2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——鍛煉教育在融合教育中的作用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.鍛煉教育2.融合教育3.經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈4.社會模式二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述鍛煉教育的核心特征及其與融合教育理念的基本契合點。2.結(jié)合具體例子，說明鍛煉教育在促進融合教育班級中特殊需求學(xué)生的社會性發(fā)展方面具有哪些作用。3.在融合教育背景下，設(shè)計一項旨在提升學(xué)生合作能力的鍛煉教育活動，需要考慮哪些關(guān)鍵要素？4.分析當(dāng)前在我國融合教育實踐中實施鍛煉教育可能面臨的主要挑戰(zhàn)。三、論述題（每題15分，共30分）1.論述“做中學(xué)”的鍛煉教育理念對于轉(zhuǎn)變?nèi)诤辖逃刑厥庑枨髮W(xué)生的消極認(rèn)知和行為的潛在價值。2.結(jié)合當(dāng)前教育改革趨勢，探討如何將鍛煉教育的原則更有效地融入融合教育的課程開發(fā)與教學(xué)實踐中。試卷答案一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.鍛煉教育:指通過讓學(xué)習(xí)者直接參與實踐、體驗、反思和應(yīng)用，從而獲得知識、技能、態(tài)度和價值觀發(fā)展的教育方式。它強調(diào)“在做中學(xué)”，注重學(xué)習(xí)者的主動參與和親身體驗，以及經(jīng)驗與現(xiàn)實的聯(lián)系。*解析思路:答案需抓住鍛煉教育的核心——“實踐、體驗、反思”，以及主要方式——“做中學(xué)”，并點出其目的在于促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和能力提升。2.融合教育:指讓所有學(xué)生，無論其能力或背景如何，都能在最少限制的環(huán)境中最有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育理念與實踐。它強調(diào)教育的公平性、包容性和社會參與。*解析思路:答案需闡述融合教育的核心理念——“所有學(xué)生、最少限制環(huán)境、有效學(xué)習(xí)”，并強調(diào)其背后的價值觀——公平、包容、社會參與。3.經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈:由柯爾布提出，描述了經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程，包括四個連續(xù)的階段：具體經(jīng)驗（體驗事件）、反思觀察（思考體驗）、抽象概念化（形成理論或概念）和主動實驗（應(yīng)用理論于新情境）。這是一個循環(huán)往復(fù)的過程。*解析思路:答案需清晰列出經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈的四個階段及其順序，并解釋其作為一個循環(huán)過程的性質(zhì)。4.社會模式:由托馬斯·戈登提出，是一種關(guān)注人際互動和沖突解決的咨詢和培訓(xùn)模式。它假設(shè)所有行為都是適應(yīng)性的，并旨在通過提高溝通技巧和解決沖突的能力來改善人際關(guān)系。在融合教育中，可用于促進師生、同伴間的溝通與合作。*解析思路:答案需說明社會模式的核心關(guān)注點（人際互動、沖突解決），其基本假設(shè)（行為適應(yīng)性），主要目標(biāo)（提升溝通與合作能力），并點出其在教育情境（尤其是融合教育）中的應(yīng)用價值。二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述鍛煉教育的核心特征及其與融合教育理念的基本契合點。*答案:鍛煉教育的核心特征包括：強調(diào)直接經(jīng)驗與主動參與（做中學(xué)）、注重在實踐中反思與內(nèi)化、強調(diào)經(jīng)驗與現(xiàn)實的聯(lián)系以及促進個體全面和諧發(fā)展。其與融合教育理念的基本契合點在于：兩者都強調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)和成長；鍛煉教育通過提供包容性的活動機會，有助于打破隔閡，促進融合教育中不同學(xué)生間的相互理解和尊重；鍛煉教育所倡導(dǎo)的經(jīng)驗式學(xué)習(xí)和反思性實踐，與融合教育培養(yǎng)學(xué)生社會情感能力和適應(yīng)社會生活目標(biāo)相一致。*解析思路:先準(zhǔn)確列出鍛煉教育的核心特征。然后，逐一分析這些特征如何與融合教育的核心理念（如學(xué)生主體性、包容性、社會情感能力培養(yǎng)等）相吻合，闡述二者的內(nèi)在聯(lián)系和共同目標(biāo)。2.結(jié)合具體例子，說明鍛煉教育在促進融合教育班級中特殊需求學(xué)生的社會性發(fā)展方面具有哪些作用。*答案:鍛煉教育通過提供結(jié)構(gòu)化的、協(xié)作性的、體驗性的活動，能有效促進融合班級中特殊需求學(xué)生的社會性發(fā)展。例如，在團隊合作類活動中（如集體運動、項目制作），特殊需求學(xué)生需要學(xué)習(xí)溝通、協(xié)商、分工、互助，從而提升人際交往技能和合作精神；在角色扮演或模擬情境活動中，他們可以練習(xí)社交規(guī)則、情緒表達和管理；在戶外探索或社區(qū)服務(wù)活動中，他們能接觸不同社會環(huán)境，學(xué)習(xí)遵守公共規(guī)范，增強自信心和歸屬感。這些活動中的互動與挑戰(zhàn)，為特殊需求學(xué)生提供了練習(xí)和提升社會性技能的真實機會。*解析思路:明確鍛煉教育對特殊需求學(xué)生社會性發(fā)展的促進作用。