教學設(shè)計課題Helpinginthemunity單元Uni4ALet'slearn&Match,act,choose學科English年級四年級單元學習目標確立依據(jù)教材分析本單元“Let'slearn”板塊以“munityWorkers&Helpers”為主題，呈現(xiàn)了cleaner（清潔工）、cook（廚師）、policeofficer（警察）、busdriver（公交車司機）、deliveryworker（快遞員）五個社區(qū)職業(yè)詞匯，并搭配一幅生動的社區(qū)場景插畫，同時輔以對話示例“Myneighbourisapoliceofficer.Shehelpsalotofpeople.That'sgreat!”。從知識維度看，該板塊是單元詞匯學習的核心載體，職業(yè)詞匯是描述社區(qū)助人角色的關(guān)鍵語言要素，對話示例則為詞匯運用提供了語境支撐，幫助學生理解職業(yè)的社會價值。從能力培養(yǎng)維度，通過詞匯與場景圖的結(jié)合，培養(yǎng)學生“看圖識詞—詞義理解—語境運用”的詞匯學習能力；對話示例則引導(dǎo)學生從“描述職業(yè)身份”向“表達職業(yè)價值”進階，提升語言表達的深度。從情感滲透維度，借助社區(qū)職業(yè)的呈現(xiàn)，潛移默化地傳遞“每個職業(yè)都在為社區(qū)貢獻力量”的價值觀，為后續(xù)“思考自身如何助人”的活動奠定認知基礎(chǔ)。學情分析語言儲備：My...a...分基礎(chǔ)職業(yè)詞匯（如teacher、doctor），但對“cleaner、deliveryworker”等社區(qū)細分職業(yè)詞匯較為陌生，且在多音節(jié)詞匯（如“delivery”）的發(fā)音準確性、詞匯的詞性辨析（如“cook”作名詞和動詞的區(qū)分）上存在不足。在句式運用方面，能運用“My...isa...”描述職業(yè)身份，但對“...helpsalotofpeople.”這類表達職業(yè)功能的句式運用較少，語言表達的功能性有待強化。學習能力：四年級學生以形象思維為主，對圖文結(jié)合、互動性強的詞匯學習活動興趣濃厚，如通過圖片匹配、動作模仿、角色扮演等方式學習詞匯。他們具備初步的小組合作能力，能在同伴互動中完成詞匯操練任務(wù)，但自主歸納詞匯規(guī)律、遷移運用詞匯的能力仍需教師引導(dǎo)。此外，學生注意力持續(xù)時間有限，需通過多樣化的活動設(shè)計（如游戲、競賽、情境表演）保持學習積極性。生活經(jīng)驗：學生對社區(qū)中的清潔工、警察、公交車司機等職業(yè)有直觀的生活觀察，知道他們的工作場景，但對“這些職業(yè)具體如何幫助社區(qū)運轉(zhuǎn)”“快遞員、廚師在社區(qū)中的服務(wù)細節(jié)”等認知不夠深入。同時，學生有參與班級、家庭勞動的經(jīng)驗，可將這些生活體驗與職業(yè)詞匯學習結(jié)合，增強學習的關(guān)聯(lián)性。學習目標1.能準確聽、說、讀、寫詞匯：cleaner、cook、policeofficer、busdriver、deliveryworker。2.能運用句式“Myneighbourisa...He/Shehelpsalotofpeople.”描述社區(qū)職業(yè)及其價值。重點掌握五個社區(qū)職業(yè)詞匯的音、形、義，能運用目標句式進行簡單交流。難點“deliveryworker”等多音節(jié)詞匯的準確發(fā)音，以及對職業(yè)價值的深度理解與表達。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學評價WarmupLeadin:VideoLeadin：Lookandsay設(shè)計意圖：以學生熟悉的社區(qū)生活為切入點，通過話題提問、圖片懸念和動作示范，激活學生已有生活經(jīng)驗，降低英語學習的陌生感，同時激發(fā)其對“社區(qū)工作者”相關(guān)英語詞匯的興趣；在互動中滲透“尊重勞動者”的情感，搭建生活經(jīng)驗與英語表達的橋梁，為后續(xù)詞匯學習和運用奠定基礎(chǔ)。?認真觀看視頻，積極用回答自己所知的職業(yè)。關(guān)注學生在口語表達時的參與積極性和詞匯準確性，用“Great!”“Niceguess!”等口頭評價及時鼓勵，幫助學生建立信心。Presentation1.ThinkandsayLook,ChenJieandSaraharetalkingabouttheirmunity.Listentowhattheysay.設(shè)計意圖：以教材中ChenJie和Sara的對話為切入點，利用學生熟悉的教材角色，快速拉近英語學習與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學生的探究欲，自然引出“社區(qū)工作者”的主題，同時為后續(xù)詞匯、句型學習搭建情境框架，讓學生在角色代入中更易理解職業(yè)描述的語境。2.Let’slearn（1）詞匯：policeofficerWhatChenJie’sneighbourdoes？設(shè)計意圖：激發(fā)學生思考，讓單詞學習從“被動接收”變?yōu)椤爸鲃犹骄俊?；結(jié)合教材角色，讓學生在情境中理解單詞含義與職業(yè)功能。詞匯：cleanerChenJieandSarawalkon.Theyseeamanwithabroom.Whatishedoing?設(shè)計意圖：通過遞進式問句，引導(dǎo)學生從“動作”關(guān)聯(lián)“職業(yè)”，建立單詞與生活場景的聯(lián)系，降低理解難度。