小學(xué)教師備課、授課及作業(yè)評(píng)改技巧教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基石，其重要性不言而喻。備課、授課與作業(yè)評(píng)改，作為教學(xué)過(guò)程中三個(gè)核心環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，必然在這三個(gè)環(huán)節(jié)上精益求精，不斷探索與實(shí)踐。本文旨在結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)，探討備課、授課及作業(yè)評(píng)改的實(shí)用技巧，以期為一線小學(xué)教師提供些許參考。一、備課：精心預(yù)設(shè)，奠定教學(xué)基石備課是教學(xué)的起點(diǎn)，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程。充分而細(xì)致的備課，是成功授課的前提和保障。（一）備教材：吃透內(nèi)核，把握精髓教材是教學(xué)的藍(lán)本，但絕非唯一的依據(jù)。教師首先要做的便是“吃透”教材。這意味著要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科、本學(xué)段、本單元乃至每一課的教學(xué)目標(biāo)與要求。不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)本身，更要理解其在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，以及與前后知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)，要挖掘教材中蘊(yùn)含的思想方法、人文素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀元素，將其有機(jī)融入教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，要反復(fù)琢磨，思考如何幫助學(xué)生理解和掌握。（二）備學(xué)生：洞悉學(xué)情，因材施教學(xué)生是教學(xué)的主體，備課必須“以生為本”。教師要充分了解自己的學(xué)生，包括他們的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異以及可能存在的學(xué)習(xí)困難?？梢酝ㄟ^(guò)日常觀察、課堂互動(dòng)、作業(yè)反饋、個(gè)別交流、小范圍訪談等多種方式進(jìn)行學(xué)情分析。在此基礎(chǔ)上，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受能力的教學(xué)方案。例如，對(duì)于抽象思維能力尚弱的小學(xué)生，應(yīng)多采用直觀形象的教學(xué)手段；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的班級(jí)，則需考慮分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（三）備教法與學(xué)法：優(yōu)化策略，啟迪智慧教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇和組合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)階段常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。同時(shí)，更要重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。例如，如何觀察、如何思考、如何提問(wèn)、如何合作、如何總結(jié)等，都需要教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。（四）備教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：邏輯清晰，張弛有度教學(xué)過(guò)程是教學(xué)方案的具體體現(xiàn)，需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。從課堂導(dǎo)入、新知探究、練習(xí)鞏固到課堂小結(jié)、拓展延伸，每個(gè)環(huán)節(jié)的目的要明確，時(shí)間分配要合理，過(guò)渡要自然流暢。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能激發(fā)興趣，探究環(huán)節(jié)要能引導(dǎo)思考，練習(xí)環(huán)節(jié)要能鞏固深化，小結(jié)環(huán)節(jié)要能畫(huà)龍點(diǎn)睛。尤其要設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，預(yù)留學(xué)生思考和展示的空間，讓課堂“活”起來(lái)。同時(shí)，要注意教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，避免“滿堂灌”或“放羊式”教學(xué)。（五）備教學(xué)資源與預(yù)設(shè)：未雨綢繆，靈活應(yīng)變除了教材，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備或制作相應(yīng)的教學(xué)資源，如課件、教具、學(xué)具、圖片、音頻、視頻資料等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。同時(shí)，要對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。例如，學(xué)生提出意想不到的問(wèn)題怎么辦？某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生理解困難怎么辦？教學(xué)時(shí)間不夠怎么辦？充分的預(yù)設(shè)能讓教師在課堂上更加從容自信，更好地應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題。二、授課：靈動(dòng)駕馭，激活課堂生命授課是將備課設(shè)想付諸實(shí)踐的過(guò)程，是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。一堂成功的課，不僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧、涵養(yǎng)品格，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。（一）營(yíng)造積極課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的課堂氛圍是有效教學(xué)的催化劑。教師應(yīng)以飽滿的熱情、親切的態(tài)度投入教學(xué)，用真誠(chéng)的微笑、鼓勵(lì)的眼神與學(xué)生交流。要尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)、積極發(fā)言，允許他們犯錯(cuò)，并引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。通過(guò)故事、游戲、競(jìng)賽、懸念等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。（二）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提升表達(dá)藝術(shù)教師的語(yǔ)言是傳遞知識(shí)、溝通情感的主要工具。小學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、規(guī)范性、啟發(fā)性和趣味性。要力求用詞準(zhǔn)確、條理清晰，避免含糊不清或模棱兩可。同時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言，如比喻、擬人等修辭手法，讓抽象的知識(shí)具體化、枯燥的內(nèi)容趣味化。