2025年大學科學教育專業(yè)題庫——科學教育的師德建設與提升考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項字母填在括號內）1.在科學教育領域，教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比，其特殊性主要體現在強調（）。A.嚴謹治學與知識權威B.創(chuàng)新意識與批判精神C.人文關懷與社會責任感D.以上都是2.科學教育教師的核心職責之一是培養(yǎng)學生對科學的（）和探索精神。A.死記硬背B.實用主義C.好奇心D.僵化思維3.當科學教學內容可能涉及社會倫理爭議時（如基因編輯），教師應采取的正確態(tài)度是（）。A.避免討論，以免引起學生困惑B.直接給出自己認為正確的結論C.引導學生了解不同觀點，進行批判性思考D.僅講授科學事實，忽略倫理維度4.下列哪項不屬于科學教育教師常見的職業(yè)倫理困境？（）A.如何平衡科學知識與科學精神的教學B.如何處理學生之間在科學探究中的沖突C.如何評價學生基于迷信或偽科學的觀點D.如何公平分配課堂資源和關注時間5.“終身學習”對于科學教育教師的師德建設而言，最重要的意義在于（）。A.獲得更高的學術職稱B.不斷更新知識結構，保持科學前沿性，提升教學育人能力C.學習更多的教學技巧D.提高科研能力以發(fā)表更多論文二、填空題6.科學教育師德建設的目標是培養(yǎng)一支具有高尚______、精湛業(yè)務能力和強烈______的科學教育師資隊伍。7.教師在科學教育中應尊重學生的______，保護學生的______，營造安全、包容的學習環(huán)境。8.面對科學教育中的倫理爭議問題，教師應堅守______底線，并引導學生進行______思考。9.科學教育教師應具備良好的科學______和人文素養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展。10.個人層面的師德提升，除了學習，還包括______、______和積極的職業(yè)心態(tài)。三、名詞解釋11.科學精神12.科學教育師德13.教師倫理困境14.終身學習四、簡答題15.簡述科學教育師德建設對提升科學教育質量的重要意義。16.結合實際，列舉科學教育教師可能遇到的幾種典型倫理困境。17.科學教育教師應通過哪些途徑加強自身的師德修養(yǎng)？五、論述題18.論述科學教育教師在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的同時，如何有效融入科學精神與人文關懷的培育。19.結合當前科技發(fā)展和社會熱點，分析科學教育教師面臨的新的師德挑戰(zhàn)，并提出相應的應對策略。六、案例分析題（請結合案例進行分析）20.某科學教師在課堂上進行“燃燒實驗”時，由于操作疏忽導致少量火星濺出，驚嚇到一位學生。課后，該學生向家長投訴，家長對教師表示不滿。請分析該教師在此情境中可能存在的師德問題，并提出改進建議。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.D5.B二、填空題6.道德情操；社會責任感7.主體地位；隱私權8.倫理；批判性9.嚴謹性10.自我反思；同伴交流三、名詞解釋11.科學精神：指追求真理、崇尚理性、實事求是、勇于探索、敢于質疑、寬容失敗、注重證據、邏輯嚴謹、追求效率等在科學研究活動中體現出來的精神狀態(tài)、價值取向和行為方式的總和。在科學教育中，教師應傳遞這些精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。12.科學教育師德：是教師在從事科學教育活動中必須遵循的道德原則和行為規(guī)范，是教師職業(yè)道德在科學教育領域的具體體現，涵蓋了科學精神、人文素養(yǎng)、社會責任感、關愛學生、嚴謹治學、廉潔從教等多方面要求。13.教師倫理困境：指教師在教育教學實踐中，特別是在處理與學生、家長、同事、社會等關系時，面臨兩種或多種相互沖突的道德原則、義務或價值觀，難以做出符合所有道德要求的選擇所陷入的兩難或困境狀態(tài)。14.終身學習：指社會成員為適應社會發(fā)展和實現個人發(fā)展，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。對科學教育教師而言，意味著要持續(xù)更新科學知識、教育理念、教學方法等，保持專業(yè)活力。四、簡答題15.解析思路：從科學教育目標的內涵出發(fā)，結合師德的核心要素進行闡述。科學教育的目標是提升學生的科學素養(yǎng)，包括科學知識、科學方法、科學精神、科學態(tài)度和社會責任感。