2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——、高?？茖W(xué)教育課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.科學(xué)本質(zhì)觀2.STS教育3.探究式教學(xué)設(shè)計(jì)4.教學(xué)策略5.核心素養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述選擇高校科學(xué)教育課程內(nèi)容應(yīng)遵循的基本原則。2.比較項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)教育課程中的應(yīng)用異同。3.簡(jiǎn)述高?？茖W(xué)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟。4.論述利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化科學(xué)教育課程內(nèi)容的途徑。三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合當(dāng)前高等教育改革趨勢(shì)，論述高?？茖W(xué)教育通識(shí)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用與挑戰(zhàn)。2.選擇一個(gè)你熟悉的科學(xué)領(lǐng)域（如物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等），設(shè)計(jì)一個(gè)單元教學(xué)方案的大致框架，包括單元目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、核心教學(xué)活動(dòng)設(shè)想以及預(yù)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。四、分析題（每小題12分，共24分）1.某高?？茖W(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)了一門“科學(xué)傳播與普及”課程，課程內(nèi)容涉及科學(xué)知識(shí)、傳播理論、媒介運(yùn)用等，教學(xué)方式以教師講授為主。請(qǐng)分析該課程在內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)上可能存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。2.閱讀以下關(guān)于某高?！碍h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的片段描述：該課程采用線上線下混合式教學(xué)，線上部分學(xué)生需完成指定科學(xué)文獻(xiàn)閱讀并參與在線討論，線下部分以小組實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目報(bào)告為主。請(qǐng)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并評(píng)估其在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)方面的潛在優(yōu)勢(shì)與不足。試卷答案一、名詞解釋1.科學(xué)本質(zhì)觀：指人們對(duì)科學(xué)本質(zhì)特征、科學(xué)知識(shí)性質(zhì)、科學(xué)活動(dòng)規(guī)律等根本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。它影響著科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和教學(xué)方式。在科學(xué)教育中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)本質(zhì)觀有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維和人文素養(yǎng)。**解析思路：*定義核心概念，并闡述其在科學(xué)教育中的意義和作用。2.STS教育：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）教育的簡(jiǎn)稱，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用和相互影響，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜社會(huì)情境中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷、決策和行動(dòng)的能力。**解析思路：*給出定義，并點(diǎn)明其核心在于三者關(guān)系及培養(yǎng)的目標(biāo)能力。3.探究式教學(xué)設(shè)計(jì)：指以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣通過(guò)提出問(wèn)題、收集證據(jù)、分析論證、得出結(jié)論等探究過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)思維能力的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐模式。**解析思路：*點(diǎn)明核心理念（學(xué)生中心），描述其過(guò)程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取與能力發(fā)展的統(tǒng)一。4.教學(xué)策略：指為達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等因素，有目的地選擇和組合運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的方式、途徑和程序。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。**解析思路：*定義教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)其目的性、選擇性和組合性，并指出其在教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心地位。5.核心素養(yǎng)：指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在科學(xué)教育中，通常強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。**解析思路：*給出核心素養(yǎng)的通用定義，并結(jié)合科學(xué)教育的具體內(nèi)容進(jìn)行闡釋。二、簡(jiǎn)答題1.選擇高校科學(xué)教育課程內(nèi)容應(yīng)遵循的基本原則包括：科學(xué)性原則（內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確、前沿）；思想性原則（體現(xiàn)科學(xué)精神、人文精神，弘揚(yáng)科學(xué)文化）；時(shí)代性原則（反映科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步）；基礎(chǔ)性原則（滿足學(xué)生發(fā)展需求，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）；適切性原則（符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)）；趣味性原則（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心）；綜合性原則（體現(xiàn)學(xué)科交叉與融合，關(guān)注STSE等跨領(lǐng)域內(nèi)容）。**解析思路：*列舉并簡(jiǎn)要解釋選擇課程內(nèi)容應(yīng)遵循的主要原則，涵蓋科學(xué)、思想、時(shí)代、基礎(chǔ)、適切、趣味、綜合等多個(gè)維度。