語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，以吸引學(xué)生的注意力。（三）注重啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)主動(dòng)探究“授人以魚(yú)不如授人以漁”。授課過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，而不是單純的知識(shí)灌輸者。要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，而不是直接給出答案，引導(dǎo)他們自己找到解決問(wèn)題的方法。（四）強(qiáng)化互動(dòng)生成，關(guān)注學(xué)生主體地位課堂不是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生、生生多邊互動(dòng)的場(chǎng)所。要設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、合作學(xué)習(xí)、角色扮演、動(dòng)手操作等，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流思想、碰撞火花、共同進(jìn)步。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，及時(shí)捕捉課堂上的生成性資源，并巧妙地加以利用，使課堂教學(xué)更加靈動(dòng)和富有生命力。要確保每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。（五）適時(shí)反饋評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展課堂反饋是調(diào)控教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師要對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)給予及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)要具體，不僅指出“好”，還要說(shuō)明“好在哪里”，讓學(xué)生明確努力的方向。同時(shí)，也要注意評(píng)價(jià)的多樣性，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的作用。三、作業(yè)評(píng)改：精準(zhǔn)反饋，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，是檢驗(yàn)教學(xué)效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑?？茖W(xué)有效的作業(yè)評(píng)改，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、提升能力，同時(shí)也能為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與層次性作業(yè)評(píng)改的前提是要有高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“精選、適量、分層、有效”的原則。要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，避免機(jī)械重復(fù)和無(wú)效勞動(dòng)。作業(yè)形式要多樣化，除了書(shū)面作業(yè)，還可以有口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、探究性作業(yè)等，以滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。同時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“吃得了”，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。（二）評(píng)改及時(shí)細(xì)致，突出診斷性與指導(dǎo)性作業(yè)評(píng)改要及時(shí)，“趁熱打鐵”才能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。評(píng)改要細(xì)致，不僅要關(guān)注結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生解題的思路和過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題。對(duì)于錯(cuò)誤，要分析原因，是概念不清、方法不當(dāng)還是粗心大意，并在評(píng)語(yǔ)中給予具體的指導(dǎo)和幫助，而不是簡(jiǎn)單地打個(gè)“√”或“×”。例如，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤，可以寫上“注意運(yùn)算順序哦！”；對(duì)于思路巧妙的解法，可以畫(huà)上“☆”并批注“你的想法真有創(chuàng)意！”。（三）注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生溝通的重要橋梁。要多使用鼓勵(lì)性、發(fā)展性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。即使是批評(píng)，也要委婉含蓄，充滿期待。例如，“這次作業(yè)比上次有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“這個(gè)問(wèn)題如果你再仔細(xì)思考一下，相信你一定能解決！”。讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中感受到教師的關(guān)愛(ài)和期望，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。（四）創(chuàng)新評(píng)改方式，提升學(xué)生主體參與度除了教師全批全改，還可以根據(jù)實(shí)際情況采用多種評(píng)改方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。學(xué)生自評(píng)互評(píng)能培養(yǎng)其自我反思能力和合作精神，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以選取典型作業(yè)進(jìn)行全班評(píng)講，分析共性問(wèn)題，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)揮榜樣示范作用。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，也可以采用“面批”的方式，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，當(dāng)面指出問(wèn)題，給予指導(dǎo)，效果更佳。（五）強(qiáng)化評(píng)后反饋與錯(cuò)題跟進(jìn)作業(yè)評(píng)改不是目的，而是手段。評(píng)改之后，要及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，并組織有效的評(píng)講。評(píng)講要有針對(duì)性，重點(diǎn)解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和典型錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，要引導(dǎo)他們建立“錯(cuò)題本”，分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)訂正，并進(jìn)行二次鞏固練習(xí)，確保真正掌握。教師也要對(duì)學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)備課、授課、作業(yè)評(píng)改，是小學(xué)