師德建設直接關系到這些目標的實現：高尚的師德能激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新精神，提升教學質量；師德中的關愛學生、公平公正等原則有助于營造良好的學習氛圍，促進學生全面發(fā)展；師德中的嚴謹治學、求真務實等能引導學生形成正確的科學價值觀；師德中的社會責任感能培養(yǎng)學生的公民意識。因此，師德是科學教育質量的核心保障。16.解析思路：列舉時應結合科學教育的具體情境，體現倫理沖突的多元性。常見的困境包括：1）知識傳授與價值引導的沖突（如如何處理科學知識與倫理、社會、文化問題的關系）；2）學生個體需求與集體利益的沖突（如如何在小組探究中平衡不同學生的能力和貢獻）；3）教育公平與因材施教的沖突（如如何給不同基礎的學生提供同等的機會和關注）；4）保護學生隱私與滿足監(jiān)護人或家長知情權的沖突（如如何處理涉及學生個人隱私的科學實驗數據或探究成果）；5）學術自由與安全教育的沖突（如如何引導學生進行批判性思維，同時避免傳播不當言論）；6）科研利益與倫理責任（如涉及學生參與的科研活動中的風險與收益平衡）。17.解析思路：從教師個人主動發(fā)展的角度，提出具體可行的修養(yǎng)途徑?？茖W教育教師可以通過以下途徑加強自身師德修養(yǎng)：1）加強理論學習，深入理解科學教育師德的內涵、要求和相關法律法規(guī)；2）積極參加師德培訓和教育活動，學習先進典型，反思自身行為；3）注重實踐鍛煉，在教育教學活動中自覺踐行師德規(guī)范，處理倫理困境；4）開展教學反思，定期審視自己的教育理念、教學行為和與學生互動的方式，及時調整和改進；5）向優(yōu)秀教師學習，通過榜樣力量提升自身修養(yǎng)；6）加強人文素養(yǎng)和科學精神修養(yǎng)，提升綜合育人能力；7）保持積極健康的職業(yè)心態(tài)，應對職業(yè)壓力。五、論述題18.解析思路：首先明確科學素養(yǎng)、科學精神、人文關懷的內涵及其關系，然后論述教師如何將三者融合在教育實踐中?？茖W素養(yǎng)是基礎，科學精神是動力，人文關懷是目的?？茖W教育教師應：1）以身作則，在自身科研和教學中展現嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學精神；2）在科學知識傳授中融入科學史、科學家的故事，傳遞科學精神的價值；3）在探究活動中鼓勵質疑、合作、包容，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊精神；4）關注科學的社會影響，引導學生思考科技發(fā)展中的倫理、社會、環(huán)境問題，培養(yǎng)社會責任感；5）將科學知識與人文藝術、社會生活相聯系，如通過科學詩、科學美育等方式，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)；6）尊重學生的個體差異和情感需求，在科學教育中體現關愛、理解和尊重。19.解析思路：分析科技發(fā)展（如人工智能、基因編輯、大數據）和社會熱點（如信息繭房、科學偽劣、教育公平）對科學教育帶來的新挑戰(zhàn)，并提出應對策略。挑戰(zhàn)可能包括：1）AI發(fā)展帶來的教師角色轉變和知識更新壓力，如何培養(yǎng)學生適應AI時代的能力和批判性思維；2）基因編輯等前沿科技引發(fā)的倫理爭議，如何引導學生進行負責任的科學探索和判斷；3）網絡信息泛濫導致的學生沉迷、信息辨別能力不足問題，如何培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)和科學精神；4）教育數字化進程中可能出現的數字鴻溝和新的教育不公問題，如何保障教育公平；5）公眾對科學的誤解和質疑增多，如何提升教師的科學溝通能力和社會形象。應對策略：1）教師需持續(xù)學習，提升自身對新興科技的理解和倫理判斷能力；2）更新教育觀念，將科技倫理教育、媒介素養(yǎng)教育融入課程；3）加強科學教育與人文教育的融合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；4）利用技術手段促進教育公平，關注弱勢群體；5）積極參與公眾科學傳播，提升科學教育的社會影響力；6）加強師德建設，要求教師堅守科學精神和人文關懷底線。六、案例分析題20.解析思路：分析教師行為中潛在的師德問題，并提出具體改進措施。潛在師德問題：1）實驗操作不規(guī)范、安全意識淡薄，可能違反了“嚴謹治學”和“關愛學生”的原則；2）面對學生驚嚇和投訴，若處理不當（如推卸責任、態(tài)度惡劣），可能違反了“尊重學生”、“公平公正”和“溝