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與探究式學(xué)習(xí)（Inquiry-basedLearning）在科學(xué)教育課程中的應(yīng)用異同：*相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐，注重問(wèn)題解決過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和批判性思維，都旨在促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展。*不同點(diǎn)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)復(fù)雜的、真實(shí)世界的問(wèn)題或挑戰(zhàn)展開(kāi)，學(xué)生需要在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)合作完成一個(gè)具體的產(chǎn)品、項(xiàng)目或展示；探究式學(xué)習(xí)則更側(cè)重于對(duì)某個(gè)科學(xué)概念、現(xiàn)象或問(wèn)題的深入探究，重點(diǎn)在于理解科學(xué)知識(shí)、過(guò)程和方法，形式更為靈活，不一定需要最終的產(chǎn)品輸出。**解析思路：*先指出兩者的共同點(diǎn)（核心理念相似），再分析其區(qū)別（側(cè)重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、時(shí)間、產(chǎn)出等方面的不同）。3.高?？茖W(xué)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟包括：分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生特點(diǎn)、需求、已有知識(shí)）；確定教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀）；選擇教學(xué)內(nèi)容（依據(jù)目標(biāo)、原則）；設(shè)計(jì)教學(xué)策略（方法、活動(dòng)、資源）；安排教學(xué)過(guò)程（時(shí)間、順序）；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（方式、標(biāo)準(zhǔn)）。**解析思路：*按照教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，依次列出主要步驟，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每一步的核心任務(wù)。4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化科學(xué)教育課程內(nèi)容的途徑包括：利用多媒體（視頻、動(dòng)畫、模擬軟件）呈現(xiàn)抽象、微觀或宏觀的科學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，使內(nèi)容更直觀易懂；利用網(wǎng)絡(luò)資源（數(shù)字圖書館、在線數(shù)據(jù)庫(kù)、科普網(wǎng)站）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野；利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)感；利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（MOOCs、SPOCs）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。**解析思路：*結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的具體形式（多媒體、網(wǎng)絡(luò)、VR/AR、在線平臺(tái)），闡述其在內(nèi)容呈現(xiàn)、資源拓展、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式變革等方面的優(yōu)化作用。三、論述題1.高?？茖W(xué)教育通識(shí)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用在于：拓寬學(xué)生科學(xué)視野，了解科學(xué)知識(shí)體系和發(fā)展前沿；提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)批判性思維、邏輯推理和解決問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論；激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。面臨的挑戰(zhàn)包括：如何將深?yuàn)W的科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為適合非專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；如何克服學(xué)生基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一的問(wèn)題；如何平衡知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系；如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；如何應(yīng)對(duì)學(xué)科快速發(fā)展和知識(shí)更新帶來(lái)的內(nèi)容選擇與更新壓力。**解析思路：*首先論述該課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的多方面積極作用。然后，從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、學(xué)生差異、教學(xué)平衡、時(shí)間限制、內(nèi)容更新等多個(gè)角度，深入分析當(dāng)前高校科學(xué)教育通識(shí)課程面臨的主要挑戰(zhàn)。2.設(shè)計(jì)一個(gè)單元教學(xué)方案的大致框架（以“光合作用”為例）：*單元目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：理解光合作用的概念、過(guò)程、場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物和意義；掌握光合作用的基本化學(xué)反應(yīng)式。*能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用模型解釋光合作用過(guò)程；能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究影響光合作用的因素；能夠收集和分析相關(guān)科學(xué)信息，進(jìn)行口頭或書面報(bào)告。*情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞光合作用的巧妙與神奇，感受生命活動(dòng)的智慧；認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)生態(tài)平衡和人類生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。*主要教學(xué)內(nèi)容：光合作用的發(fā)現(xiàn)史；光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程；光合作用的意義（能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)合成、氧氣供應(yīng)）；影響光合作用速率的因素（光照、溫度、二氧化碳濃度等）；光合作用與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系；光合作用研究的新進(jìn)展。*核心教學(xué)活動(dòng)設(shè)想：*模型建構(gòu)：利用物理模型或計(jì)算機(jī)模擬軟件，幫助學(xué)生直觀理解光合作用的過(guò)程和場(chǎng)所。