2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——媒體素養(yǎng)培養(yǎng)在語文教育中的實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.請簡述媒體素養(yǎng)的核心內(nèi)涵及其在信息時代的重要性。2.分析媒體素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.結(jié)合具體例子，說明在語文教學(xué)中有哪些途徑可以融入媒體素養(yǎng)培養(yǎng)。4.作為華文教師，在進行媒體素養(yǎng)教育時需要克服哪些挑戰(zhàn)？可以采取哪些策略？二、論述題（每題15分，共45分）1.論述在語文課程中培養(yǎng)學(xué)生批判性媒介解讀能力的意義與方法。2.請結(jié)合中學(xué)語文教材內(nèi)容，論述如何利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體資源豐富語文教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。3.闡述在華文教育背景下，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字故事創(chuàng)作或多媒體作品呈現(xiàn)的實踐價值與實施要點。三、案例分析題（20分）閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問題：某教師在教授一篇關(guān)于“傳統(tǒng)節(jié)日”的散文時，決定引入媒體素養(yǎng)教育。課前，她要求學(xué)生利用手機或電腦搜集不同媒體（如新聞報道、短視頻、網(wǎng)絡(luò)文章、社交媒體帖子）中關(guān)于該傳統(tǒng)節(jié)日的呈現(xiàn)方式。課堂上，學(xué)生分組展示了搜集到的材料，并進行了比較分析：有的媒體側(cè)重于節(jié)日的溫馨氛圍和民俗活動，有的則關(guān)注節(jié)日的商業(yè)化和文化變遷，還有的涉及不同地域的節(jié)日習(xí)俗差異。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：我們?nèi)绾瓮ㄟ^這些不同的媒介呈現(xiàn)來理解傳統(tǒng)節(jié)日？媒體在塑造我們對節(jié)日的認知方面扮演了什么角色？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進一步探討了如何在寫作中運用多媒體素材，并思考如何有意識地辨別和選擇信息。根據(jù)以上案例，分析該教師將媒體素養(yǎng)融入語文教學(xué)的具體做法，并評價其教學(xué)設(shè)計的亮點與可能存在的不足之處。試卷答案一、簡答題1.媒體素養(yǎng)的核心內(nèi)涵及其在信息時代的重要性：媒體素養(yǎng)（MediaLiteracy）是指個體面對各種媒體信息時，能夠主動、有分析、有批判地獲取、評估、創(chuàng)造和傳播信息的能力。其核心內(nèi)涵包括：具備識別信息來源和目的的能力；能夠辨別事實與觀點、區(qū)分可靠信息與虛假信息或誤導(dǎo)性信息的能力；掌握解讀媒體內(nèi)容、分析其制作技巧和意識形態(tài)的能力；能夠利用媒體工具進行有效溝通和自我表達的能力；以及理解并參與媒體文化、行使媒體權(quán)利、履行媒體責(zé)任的能力。在信息時代，信息爆炸式增長，媒體形態(tài)多樣化，虛假信息、信息繭房、隱私泄露等問題層出不窮。具備媒體素養(yǎng)對于個體而言，是有效獲取知識、辨別真?zhèn)?、理性思考、參與公共討論、維護自身權(quán)益的基礎(chǔ)；對于社會而言，是提升公民素質(zhì)、促進民主參與、構(gòu)建清朗網(wǎng)絡(luò)空間、應(yīng)對信息挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。2.分析媒體素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系：媒體素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)在目標、內(nèi)容和方法上存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。*語言建構(gòu)與運用：語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語言。媒體素養(yǎng)要求學(xué)生能夠解讀不同媒介文本的語言特征（如新聞報道的語言客觀性、廣告語言的勸說性），學(xué)習(xí)并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行媒介表達（如撰寫評論、制作多媒體作品），這直接關(guān)聯(lián)語文的“語言建構(gòu)與運用”。*思維發(fā)展與提升：媒體素養(yǎng)的核心是批判性思維。面對海量信息，學(xué)生需要運用邏輯推理、比較分析、質(zhì)疑反思等高階思維能力評估信息質(zhì)量、辨別媒介偏見、形成獨立判斷，這與語文“思維發(fā)展與提升”的目標高度契合。