第十三課今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです說課稿-2025-2026學(xué)年新編日語教程1華東理工版-華東理工版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第十三課今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです說課稿-2025-2026學(xué)年新編日語教程1華東理工版-華東理工版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“第十三課今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです”為主題，旨在通過實(shí)際對話場景，幫助學(xué)生掌握日語中關(guān)于請假的表達(dá)方式，同時提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解并運(yùn)用日語進(jìn)行日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，提高對日語日常會話的敏感度。

2.強(qiáng)化學(xué)生的跨文化理解能力，學(xué)會在不同情境下運(yùn)用日語表達(dá)。

3.促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，通過日語學(xué)習(xí)，提升邏輯思維和解決問題的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，提高日語口語表達(dá)流利度和準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日語語音、語法知識，能夠進(jìn)行簡單的日語對話，具備一定的日語聽說能力。

2.學(xué)生對日語學(xué)習(xí)興趣較高，尤其對日本文化有濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，善于通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過模仿和實(shí)際對話來提高日語口語能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難包括：對日語假名的熟練程度不夠，影響閱讀速度和準(zhǔn)確度；日語語法規(guī)則較為復(fù)雜，難以理解和掌握；在實(shí)際對話中，學(xué)生可能面臨詞匯量不足、表達(dá)能力不流暢等問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2025-2026學(xué)年新編日語教程1華東理工版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與請假主題相關(guān)的日本學(xué)校圖片、請假流程圖表以及相關(guān)日語視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：布置教室為小組討論模式，設(shè)置多個討論小組，提供白板和標(biāo)記筆，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動和書寫練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示日本學(xué)校的圖片，提問學(xué)生是否了解日本學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的日語表達(dá)方式，如“學(xué)校へ行く”、“學(xué)校に行かない”等，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，包括“今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです”的用法和情境。

-舉例說明：通過實(shí)際對話場景，如學(xué)生因故請假，展示如何使用“今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです”進(jìn)行表達(dá)。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬請假場景，讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用所學(xué)知識。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：將學(xué)生分成小組，每組設(shè)置一個請假場景，要求學(xué)生用日語進(jìn)行對話，運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)請假意愿。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的發(fā)音、語法錯誤，并給予鼓勵和表揚(yáng)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)請假表達(dá)方式的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

-提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫一段請假對話，并嘗試用日語進(jìn)行朗讀。

-要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

6.課后輔導(dǎo)（約10分鐘）

-對有需要的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

-鼓勵學(xué)生課后多加練習(xí)，提高日語口語表達(dá)能力。

7.教學(xué)反思

-在課后，教師對本次教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)效果，找出不足之處，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。

（注：以上教學(xué)過程僅供參考，具體實(shí)施時可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言表達(dá)能力提升：學(xué)生能夠運(yùn)用“今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです”這一表達(dá)方式，準(zhǔn)確地向他人傳達(dá)自己不需要去學(xué)校的意愿，提高了日語口語的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.語法理解能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對日語中省略主語和助詞的語法現(xiàn)象有了更深入的理解，能夠識別并運(yùn)用這種語法結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了對日語語法的掌握。

3.文化意識培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)日本學(xué)生的請假文化，學(xué)生對日本的教育體系和社會文化有了更直觀的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

4.交流技巧改進(jìn)：學(xué)生在角色扮演和小組討論中，學(xué)會了如何運(yùn)用日語進(jìn)行有效的溝通，包括如何提出請求、如何回應(yīng)對方等，提高了交流技巧。

5.詞匯積累豐富：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到了與請假相關(guān)的詞匯，如“學(xué)?！?、“今日”、“行かなくてもいい”等，豐富了詞匯量，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

6.學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)：通過成功運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際對話，學(xué)生在日語學(xué)習(xí)上獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，有利于激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

7.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上的互動探究和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，積極參與，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，課堂參與度得到顯著提高。

8.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在課后能夠自主復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成課后作業(yè)，展現(xiàn)出良好的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的課結(jié)束后，我對自己這堂“第十三課今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです”的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真的回顧和反思。以下是我的一些思考和總結(jié)：

首先，我注意到學(xué)生們對于請假這一話題非常感興趣，他們在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常積極。這讓我意識到，通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)探索如何將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用“今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです”這一表達(dá)時，對于語法結(jié)構(gòu)的掌握還不夠熟練。在講解新知時，我可能需要更加細(xì)致地講解日語中省略主語和助詞的語法現(xiàn)象，并通過更多的例子來幫助學(xué)生理解和記憶。同時，我也意識到在課堂上的互動環(huán)節(jié)中，應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的疑惑，這樣可以更好地幫助他們鞏固知識點(diǎn)。

再者，我注意到在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的參與度不高。這可能是由于他們對日語口語表達(dá)的不自信或者是對課堂活動的參與感不強(qiáng)。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的課堂活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂中來，同時也要注意營造一個輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在實(shí)際對話中，雖然能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，但表達(dá)不夠流暢，這在一定程度上影響了他們的自信心。為了提高學(xué)生的口語流利度，我計(jì)劃在接下來的課程中，加入更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，如模擬真實(shí)場景對話、朗讀練習(xí)等，以此來加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

最后，我認(rèn)為教學(xué)評價也是一個值得反思的環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多元評價，不僅僅局限于課堂表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的課后作業(yè)和自主學(xué)習(xí)情況。通過多元化的評價方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-請假表達(dá)方式：“今日は學(xué)校へ行かなくてもいいです”

-省略主語和助詞的語法現(xiàn)象

-請假的相關(guān)詞匯和短語

②關(guān)