部編版六年級上冊語文第一單元《古詩詞三首》教案一、教學目標會認“建德、驟、蟬”等6個生字，會寫“德、鵲”等8個生字，正確讀寫“建德江、煙渚、驟雨、茅店”等詞語，掌握“宿、書、西江月”等字詞的含義（如“宿”指住宿，“書”指書寫）。正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦并默寫三首詩詞，能結合注釋、插圖和背景理解詩詞大意。通過品味關鍵詞句（如“愁新”“忽吹散”“稻花香”）和想象畫面，感受三首詩詞各自的景致特點（《宿建德江》的孤寂秋江、《六月二十七日望湖樓醉書》的驟雨西湖、《西江月》的豐收夏夜），體會詩人不同的心境（羈旅愁思、賞雨喜悅、豐收閑適）。初步感受唐詩、宋詞的體裁特點，激發(fā)對古典詩詞的熱愛，學習“借景抒情”的表達方法，嘗試用現(xiàn)代語言描述詩詞中的畫面。二、教學重難點教學重點掌握生字詞，理解詩詞大意，梳理每首詩詞描繪的景物（如《宿建德江》的“舟、煙渚、月”，《西江月》的“星、鵲、稻花、蛙”），感受自然景致之美。朗讀并背誦詩詞，通過“抓意象、想畫面”體會詩人的情感，理解“景與情”的關聯(lián)（如“月近人”襯“愁”，“稻花香”顯“喜”）。教學難點體會詩詞的煉字妙處（如“移舟泊煙渚”的“泊”字暗含羈旅漂泊，“卷地風來忽吹散”的“忽”字突出雨勢變化快），感受語言的凝練與生動。理解不同體裁的特點（唐詩的凝練、宋詞的長短句韻律），以及詩人如何通過“寫景”巧妙“抒情”，避免“景”與“情”的割裂理解。三、教學方法情境教學法、圖文結合法、朗讀感悟法、小組合作探究法、背景鏈接法四、教學過程（3課時，每課時聚焦一首詩詞）第一課時：《宿建德江》（孟浩然）情境導入播放秋夜江景視頻（展現(xiàn)江面薄霧、孤舟、明月的畫面，搭配輕柔的江水聲），提問：“同學們，這樣的秋夜江邊，會讓人產(chǎn)生怎樣的心情？唐代詩人孟浩然在漫游途中，夜宿建德江，寫下了這首《宿建德江》。今天我們一起走進詩中，感受他的所見所感?！保ò鍟n題、作者，“宿”字組詞理解“住宿”，簡要介紹背景：孟浩然漫游吳越時，夜宿建德江邊，抒發(fā)羈旅情懷）初讀詩詞，掃清障礙學生自由朗讀詩詞，圈出生字詞“建德、渚、曠、怡”，借助拼音讀準字音，注意詩詞節(jié)奏（如“移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新”）。生字教學：重點指導“渚”（zhǔ，指水中小塊陸地）、“曠”（kuàng，空曠）的讀音與含義，結合注釋理解“煙渚”（煙霧籠罩的小洲）、“客愁新”（游子新添的憂愁）。教師范讀，強調停頓與韻律（如“野曠/天低樹，江清/月近人”），學生模仿朗讀，糾正讀音與節(jié)奏，初步感受詩的韻律美。品讀詩意，體會情感逐句解析，結合畫面想象：“移舟泊煙渚，日暮客愁新”：詩人把船?？吭跓熿F籠罩的小洲邊，傍晚時分，漂泊在外的游子又添了新的憂愁。（提問：“‘泊’字讓你想到什么？為什么‘日暮’會引發(fā)‘客愁’？”引導理解“泊”體現(xiàn)漂泊無依，“日暮”易觸發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情，“新”字突出愁緒的真切）?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人”：曠野無邊無際，天空好像比樹木還低；江水清澈，明月好像離人更近了。（追問：“‘天低樹’‘月近人’是真實的景象嗎？詩人為什么會有這樣的感受？”引導體會“天低樹”是曠野空曠的視覺錯覺，“月近人”是詩人孤獨時的心理感受——唯有明月相伴，反襯孤寂）。小組討論：“這首詩中，孟浩然描寫了哪些秋夜江景？這些景物和他的‘客愁’有什么關系？”