*探究實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)探究光照、二氧化碳濃度等因素對(duì)植物光合作用速率影響的實(shí)驗(yàn)（如測(cè)量植物光合作用放氧量或吸收CO2量）。*案例分析：分析光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如溫室栽培）、環(huán)境保護(hù)（如植樹(shù)造林）中的應(yīng)用實(shí)例。*小組報(bào)告：學(xué)生分組查閱資料，就光合作用研究的新進(jìn)展或某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研，并做匯報(bào)展示。*預(yù)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式：課堂提問(wèn)與討論參與度；模型繪制或模擬操作評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫質(zhì)量；小組研究報(bào)告與展示效果；單元知識(shí)測(cè)試（選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題）；學(xué)習(xí)反思日志。**解析思路：*按照單元教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)框架（目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)），結(jié)合具體科學(xué)主題（光合作用）進(jìn)行填充。目標(biāo)要包含知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)維度。內(nèi)容要具有邏輯性和系統(tǒng)性?；顒?dòng)要體現(xiàn)探究性、合作性和實(shí)踐性。評(píng)價(jià)方式要多樣化，兼顧過(guò)程與結(jié)果、定量與定性。四、分析題1.該課程在內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)上可能存在的問(wèn)題：*內(nèi)容選擇方面：可能過(guò)于偏重科學(xué)知識(shí)本身，而忽視了科學(xué)傳播的理論、技巧和社會(huì)文化背景；可能內(nèi)容過(guò)于寬泛龐雜，缺乏重點(diǎn)和深度；可能未能充分考慮非專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容難度過(guò)大或吸引力不足。*教學(xué)設(shè)計(jì)方面：可能以教師講授為主，未能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，不利于傳播能力的培養(yǎng)；可能缺乏實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的傳播情境；可能評(píng)價(jià)方式單一，僅側(cè)重知識(shí)記憶，未能評(píng)價(jià)學(xué)生的傳播策劃、溝通表達(dá)和媒體運(yùn)用等實(shí)踐能力。*改進(jìn)建議：*內(nèi)容上：應(yīng)增加科學(xué)傳播學(xué)理論、受眾分析、信息解讀與加工、不同媒介（文字、口語(yǔ)、視覺(jué)、數(shù)字媒體）的傳播特點(diǎn)與運(yùn)用等內(nèi)容；精選核心知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)案例教學(xué)，體現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)代性和應(yīng)用性；結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的傳播實(shí)踐主題。*教學(xué)上：應(yīng)采用更加多樣化的教學(xué)方法，如案例研討、角色扮演、模擬演練、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成傳播策劃或制作；加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。*評(píng)價(jià)上：應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，如課堂參與、小組合作表現(xiàn)、傳播作品（如文章、演講稿、視頻、海報(bào)等）的質(zhì)量評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的傳播策劃能力、信息組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、媒介運(yùn)用能力和效果評(píng)估能力。**解析思路：*先從內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)維度分析可能存在的問(wèn)題，指出具體表現(xiàn)。然后針對(duì)這些問(wèn)題，提出有針對(duì)性、具體可行的改進(jìn)建議，涵蓋內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革和評(píng)價(jià)體系完善等方面。2.該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、潛在優(yōu)勢(shì)與不足：*特點(diǎn)：該設(shè)計(jì)采用了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，體現(xiàn)了靈活性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；線上部分注重知識(shí)傳遞和基礎(chǔ)能力訓(xùn)練（文獻(xiàn)閱讀、討論）；線下部分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和能力綜合運(yùn)用（小組實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目報(bào)告）；教學(xué)活動(dòng)形式多樣，包括閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等。*潛在優(yōu)勢(shì)：*靈活性高：線上學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制，方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和地點(diǎn)。*資源豐富：線上平臺(tái)可以整合豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。*實(shí)踐性強(qiáng)：線下實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目報(bào)告的設(shè)計(jì)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。*互動(dòng)性：線上討論和線下小組活動(dòng)都為師生和生生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。*能力導(dǎo)向：整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞項(xiàng)目報(bào)告展開(kāi)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。*潛在不足：*技術(shù)依賴與數(shù)字鴻溝：對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴可能加劇部分學(xué)生（如缺乏設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)條件）的數(shù)字鴻溝問(wèn)題。*線上互動(dòng)質(zhì)量：線上討論的效果可能受學(xué)生參與積極性、教師引導(dǎo)能力以及平臺(tái)功能限制，難以完全替代面對(duì)面的深入交流。*實(shí)驗(yàn)條件限制：線下實(shí)驗(yàn)可能受限于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、場(chǎng)地、耗材以及安全因素，難以保