*審美鑒賞與創(chuàng)造：媒體作品（如影視、文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)）本身就是審美對象。媒體素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞不同媒介的藝術(shù)表現(xiàn)手法、審美風(fēng)格，并激發(fā)其運用媒介進行創(chuàng)造性表達（如寫作、設(shè)計、制作），這與語文的“審美鑒賞與創(chuàng)造”相輔相成。*文化傳承與理解：媒體是文化傳播的重要載體。媒體素養(yǎng)有助于學(xué)生通過解讀不同文化背景下的媒體內(nèi)容，理解文化現(xiàn)象，促進跨文化溝通，同時也能利用媒體手段傳承和弘揚本民族文化，這與語文的“文化傳承與理解”緊密相連。3.結(jié)合具體例子，說明在語文教學(xué)中有哪些途徑可以融入媒體素養(yǎng)培養(yǎng)：在語文教學(xué)中融入媒體素養(yǎng)培養(yǎng)可以通過多種途徑：*文本解讀層面：分析課文或閱讀材料中出現(xiàn)的廣告、漫畫、圖表、網(wǎng)絡(luò)流行語等媒介元素，引導(dǎo)學(xué)生思考其表達意圖、修辭手法和文化內(nèi)涵。例如，分析新聞報道中標題、導(dǎo)語、圖片、背景資料的選擇與呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力。*資源利用層面：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等檢索與主題相關(guān)的多源信息，學(xué)習(xí)篩選、評估信息可靠性的方法。例如，為寫作搜集論據(jù)時，對比分析不同網(wǎng)站的資料來源和可信度。*活動設(shè)計層面：設(shè)計基于媒介的語文活動，如舉辦“媒介批評”研討會，讓學(xué)生評論某部影視劇或網(wǎng)絡(luò)事件；開展“數(shù)字故事”創(chuàng)作項目，讓學(xué)生運用視頻、音頻、圖片等創(chuàng)作與課文或個人經(jīng)歷相關(guān)的故事；組織“模擬新聞發(fā)布會”，鍛煉學(xué)生的信息整合與公開表達能力。*寫作表達層面：鼓勵學(xué)生嘗試不同媒介的寫作形式，如撰寫博客、制作公眾號推文、撰寫社交媒體評論等，學(xué)習(xí)適應(yīng)不同媒介平臺的寫作規(guī)范和表達策略。4.作為華文教師，在進行媒體素養(yǎng)教育時需要克服哪些挑戰(zhàn)？可以采取哪些策略？挑戰(zhàn)：首先，華文教師自身媒體素養(yǎng)水平參差不齊，可能需要額外學(xué)習(xí)。其次，教材和課程體系對媒體素養(yǎng)教育的關(guān)注度和支持度可能不足。再次，如何在有限的課時內(nèi)有效融入媒體素養(yǎng)，平衡語文教學(xué)的其他目標是個難題。最后，如何針對不同文化背景、不同媒體接觸程度的學(xué)生進行差異化教學(xué)也存在挑戰(zhàn)。策略：首先，加強教師培訓(xùn)，提升教師的媒體素養(yǎng)意識和專業(yè)能力。其次，推動教材和課程改革，將媒體素養(yǎng)目標融入語文課程標準和教學(xué)大綱。再次，采用靈活多樣的教學(xué)策略，如主題式整合、項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，將媒體素養(yǎng)自然融入聽說讀寫各項教學(xué)活動中。最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，開發(fā)在線學(xué)習(xí)資源，提供個性化的學(xué)習(xí)支持，并根據(jù)學(xué)生的文化背景和媒介使用習(xí)慣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。二、論述題1.論述在語文課程中培養(yǎng)學(xué)生批判性媒介解讀能力的意義與方法：意義：在信息爆炸和媒介高度發(fā)達的時代，學(xué)生無時無刻不沉浸在各種媒介信息中。培養(yǎng)批判性媒介解讀能力，有助于學(xué)生有效篩選、辨別信息真?zhèn)?，抵制虛假宣傳和不良信息侵蝕；有助于學(xué)生認識媒介的建構(gòu)性，理解媒介內(nèi)容并非客觀反映現(xiàn)實，而是經(jīng)過選擇、加工和呈現(xiàn)的；有助于學(xué)生識別媒介偏見和意識形態(tài)，形成獨立、理性的判斷；有助于學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，成為負責(zé)任的數(shù)字公民，能夠有效利用媒介資源學(xué)習(xí)、工作和生活，并積極參與公共討論。方法：第一，創(chuàng)設(shè)真實情境，提供多樣化的媒介文本（包括傳統(tǒng)媒體和新媒體），引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型的媒介信息。第二，教授解讀策略，如“5W1H”分析法、來源核查法、交叉驗證法、識別宣傳技巧（如訴諸情感、權(quán)威謬誤、稻草人謬誤等）、分析制作手法和敘事角度等。