配樂朗讀：學生閉眼想象“煙渚、日暮、曠野、明月”的畫面，讀出詩人的孤寂與愁緒，語速稍緩，語氣低沉。指導書寫與背誦指導書寫“德、渚、曠、怡”：“德”右邊“心”上有四橫，不要漏寫；“渚”左邊“氵”窄，右邊“者”的橫畫均勻。學生練習書寫。用“抓景物+抓情感”的方法背誦（如“煙渚→日暮→客愁→曠野→江月”），指名背誦，齊背詩詞。課堂小結這節(jié)課我們跟著孟浩然感受了秋夜建德江的孤寂之美，下節(jié)課我們將走進蘇軾筆下的西湖，感受驟雨的別樣景致。第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》（蘇軾）復習導入齊背《宿建德江》，提問：“孟浩然的詩是孤寂的秋江，今天我們學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他筆下的西湖驟雨有什么特點?！保ò鍟n題、作者，“書”字組詞理解“書寫”，簡要介紹背景：蘇軾任杭州通判時，在望湖樓飲酒，遇驟雨即景創(chuàng)作）初讀詩詞，梳理節(jié)奏學生自由朗讀，圈出生字詞“驟、翻墨、遮、卷地、散、望湖樓”，重點指導“驟”（zhòu，突然）、“卷”（juǎn，卷起）的讀音，結合注釋理解“翻墨”（像打翻的墨水，形容烏云黑）、“跳珠”（像跳動的珍珠，形容雨點大）。劃分節(jié)奏（如“黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船”），教師范讀，強調“亂”“忽”等字的語氣，學生模仿朗讀，感受雨勢的變化快。理解詩意，感受畫面逐句解析，體會動態(tài)變化：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”：黑色的烏云像打翻的墨水，還沒完全遮住青山；白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船艙。（提問：“‘翻墨’‘跳珠’兩個比喻有什么好處？‘亂’字體現(xiàn)了什么？”引導理解比喻生動形象，“亂”突出雨點密集、急促，畫面富有動感）。“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”：一陣狂風從地面卷起，忽然把烏云吹散；望湖樓下的湖水像天空一樣開闊平靜。（追問：“‘忽’字有什么表達效果？雨后的‘水如天’和之前的‘亂入船’形成什么對比？”引導體會“忽”突出風來得突然、雨散得快，雨后的平靜與雨時的混亂形成鮮明對比，展現(xiàn)西湖驟雨的變化莫測）。圖文結合：展示西湖驟雨圖（烏云、白雨、風卷云散的畫面），讓學生對照詩詞描述，強化“動態(tài)變化”的認知。分角色朗讀：一人讀“雨前”（黑云句），一人讀“雨中”（白雨句），一人讀“雨后”（風散句），讀出雨勢的變化與詩人的驚喜。書寫、背誦與拓展指導書寫“驟、墨、遮、卷”：“驟”左邊“馬”窄，右邊“聚”的筆畫緊湊；“墨”下面“土”要托住上面“黑”。學生練習書寫。用“抓雨勢變化”的方法背誦（黑云→白雨→卷風→水如天），同桌互背，指名背誦。拓展思考：“蘇軾用‘醉書’為題，‘醉’的僅僅是酒嗎？”（引導理解“醉”既指飲酒微醉，更指被驟雨美景陶醉，體現(xiàn)詩人的愉悅心情）。課堂小結《六月二十七日望湖樓醉書》讓我們看到了西湖驟雨的動態(tài)之美，下節(jié)課我們將走進辛棄疾的《西江月》，感受鄉(xiāng)村夏夜的閑適。第三課時：《西江月?夜行黃沙道中》（辛棄疾）談話導入播放鄉(xiāng)村夏夜視頻（展現(xiàn)星空、稻田、蛙鳴、茅店的畫面），提問：“這樣的夏夜讓你想到什么？南宋詞人辛棄疾在黃沙嶺夜行時，寫下了這首《西江月》。今天我們一起走進詞中，感受鄉(xiāng)村夏夜的美好。”