第9課木蘭詩（說課稿）七年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第9課木蘭詩（說課稿）七年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第9課《木蘭詩》是七年級語文下冊《統(tǒng)編版》教材中的一篇古代詩歌，主要教學內(nèi)容包括詩歌的背景介紹、作者簡介、詩歌的節(jié)奏韻律、詩意解讀等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段學習過的古代詩歌有一定的聯(lián)系，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，通過對比，引導學生深入理解《木蘭詩》的意境和藝術(shù)特色。同時，結(jié)合學生已有的文言文閱讀基礎(chǔ)，引導學生學習掌握古代詩歌的閱讀方法。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《木蘭詩》，學生能夠理解古代英雄主義精神，增強文化自信；通過分析詩歌的韻律美和意境，提升審美鑒賞能力；通過文言文的閱讀和翻譯，鍛煉語言建構(gòu)與運用能力，為后續(xù)的文言文學習打下堅實基礎(chǔ)。學情分析七年級的學生正處于青春期，思維活躍，對新鮮事物充滿好奇。在知識層面上，他們已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的基本格式和常見詞義有一定了解，但仍需在理解詩歌意境和把握詩歌節(jié)奏上加強訓練。能力方面，學生的自主學習能力逐漸增強，但合作探究和解決問題的能力還有待提高。素質(zhì)方面，學生的情感態(tài)度積極，但部分學生在面對較難的古詩文時容易產(chǎn)生畏難情緒。

在行為習慣上，學生普遍能夠按時完成作業(yè)，但部分學生在課堂上的專注度有待提升，容易分心。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對《木蘭詩》這樣的古代英雄主義題材，學生可能存在一定的興趣，但需引導他們深入理解詩中的英雄精神，避免淺嘗輒止。

2.由于文言文的特點，學生在閱讀和理解上可能會遇到障礙，需要教師引導他們掌握正確的閱讀方法和技巧。

3.在課堂互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學生的參與度，鼓勵他們積極參與討論，培養(yǎng)合作探究的能力。

4.針對學生的畏難情緒，教師應(yīng)設(shè)計合理的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服困難，提高學習效率。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《統(tǒng)編版》七年級下冊語文教材，包含《木蘭詩》全文。

2.輔助材料：準備與《木蘭詩》相關(guān)的圖片，如古代戰(zhàn)爭場景、木蘭從軍的服飾等，以及相關(guān)的歷史背景視頻，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教學課件：制作包含詩歌翻譯、注釋、作者介紹等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；準備黑板或白板，用于展示詩歌內(nèi)容、翻譯和討論要點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《木蘭詩》的朗讀音頻、背景資料和作者簡介，要求學生提前了解詩歌的基本內(nèi)容和文化背景。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《木蘭詩》，設(shè)計問題如“木蘭為何從軍”、“詩歌中的英雄形象有何特點”等，引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群收集預(yù)習反饋，確保學生完成預(yù)習任務(wù)。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生通過閱讀預(yù)習資料，對《木蘭詩》有初步了解。

思考預(yù)習問題：學生根據(jù)預(yù)習問題，對詩歌內(nèi)容和人物形象進行思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取預(yù)習資料和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述古代戰(zhàn)爭故事，引出《木蘭詩》，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，幫助學生理解詩歌的藝術(shù)特點。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的英雄主義精神，讓學生發(fā)表自己的看法。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對詩歌的藝術(shù)特點進行分析。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的藝術(shù)手法。

實踐活動法：通過分組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生翻譯《木蘭詩》的某些段落，并寫一篇讀后感。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成翻譯和讀后感作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解古代戰(zhàn)爭和英雄文化。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，引導學生反思自己的學習過程。

本節(jié)課的重難點在于理解《木蘭詩》的意境和英雄主義精神。通過課前預(yù)習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握詩歌的閱讀方法，感受古代英雄的崇高精神，提升文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識層面的掌握

（1）學生掌握了《木蘭詩》的作者、背景和詩歌內(nèi)容，了解了詩歌所表達的主題思想和情感。

（2）學生學會了如何閱讀和分析古代詩歌，掌握了詩歌的節(jié)奏、韻律和修辭手法，提高了文言文閱讀能力。

（3）學生了解了古代英雄主義精神，認識到英雄的偉大和犧牲精神，增強了民族自豪感。

2.能力層面的提升

在能力層面，學生取得了以下效果：

（1）學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了自主學習能力和合作學習能力。

（2）學生在課堂討論和發(fā)言中，鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力。

（3）學生在完成翻譯和讀后感作業(yè)過程中，提高了寫作能力和文學鑒賞能力。

3.素質(zhì)層面的培養(yǎng)

在素質(zhì)層面，學生取得了以下效果：

（1）學生培養(yǎng)了良好的學習習慣，能夠按時完成預(yù)習和作業(yè)，積極參與課堂活動。

（2）學生在面對困難時，學會了堅持和克服，增強了自信心和抗挫折能力。

（3）學生在學習過程中，培養(yǎng)了愛國主義情感和民族自豪感，樹立了正確的人生觀和價值觀。

4.具體表現(xiàn)

（1）學生在課堂討論中，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，發(fā)表自己對英雄主義精神的理解，展現(xiàn)了良好的思維能力和表達能力。

（2）學生在完成翻譯作業(yè)時，能夠準確地翻譯詩歌中的文言文，體現(xiàn)了對文言文知識的掌握。

（3）學生在寫讀后感時，能夠結(jié)合自己的生活實際，表達對英雄的敬佩之情，展現(xiàn)了較強的文學鑒賞能力和情感表達能力。

（4）學生在課外閱讀中，能夠主動尋找與《木蘭詩》相關(guān)的書籍和資料，拓寬了知識視野，提高了文學素養(yǎng)。

5.教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面，以進一步提高學生的學習效果：

（1）注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富的教學手段和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

（2）關(guān)注學生的個體差異，因材施教，針對不同學生的學習需求，給予個性化的指導。

（3）加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論和發(fā)言，提高學生的參與度和積極性。

（4）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過預(yù)習、復(fù)習和拓展學習，提高學習效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①木蘭代父從軍的歷史背景

②木蘭女扮男裝、代父征戰(zhàn)的情節(jié)

③木蘭凱旋歸來后的榮譽與安享晚年

②重點詞：

①“代父從軍”表示木蘭替代父親參軍

②“女扮男裝”形容木蘭為了從軍而打扮成男子

③“凱旋”表示勝利歸來

③重點句：

①“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”

②“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息?！?/p>

③“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

④“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳?！?/p>

⑤“當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

①木蘭代父從軍的歷