然后，結(jié)合具體的活動例子（如團隊合作、角色扮演、社區(qū)服務(wù)），闡述這些活動如何具體地幫助特殊需求學(xué)生提升溝通、合作、情緒管理、社交規(guī)則理解、自信心等社會性能力。3.在融合教育背景下，設(shè)計一項旨在提升學(xué)生合作能力的鍛煉教育活動，需要考慮哪些關(guān)鍵要素？*答案:設(shè)計旨在提升合作能力的鍛煉教育活動，需要考慮以下關(guān)鍵要素：明確活動目標(biāo)（具體要提升的合作技能，如溝通、分工、解決沖突等）；選擇適宜的活動內(nèi)容與形式（如合作游戲、項目式學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)作等，確保所有學(xué)生都能參與）；創(chuàng)設(shè)支持性的物理與心理環(huán)境（安全、包容、鼓勵嘗試）；合理分組（考慮學(xué)生能力、性格、性別等因素，促進多元化合作）；清晰的活動規(guī)則與角色分配；教師的指導(dǎo)策略（示范、引導(dǎo)、提供腳手架、及時反饋）；設(shè)計反思環(huán)節(jié)（引導(dǎo)學(xué)生思考合作過程中的經(jīng)驗與問題）；評估合作效果（不僅看結(jié)果，更要關(guān)注過程中的合作行為與態(tài)度）。*解析思路:從活動設(shè)計的基本原則出發(fā)，列出在設(shè)計融合教育活動中，特別是以“合作”為目標(biāo)的鍛煉活動時，必須仔細(xì)考量的各個重要方面，涵蓋目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分組、規(guī)則、教師角色、反思和評估等環(huán)節(jié)。4.分析當(dāng)前在我國融合教育實踐中實施鍛煉教育可能面臨的主要挑戰(zhàn)。*答案:當(dāng)前在我國融合教育實踐中實施鍛煉教育可能面臨的主要挑戰(zhàn)包括：教育觀念滯后，部分教師對融合教育和鍛煉教育的認(rèn)識不足；特殊教育師資力量薄弱，缺乏接受過相關(guān)培訓(xùn)的教師；課程資源與活動場地不足，尤其在農(nóng)村或資源匱乏地區(qū)；評價體系側(cè)重學(xué)業(yè)成績，對鍛煉教育的過程性、體驗性成果難以有效評估；班級規(guī)模過大，難以組織和關(guān)注到所有學(xué)生的需求；學(xué)生個體差異大，設(shè)計適合所有學(xué)生的包容性鍛煉活動難度高；家長觀念不一，部分家長對特殊需求學(xué)生的融合參與存在疑慮。*解析思路:從政策、師資、資源、評價、班級管理、學(xué)生差異、家校合作等多個維度，分析在中國特定國情和教育背景下，推廣和有效實施融合教育中的鍛煉教育可能遇到的實際困難和障礙。三、論述題（每題15分，共30分）1.論述“做中學(xué)”的鍛煉教育理念對于轉(zhuǎn)變?nèi)诤辖逃刑厥庑枨髮W(xué)生的消極認(rèn)知和行為具有哪些潛在價值。*答案:“做中學(xué)”的鍛煉教育理念對于轉(zhuǎn)變?nèi)诤辖逃刑厥庑枨髮W(xué)生的消極認(rèn)知和行為具有多方面潛在價值。首先，它提供了安全、低壓力的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在嘗試中檢驗和修正自己的認(rèn)知，避免因理論說教而產(chǎn)生的抵觸情緒。其次，通過親身參與活動，學(xué)生能更直觀地體驗到行為后果，學(xué)習(xí)社會規(guī)則和技能，例如在合作游戲中學(xué)習(xí)溝通，在體育活動中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，這比單純說教更有效。再次，成功的體驗?zāi)苤鸩浇W(xué)生的自信心和自我效能感，取代消極的自我評價。此外，鍛煉教育中的反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析自身行為與結(jié)果的關(guān)系，促進元認(rèn)知能力發(fā)展，有助于其主動調(diào)整消極認(rèn)知模式。最后，活動中的互動和反饋，特別是同伴的積極榜樣作用，也能對學(xué)生的行為塑造產(chǎn)生重要影響。*解析思路:從鍛煉教育的核心“做中學(xué)”出發(fā)，圍繞“轉(zhuǎn)變消極認(rèn)知和行為”這一目標(biāo)，多角度論述其價值所在，包括提供實踐環(huán)境、促進直觀學(xué)習(xí)、建立自信、促進反思、利用同伴影響等方面，并闡述其內(nèi)在機制。2.結(jié)合當(dāng)前教育改革趨勢，探討如何將鍛煉教育的原則更有效地融入融合教育的課程開發(fā)與教學(xué)實踐中。*答案:結(jié)合當(dāng)前教育改革趨勢（如強調(diào)核心素養(yǎng)、學(xué)生中心、個性化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)融合等），將鍛煉教育的原則更有效地融入融合教育的課程開發(fā)與教學(xué)實踐，可以從以下幾方面著手：在課程目標(biāo)上，明確融入社會情感能力、實踐創(chuàng)新能力等鍛煉教育關(guān)注的素養(yǎng)；在課程內(nèi)容上，增加項目式學(xué)習(xí)、社區(qū)實踐、服務(wù)學(xué)習(xí)等體驗性強的模塊，將學(xué)科知識與實踐活動結(jié)合；在教學(xué)策略上，廣泛運用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、角色扮演等主動學(xué)習(xí)方式，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進者；在課程評價上，建立過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合、關(guān)注表現(xiàn)性任務(wù)的評價體系，重視學(xué)生在活動中的參與度、合作精神和反思能力；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實體驗、在線協(xié)作項目等，拓展鍛煉教育的時空；加強教師培訓(xùn)，提升教師設(shè)計和實施鍛煉教育活動的能力；營造校