示了幾個關(guān)于溫室效應(yīng)和氣候變化的新聞報道視頻，引發(fā)學(xué)生思考植物與環(huán)境的聯(lián)系。接著，他帶領(lǐng)學(xué)生回顧了光合作用的原料、產(chǎn)物和條件等基礎(chǔ)知識，然后設(shè)計了一個探究實驗：比較不同光照強度、不同顏色光照（使用彩色濾光片）對植物光合作用速率的影響。實驗過程中，學(xué)生分組進(jìn)行操作、記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。最后，小明引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的意義，并鼓勵學(xué)生思考如何利用光合作用原理解決實際問題。請分析：（1）該案例中體現(xiàn)了哪些科學(xué)知識傳播的途徑和方法？（2）該案例在培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)方面具有積極作用？（3）結(jié)合案例，談?wù)勀阍趯嶋H教學(xué)中如何借鑒這種做法，并可能需要改進(jìn)的地方。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在括號內(nèi)。）1.C2.C3.B4.C5.AB6.B7.C8.C9.D10.B二、簡答題（每小題5分，共25分。）1.科學(xué)知識傳播過程中可能存在的障礙包括：知識本身的抽象性和復(fù)雜性；傳播媒介的有效性限制；受眾的認(rèn)知水平和接受意愿差異；社會文化背景的影響；科學(xué)信息被商業(yè)化和誤導(dǎo)等。克服途徑包括：采用多樣化的、形象化的傳播方式（如比喻、模型、實驗）；加強科學(xué)普及隊伍建設(shè)，提升傳播者能力；針對不同受眾特點進(jìn)行精準(zhǔn)傳播；利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬傳播渠道；建立有效的反饋機制，及時澄清錯誤信息等。2.項目式學(xué)習(xí)（PBL）的主要特點包括：以真實、復(fù)雜的問題或挑戰(zhàn)為驅(qū)動；學(xué)生自主進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)；強調(diào)知識的綜合運用和解決實際問題的能力；學(xué)習(xí)過程較長，成果形式多樣（如報告、模型、展示等）。其優(yōu)勢在于：能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力和批判性思維；促進(jìn)知識的深度理解和靈活運用；使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系。3.教師在科學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問的基本要求包括：問題設(shè)計要有針對性，緊扣教學(xué)目標(biāo)和知識點；問題難度要適宜，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；問題表述要清晰、明確，避免歧義；提問時機要恰當(dāng)，用于啟發(fā)思考、檢查理解或引導(dǎo)深入；鼓勵學(xué)生積極思考和回答，營造安全的課堂氛圍；對學(xué)生的回答要給予及時、有效的反饋和評價；提問形式要多樣化，包括事實性、理解性、應(yīng)用性、分析性、評價性等問題。4.現(xiàn)代科學(xué)教育對科學(xué)知識傳播提出的新要求包括：更加注重科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，而非僅僅是知識的記憶；強調(diào)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和實踐；關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的相互聯(lián)系（STSE），傳播科學(xué)的本質(zhì)和社會價值；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新傳播方式，拓展傳播時空；加強科學(xué)傳播的公平性和普惠性，讓更多人有機會接觸和學(xué)習(xí)科學(xué)；提高科學(xué)信息辨別能力，培養(yǎng)批判性思維，應(yīng)對信息爆炸和偽科學(xué)挑戰(zhàn)。5.科學(xué)興趣小組活動在科學(xué)知識傳播中的獨特作用包括：能夠滿足學(xué)生對科學(xué)的好奇心和個性化需求；提供課堂之外的實踐平臺，開展深入、靈活的科學(xué)探究活動；有助于培養(yǎng)學(xué)生的專項興趣和特長，發(fā)現(xiàn)科學(xué)人才；增強學(xué)生的團隊合作精神和交流能力；促進(jìn)學(xué)校科普資源的整合和利用，營造良好的科學(xué)文化氛圍；為學(xué)生提供展示科學(xué)才能和成果的機會，提升自信心。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.新媒體環(huán)境下科學(xué)知識傳播的機遇：信息傳播速度更快、范圍更廣，突破時空限制；傳播形式更加多樣化、互動性強，易于吸引受眾注意力；為公眾參與科學(xué)、公民科學(xué)提供了平臺；降低了科學(xué)知識傳播的門檻，促進(jìn)了科學(xué)民主化。面臨的挑戰(zhàn)：信息過載、碎片化嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)科學(xué)內(nèi)容易被淹沒；虛假信息、偽科學(xué)泛濫，誤導(dǎo)公眾認(rèn)知；算法推薦可能導(dǎo)致信息繭房，加劇認(rèn)知固化；網(wǎng)絡(luò)暴力與科學(xué)爭論的邊界模糊，影響理性討論。應(yīng)對策略：加強科學(xué)傳播能力建設(shè)，生產(chǎn)高質(zhì)量、易傳播的科學(xué)內(nèi)容；利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)傳播和效果評估；提升公眾科學(xué)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息辨別能力；建立健全科學(xué)信息發(fā)布和監(jiān)管機制，打擊虛假信息；鼓勵科學(xué)家、教育者積極參與新媒體傳播，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用；倡導(dǎo)理性、尊重的公共討論文化。2.在科學(xué)教育中有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，需要創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，將探究作為核心教學(xué)方法。這包括：提出有意義的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和好奇心；引導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法（如觀察、提問、假設(shè)、實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等）；提供必要的資源和支持，讓學(xué)生動手操作、獲取數(shù)據(jù)；鼓勵學(xué)生合作交流，分享想法，共同解決問題；引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究過程和思維方式，而不僅僅是結(jié)果。例如，在講授“溶解現(xiàn)象”時，可以設(shè)計探究實驗：探究不同物質(zhì)（如食鹽、沙子、糖）的溶解能力，比較不同溫度、不同溶劑（水、油）對溶解速率的影響。教學(xué)設(shè)計可以包括：引入問題（為什么糖放在水里會消失？）；提出假設(shè)（不同的物質(zhì)溶解能力不同，溫度可能影響溶解速率）；設(shè)計實驗方案（控制變量法）；進(jìn)行實驗操作和數(shù)據(jù)記錄；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；小組討論，交流發(fā)現(xiàn)；反思總結(jié)（溶解的快慢與什么因素有關(guān)？）；拓展延伸（溶解在生活中的應(yīng)用）。通過這樣的探究式教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了溶解的知識，更重要的是體驗了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了提出問題、設(shè)計方案、動手實踐、分析問題、合作交流等能力。四、案例分析題（15分。）（1）該案例中體現(xiàn)了科學(xué)知識傳播的途徑和方法主要有：社會參與途徑（通過新聞報道視頻聯(lián)系社會現(xiàn)實）；課堂教學(xué)途徑（講授基礎(chǔ)知識、組織實驗）；實踐活動途徑（設(shè)計并動手進(jìn)行探究實驗）；討論交流途徑（引導(dǎo)學(xué)生討論意義和實際應(yīng)用）；多媒體輔助教學(xué)手段（使用視頻、濾光片等）。教學(xué)方法上體現(xiàn)了講授法、演示法、實驗法、討論法、探究式教學(xué)法的綜合運用。（2）該案例在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有積極作用：提升了學(xué)生的科學(xué)興趣和對科學(xué)與社會聯(lián)系的認(rèn)識；培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰蛿?shù)據(jù)收集分析能力；鍛煉了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力；啟發(fā)了學(xué)生的批判性思維（對新聞信息進(jìn)行分析）；促進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)和價值的理解。（3）借鑒這種做法，可