第1單元第3課中華文明的起源2024-2025學年新教材七年級歷史上冊同步說課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《中華文明的起源》第3課，涉及中華文明起源的歷史背景、主要文明成就以及對中國歷史發(fā)展的影響。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級學生已學過的中國古代史有關(guān)，通過學習，學生可以進一步了解我國文明的起源和發(fā)展，加深對中國歷史的認識。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解中華文明起源的歷史必然性和發(fā)展規(guī)律。

2.提升學生的歷史思維能力，通過分析中華文明起源的多元因素，培養(yǎng)學生全面、客觀的歷史觀。

3.強化學生的文化自信，認識到中華文明在世界文明史上的獨特地位和貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感。

4.增強學生的社會責任感，引導學生認識到中華文明的起源與發(fā)展與現(xiàn)代社會息息相關(guān)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的傳承和保護意識。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解中華文明起源的歷史背景，包括地理環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力水平等對文明起源的影響。

②掌握中華文明起源的主要成就，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、天文歷法、文字等方面的突破，以及這些成就對中國歷史發(fā)展的影響。

2.教學難點，

①分析中華文明起源的多元性，理解不同文明在交流與融合中的互動關(guān)系。

②理解中華文明起源的歷史必然性，探討文明起源與社會發(fā)展、自然環(huán)境等因素的內(nèi)在聯(lián)系。

③培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，引導學生從歷史的角度看待文明起源問題。

④引導學生認識到中華文明在世界文明史上的獨特性，培養(yǎng)學生的跨文化理解和全球視野。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版2024-2025學年新教材七年級歷史上冊，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如原始農(nóng)耕生活的圖片、古代文明成就的展示視頻等，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀感受。

3.教學環(huán)境：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生在學習過程中進行小組合作，同時確保實驗操作臺等教學設(shè)施的安全性和實用性。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習“中華文明的起源”的相關(guān)內(nèi)容，了解早期農(nóng)耕文明的特點。

設(shè)計預習問題：圍繞“中華文明的起源”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么說半坡和河姆渡是中國早期農(nóng)耕文明的代表？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可通過在線測試或預習報告來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“中華文明的起源”知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示半坡和河姆渡的遺址圖片，引出“中華文明的起源”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解半坡和河姆渡文明的特點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同文明起源的共同點和差異。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為何說農(nóng)業(yè)是文明起源的關(guān)鍵因素？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“中華文明的起源”知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“中華文明的起源”，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫小論文，探討中華文明起源的意義。

提供拓展資源：提供與“中華文明的起源”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面

學生能夠準確地描述中華文明的起源背景，理解地理環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力水平對文明起源的影響。

學生能夠列舉中華文明起源的主要成就，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、天文歷法、文字等方面的突破，并認識到這些成就對中國歷史發(fā)展的重要影響。

學生能夠分析中華文明起源的多元性，理解不同文明在交流與融合中的互動關(guān)系。

2.思維能力方面

學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，理解中華文明起源的歷史必然性，探討文明起源與社會發(fā)展、自然環(huán)境等因素的內(nèi)在聯(lián)系。

學生能夠通過分析歷史資料，提高自己的歷史思維能力，學會從歷史的角度看待文明起源問題。

3.文化素養(yǎng)方面

學生能夠認識到中華文明在世界文明史上的獨特地位和貢獻，增強民族自豪感。

學生能夠理解中華文明的起源與發(fā)展與現(xiàn)代社會息息相關(guān)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的傳承和保護意識。

4.學習能力方面

學生通過自主學習、合作學習和實踐活動，提高自己的學習能力，培養(yǎng)自主學習能力、獨立思考能力和解決問題的能力。

學生能夠利用信息技術(shù)手段，如在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控，提高學習效率。

5.情感態(tài)度價值觀方面

學生通過學習中華文明的起源，培養(yǎng)自己的社會責任感，認識到自己作為中華民族的一員，肩負著傳承和發(fā)揚中華文明的責任。

學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識掌握

學生能夠正確回答以下問題：

-中華文明的起源背景是什么？

-中華文明起源的主要成就有哪些？

-為什么說農(nóng)業(yè)是文明起源的關(guān)鍵因素？

-中華文明起源的歷史必然性是什么？

2.思維能力

學生能夠分析以下問題：

-不同文明在交流與融合中的互動關(guān)系是怎樣的？

-文明起源與社會發(fā)展、自然環(huán)境等因素的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

3.文化素養(yǎng)

學生能夠認識到：

-中華文明在世界文明史上的獨特地位和貢獻。

-中華文明的起源與發(fā)展與現(xiàn)代社會息息相關(guān)。

-傳承和保護中華文明的重要性。

4.學習能力

學生能夠：

-利用在線平臺、微信群等信息技術(shù)手段，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-在自主學習、合作學習和實踐活動中，提高自己的學習能力。

5.情感態(tài)度價值觀

學生能夠：

-樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

-為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。七、教學反思與改進教學反思與改進

親愛的小伙伴們，今天咱們來聊聊這節(jié)課的教學反思和改進。說實在的，每上一節(jié)課，我心里都有那么幾分忐忑，總想著能不能讓學生們真正學到東西。今天這節(jié)課，咱們就“中華文明的起源”來說說我的感受和想法。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的?？吹酵瑢W們在討論半坡和河姆渡文明時，那股子熱情和好奇心，我心里挺暖的。這說明咱們的設(shè)計還是有點用的，至少能激發(fā)他們的興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解農(nóng)業(yè)是文明起源的關(guān)鍵因素時，有的同學聽起來有點迷茫。這可能是因為咱們在講解過程中，對農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史脈絡(luò)講得不夠清晰。所以，我想在未來的教學中，我得多花點時間，用更直觀的方式去展示農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程。

再比如說，我在組織小組討論時，發(fā)現(xiàn)有些小組討論得挺熱烈，但也有一些小組顯得有點沉默。這可能是因為他們在預習時準備得不夠充分，或者是對這個話題不太感興趣。所以，我打算在接下來的教學中，提前布置一些更有針對性的預習任務(wù)，讓同學們在討論前有個準備。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些同學在回答問題時，總是喜歡照搬課本上的話，缺乏自己的思考和見解。這可能是因為咱們在課堂上，對學生的思維訓練還不夠。所以，我打算在課堂上多設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學生們發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

至于改進措施，我想以下幾點是必須做的：

第一，加強課前預習的指導。我會提前設(shè)計一些更有針對性的預習任務(wù)，讓學生們在課前就對將要學習的內(nèi)容有個大致的了解。

第二，豐富課堂活動形式。除了小組討論，我還可以嘗試一些其他的活動，比如角色扮演、辯論賽等，讓同學們在活動中學習。

第三，注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。我會設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學生們積極參與討論，發(fā)表自己的見解。

第四，及時反饋和評價。我會對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行及時反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵他們不斷進步。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會認真反思每一次的教學，不斷調(diào)整自己的教學方法，努力讓每一個學生都能在我的課堂上有所收獲。畢竟，教育的最終目的，就是讓我們的孩子們變得更優(yōu)秀。八、板書設(shè)計1.重點知識點

①中華文明起源的背景

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