第三，組織課堂討論和辯論，鼓勵學(xué)生就媒介內(nèi)容表達觀點、質(zhì)疑假設(shè)、進行辯論，在互動中深化理解。第四，引導(dǎo)學(xué)生進行媒介批評寫作，如撰寫影評、書評、廣告分析等，將解讀過程和思考成果書面化。第五，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，如新聞報道、廣告、影視作品分析等，將媒介解讀融入日常教學(xué)。第六，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，教會學(xué)生如何有效檢索、評估和利用信息資源。2.請結(jié)合中學(xué)語文教材內(nèi)容，論述如何利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體資源豐富語文教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)等新媒體資源為中學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的素材和互動平臺，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，利用新媒體資源拓展教學(xué)視野和深度。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“絲綢之路”的課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽絲綢之路相關(guān)的紀錄片片段、虛擬博物館、在線地圖、相關(guān)學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫等，獲取比教材更豐富、更直觀、更動態(tài)的信息，了解歷史細節(jié)、文化交流、經(jīng)濟貿(mào)易等方面的知識，從而深化對課文主題的理解。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時，可以查找詩人相關(guān)的背景資料、訪談視頻、詩歌朗誦音頻等，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的語境和情感。其次，利用新媒體資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，采用互動式在線平臺進行課堂問答、投票、討論；利用多媒體課件展示課文內(nèi)容、人物形象、寫作背景；組織學(xué)生觀看與課文相關(guān)的影視改編作品，并進行比較分析；鼓勵學(xué)生利用博客、播客、思維導(dǎo)圖等工具進行學(xué)習(xí)筆記整理和知識分享。再次，利用新媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索與篩選能力。在布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)或拓展閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等工具進行有效檢索，并教授評估信息來源可靠性的方法，如考察作者資質(zhì)、發(fā)布機構(gòu)權(quán)威性、發(fā)布時間、是否有參考文獻等，學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)謠言和低質(zhì)信息。最后，利用新媒體資源提升學(xué)生的信息整合與表達溝通能力。要求學(xué)生運用搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合所學(xué)課文，撰寫評論、制作演示文稿、創(chuàng)作多媒體作品等，鍛煉其篩選、整合、加工信息，并運用文字、圖像、聲音等多種媒介形式進行有效表達的能力。通過這些實踐，學(xué)生的信息意識、信息獲取能力、信息辨別能力、信息加工能力和信息利用能力（即信息素養(yǎng)）將得到全面提升。3.闡述在華文教育背景下，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字故事創(chuàng)作或多媒體作品呈現(xiàn)的實踐價值與實施要點。實踐價值：在華文教育背景下，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字故事創(chuàng)作或多媒體作品呈現(xiàn)具有多方面的實踐價值。首先，它能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，將相對枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣，提升學(xué)習(xí)的參與感和成就感。其次，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括信息素養(yǎng)（檢索、篩選、評估信息）、協(xié)作能力（團隊合作完成項目）、創(chuàng)意能力（構(gòu)思故事、設(shè)計表達）、技術(shù)能力（掌握基本的多媒體制作工具）和語言表達能力（在作品中運用恰當(dāng)?shù)恼Z言）。