詞匯：cookIt’slunchtime!ChenJieandSarasmelldeliciousfood.Whomakesthisfoodintherestaurant?設(shè)計意圖：用“Whomakes...?”“Whatcan...do?”的問句，聚焦職業(yè)的核心功能，讓學生快速抓住單詞的關(guān)鍵含義；結(jié)合“吃飯”的生活經(jīng)歷，提升學習代入感。詞匯：deliveryworkerChenJiegetsapackageathome.Look!There’sapersonholdingthepackage.WhobringsthepackagetoChenJie?設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生關(guān)注職業(yè)的具體場景和細節(jié)，讓單詞學習更貼近生活；通過“收包裹”的經(jīng)歷，增強學生的認知共鳴。詞匯：busdriverChenJieandSaragohomebybus.Whoissittinginthefrontofthebus?設(shè)計意圖：從“位置”到“功能”逐步引導(dǎo)，讓學生清晰理解單詞含義；結(jié)合“坐公交”的日常場景，讓學習更具實用性。3.Listenandrepeat設(shè)計意圖：通過讓學生模仿標準發(fā)音，精準把握單詞的讀音、句子的語調(diào)，奠定良好語音基礎(chǔ)。重復(fù)聆聽與跟讀，加深對詞匯、句型的聽覺記憶與理解，助力語言內(nèi)化。4.readalltogether設(shè)計意圖：借助齊聲朗讀，營造濃厚語言氛圍，讓學生在群體節(jié)奏中強化語感，提升朗讀流暢度，通過共同朗讀詞匯、對話，鞏固新學內(nèi)容，強化記憶，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作的課堂參與感。1.聽對話猜職業(yè)：聆聽ChenJie和Sarah的對話音頻，猜測陳杰鄰居的職業(yè)，并用英文說出。2.（1）全班引導(dǎo)學生用問句“Whoisyourneighbour?互相提問，再用“Myneighbourisapoliceofficer.Shehelpsalotofpeople.回應(yīng)。（2）看圖提問：給學生觀看清潔工工作的圖片，進行回答問題（3）教師手持食物圖片（米飯、面條），提問：“Whocancookrice?”學生齊聲回答：“Acook!”，再請學生站起來提問：“Whocancooknoodles?其他學生回應(yīng)。(4)根據(jù)問句“Whatdoesadeliveryworkerbring?，學生仿寫句子：“Adeliveryworkerbrings...”（5）圍繞問句“Whatdowesaytoabusdriver?，學生分組討論，用“Thankyou,busdriver!Drivecarefully!等表達回應(yīng)。3.播放音頻，學生模仿跟讀，逐詞逐句重復(fù)，感受語音節(jié)奏。與同伴互相聆聽發(fā)音，對比差異。4.齊聲朗讀：教師領(lǐng)讀示范后，學生集體朗讀單詞，保持節(jié)奏統(tǒng)一。1.針對學生聽對話猜職業(yè)的準確性、角色模擬對話的流暢度，用口頭評價及時鼓勵2.（1）觀察學生問句互動時的發(fā)音和回應(yīng)準確性。（2）傾聽學生的提問與回答，對能提出多樣問句的學生進行表揚。（3）關(guān)注學生在游戲中的反應(yīng)速度和對話流暢度，對積極提問的學生鼓勵。(4)觀察學生在分享環(huán)節(jié)的參與度，對敢于補充問句的學生用“Bravetoask!（敢于提問?。北頁P。（5）傾聽學生的模擬問答和小組討論，對表達禮貌、完整的學生用“Politeandclear!（既禮貌又清楚！）”鼓勵。3.教師觀察學生跟讀狀態(tài)，聽發(fā)音是否清晰、語調(diào)是否貼合，及時鼓勵或糾正。4.教師關(guān)注朗讀整齊度、發(fā)音一致性，評價團隊表現(xiàn)，指出共性問題。ConsolidationandextensionPractice:Match,actandguess.Practice:GamePractice:IcansayPractice：WriteSummary設(shè)計意圖：通過不同方式的課堂游戲做為英語課堂上必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，還能夠讓學生在娛樂中潛移默化地掌握語言?？磮D回答單詞搶答看圖說句子思考進行回答教師通過不同方式進行鞏固新學知識Homework1.Copythenewwords3times.2.Talkaboutmunityworkerswithyourpartner.板書設(shè)計評價與反思本節(jié)課教學評價在“Thinkandsay”環(huán)節(jié)，觀察學生對ChenJie和Sara對話的理解程度，通過其對“社區(qū)工作者”主題的探究表現(xiàn)，判斷情境代入的效果；“Let’slearn”各詞匯教學中，關(guān)注學生對遞進式問句的回應(yīng)質(zhì)量，如對“policeofficer職業(yè)功能”“cleaner工作動作”的回答，評估其從“被動接收”到“主動探究”的轉(zhuǎn)變情況，同時記錄學生在詞匯發(fā)音、句型表達上的即時表現(xiàn)，用“發(fā)音準確”“表達清晰”等評語及時反饋?！癓istenandrepeat”“readalltogether”環(huán)節(jié)，通過學生的跟讀準