（板書課題、作者，“西江月”是詞牌名，簡要介紹背景：辛棄疾罷官閑居江西時，夜行黃沙道中，描繪鄉(xiāng)村豐收景象）初讀詞牌，感知韻律學生自由朗讀，圈出生字詞“鵲、蟬、稻、茅、社”，重點指導“鵲”（què）、“社”（shè，指土地廟）的讀音，結合注釋理解“鳴蟬”（蟬的鳴叫）、“社林”（土地廟附近的樹林）、“溪橋忽見”（忽然出現(xiàn)的小溪與小橋）。區(qū)分詞的上下闋（上闋：明月別枝驚鵲……聽取蛙聲一片；下闋：七八個星天外……路轉溪橋忽見），教師范讀，強調長短句的韻律（如“明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬”），學生模仿朗讀，感受詞的節(jié)奏美。品析詞句，體會閑適逐句解析，感受情景交融：上闋“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”：明月升起，驚動了枝頭的喜鵲；半夜清風，傳來蟬的鳴叫。稻花飄香，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來陣陣蛙聲。（提問：“‘驚鵲’‘鳴蟬’‘蛙聲’這些聲音，讓你感受到夏夜的什么特點？‘稻花香’‘說豐年’體現(xiàn)了什么？”引導理解聲音營造了夏夜的生機，“稻花香”“說豐年”展現(xiàn)豐收的喜悅，體現(xiàn)詩人的閑適心情）。下闋“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”：天空中只有幾顆星星在閃爍，山前下起了零星小雨。過去熟悉的茅店在土地廟附近的樹林邊，山路一轉，小溪上的小橋忽然出現(xiàn)在眼前。（追問：“‘七八個星’‘兩三點雨’寫出了什么？‘忽見’體現(xiàn)了詩人的什么心情？”引導體會“七八個”“兩三點”寫出景物的稀疏、清新，“忽見”體現(xiàn)詩人意外發(fā)現(xiàn)茅店的驚喜，暗含夜行的閑適與輕松）。小組討論：“這首詞中，辛棄疾描寫了鄉(xiāng)村夏夜的哪些景物？他的心情是怎樣的？從哪些詞句能看出來？”配樂朗讀：學生模仿“夜行”的節(jié)奏，讀出上闋的豐收喜悅與下闋的驚喜輕松，語速舒緩，語氣愉悅。書寫、背誦與對比指導書寫“鵲、蟬、稻、茅、社”：“鵲”右邊“昔”的橫畫均勻；“茅”下面“矛”不要少寫撇。學生練習書寫。結合“夜行路線”背誦（明月驚鵲→稻花香→星雨→茅店忽見），齊背全詞。對比三首詩詞：“三首詩詞都寫自然景致，但景致特點和詩人心情有什么不同？”（《宿建德江》孤寂秋江→羈旅愁思；《望湖樓》驟雨西湖→賞雨喜悅；《西江月》豐收夏夜→閑適驚喜），完成表格梳理。總結升華，布置作業(yè)教師總結：三首古詩詞，三種自然景致，三種別樣心境——孟浩然的“愁”、蘇軾的“喜”、辛棄疾的“閑”，都藏在“煙渚”“驟雨”“稻花”的景致里。這就是古典詩詞的魅力：以簡潔的語言繪景，以尋常的景物抒情。希望同學們今后讀詩詞時，多想象畫面，多體會情感，感受中華傳統(tǒng)文化的美。作業(yè)：①背誦并默寫三首古詩詞；②選擇一首詩詞，用幾句話描繪詩中的畫面，或畫一幅詩意圖；③收集一首描寫自然景致的古詩詞（如王維《山居秋暝》），結合注釋理解大意，下周分享；④嘗試用“借景抒情”的方法，寫一段100字左右的文字，描繪校園的一處景致，融入自己的心情。五、板書設計古詩詞三首《宿建德江》（唐?孟浩然）景：移舟→煙渚→日暮→野曠→江月情：客愁（羈旅孤寂）關鍵詞：泊、新、低、近特點：唐詩凝練，借秋江抒愁《六月二十七日望湖樓醉書》（宋?蘇軾）景：黑云→白雨→卷風→水如天情：喜悅（賞雨陶醉）關鍵詞：翻墨、跳珠、忽、散特點：唐詩明快，借驟雨抒喜《西江月?夜行黃沙道中》（宋?辛棄疾）景：明月驚鵲→稻花蛙聲→星雨→茅店情：閑適（豐收驚喜）關鍵詞：香、說豐年、忽見特點：宋詞婉轉，借夏夜抒閑六、教學反思