再次，它為華文學(xué)生提供了一個展示自我、分享文化、連接世界的平臺，有助于增強他們的文化認同感和跨文化溝通能力。最后，數(shù)字故事創(chuàng)作本身就是一種有效的語言輸出和輸出方式，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提升語言運用的流利度和得體性。實施要點：第一，明確學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，將數(shù)字故事創(chuàng)作與具體的語文課程目標（如寫作、口語、閱讀、文化學(xué)習(xí)等）相結(jié)合，選擇適合學(xué)生水平和主題進行創(chuàng)作。第二，提供必要的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的拍攝、剪輯、錄音、圖文編輯等數(shù)字工具的使用方法。第三，強調(diào)故事性與文化性，鼓勵學(xué)生選擇具有個人意義或反映華文社區(qū)生活的主題，講述有吸引力的故事，并在故事中融入文化元素。第四，注重過程指導(dǎo)與反饋，提供階段性指導(dǎo)，如故事構(gòu)思、腳本撰寫、素材搜集等，并組織學(xué)生進行作品互評和教師點評，幫助學(xué)生改進作品。第五，搭建展示與交流平臺，組織作品展示會、線上展覽等，讓學(xué)生有機會分享自己的創(chuàng)作，交流學(xué)習(xí)心得，增強自信心。第六，鼓勵合作與分享，可以采用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。第七，關(guān)注倫理與規(guī)范，教育學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，負責(zé)任地使用媒介資源。三、案例分析題根據(jù)以上教學(xué)案例，分析該教師將媒體素養(yǎng)融入語文教學(xué)的具體做法，并評價其教學(xué)設(shè)計的亮點與可能存在的不足之處。具體做法：該教師采用了整合式教學(xué)設(shè)計，將媒體素養(yǎng)培養(yǎng)融入傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容（散文教學(xué)）中。其具體做法包括：1.課前任務(wù)驅(qū)動：布置搜集不同媒體呈現(xiàn)“傳統(tǒng)節(jié)日”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸和比較多樣化的媒介信息，培養(yǎng)信息搜集能力。2.課堂活動多元：組織學(xué)生小組展示搜集到的材料，進行口頭交流和比較分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同媒體的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容側(cè)重和潛在意義。3.引導(dǎo)深度思考：設(shè)計引導(dǎo)性問題，如“如何通過不同媒介呈現(xiàn)理解傳統(tǒng)節(jié)日？”“媒體在塑造我們對節(jié)日的認知方面扮演了什么角色？”，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，分析媒介的影響。4.關(guān)聯(lián)文本學(xué)習(xí)：將媒介分析與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容相結(jié)合，探討如何在寫作中運用多媒體素材，體現(xiàn)了跨學(xué)科整合和學(xué)以致用的理念。5.關(guān)注應(yīng)用表達：引導(dǎo)學(xué)生思考如何辨別和選擇信息，并將其應(yīng)用于寫作實踐，提升了信息素養(yǎng)的應(yīng)用能力。教學(xué)設(shè)計的亮點：1.主題契合度高：“傳統(tǒng)節(jié)日”主題本身就蘊含豐富的文化信息和媒介呈現(xiàn)可能，將媒體素養(yǎng)融入其中，既有意義又貼切。2.實踐性突出：教學(xué)活動涉及信息搜集、比較分析、口頭表達、批判性思考等多個媒體素養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)，而非僅停留在理論層面。3.學(xué)生主體性強：通過小組合作、自主搜集、展示分享等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。4.培養(yǎng)目標明確：案例中體現(xiàn)了對學(xué)生批判性思維、信息辨別、媒介影響認知、文化理解以及寫作應(yīng)用能力等多方面媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。5.體現(xiàn)了技術(shù)融合：利用手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)和資源獲取，符合時代要求?？赡艽嬖诘牟蛔阒帲?.信息篩選指導(dǎo)可能不足：學(xué)生搜集到的網(wǎng)絡(luò)信息可能良莠不齊，案例中教師對學(xué)