魯教版(五四學(xué)制)(2024)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《幸福一家親》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的繪畫能力，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條、形狀和色彩表現(xiàn)事如和家人吃飯、游玩、做家務(wù)等場(chǎng)景。但此階段學(xué)生在畫面構(gòu)圖上容易出現(xiàn)人物大小比例失衡、場(chǎng)景元素雜亂的問題，且在通過美術(shù)作品表達(dá)情感時(shí)，往往難以將內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象。此外，學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，部分學(xué)生想象力豐富但繪畫技巧不足，部分學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較好但創(chuàng)意表達(dá)不夠大膽，教學(xué)中需兼顧不同層1.圖像識(shí)讀：學(xué)生能觀察教材中優(yōu)秀家庭主題美術(shù)作品的構(gòu)圖方式、色彩搭配和人物造型特點(diǎn)，如識(shí)別作品中如何通過人物動(dòng)作、表情展現(xiàn)家庭成員間的互動(dòng)，如何2.美術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能運(yùn)用線條、色彩、形狀等美術(shù)語言，結(jié)合家庭生活場(chǎng)景(如家庭聚餐、親子游戲、共同做家務(wù)等),創(chuàng)作一幅展現(xiàn)“幸福一家親”的繪畫作品，嘗3.審美判斷：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的家庭主題美術(shù)作品，能從畫面美感、情感表達(dá)、創(chuàng)意構(gòu)思等方面對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)作品中傳遞的家庭溫暖與幸福，4.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身獨(dú)特的家庭生活經(jīng)歷，發(fā)揮想象力，在作品中加入個(gè)性化的細(xì)節(jié)元素，如家庭專屬的物品、獨(dú)特的家庭活動(dòng)場(chǎng)景等，讓作品更具個(gè)人5.文化理解：通過欣賞不同文化背景下的家庭主題美術(shù)作品，了解不同家庭文化的特點(diǎn)，感受“家庭”這一主題在不同文化中的共通情感——愛與溫暖，增強(qiáng)對(duì)多元幫助學(xué)生掌握家庭場(chǎng)景繪畫的基本構(gòu)圖方法，學(xué)會(huì)合理安排人物、道具、背景的教師活動(dòng)：播放一段精心剪輯的家庭生活短視頻(包含親子互動(dòng)、家人聚餐、共同出游等溫馨畫面),視頻結(jié)束后，手持教材提問：“同學(xué)們，視頻里的畫面是不是讓大家想起了自己和家人的美好時(shí)光呀?現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開教材第二單元《我和家人》中的《幸福一家親》,看看教材里的畫家們是怎樣用畫筆記錄家庭幸福的。”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，結(jié)合自身經(jīng)歷分享與家人的溫馨瞬間，隨后翻閱教材，設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的短視頻創(chuàng)設(shè)情境，快速喚醒學(xué)生對(duì)家庭生活的情感記憶，2.教材賞析與知識(shí)講解教材內(nèi)容講解：聚焦教材中的代表性作品，如展現(xiàn)家庭聚餐的油畫、描繪親子游場(chǎng)景畫了出來，每個(gè)人的臉上都帶著笑容，餐桌上還擺放著飯菜，這些細(xì)節(jié)讓我們感受到一家人團(tuán)聚的幸福。再看這幅親子游戲的畫，孩子和家長(zhǎng)的動(dòng)作很親密，畫家還用了溫暖的黃色、橙色作為主色調(diào)，讓整個(gè)畫面充滿了愛意。另外，大家注意到?jīng)]有，畫家在安排人物位置時(shí)，沒有把人都擠在一邊，而是讓畫面看起來很整齊、平衡，這就是合理的構(gòu)圖。”師生互動(dòng)：教師提問：“同學(xué)們，在教材的這些作品里，你最喜歡哪一幅?說說你喜歡它的理由，比如畫面里的人物動(dòng)作、顏色或者場(chǎng)景?！毖?qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言，教設(shè)計(jì)意圖：通過深入解析教材作品，幫助學(xué)生掌握家庭主題繪畫的關(guān)鍵要素；師教師活動(dòng)：展示提前準(zhǔn)備的家庭場(chǎng)景繪畫素材(如不同姿勢(shì)的人物簡(jiǎn)筆畫、常見的家庭道具圖片等),引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果讓你畫‘幸福一家親’,你想畫和家人的哪個(gè)場(chǎng)景呢?是一起做手工，還是周末去公園玩?畫面里要畫哪些家人?他們會(huì)做什么動(dòng)作、有什么表情?”同時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單示范人物比例和構(gòu)圖方法，如“畫爸爸媽媽選一名代表分享討論結(jié)果，如“我們組想畫和爸爸媽媽一起裝飾圣誕樹的場(chǎng)景，畫面設(shè)計(jì)意圖：通過素材展示和示范，為學(xué)生提供創(chuàng)作思路和技術(shù)支持，解決“不知教師活動(dòng)：布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們拿起畫筆，把你心中最幸福的家庭場(chǎng)景畫下來，注意畫出人物的動(dòng)作、表情，合理安排畫面，讓你的作品能讓大家感受到家庭的溫暖。創(chuàng)作過程中如果遇到問題，比如不知道怎么畫某個(gè)動(dòng)作，或者覺得畫面不平衡，都可以隨時(shí)問老師?！彪S后巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行指導(dǎo)，如幫助學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自身想法和教師指導(dǎo)，獨(dú)立完成繪畫創(chuàng)作，部分學(xué)生在遇到困難設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將情感與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品；教師位學(xué)生依次上臺(tái)介紹自己的作品：“請(qǐng)告訴大家，你畫的是和家人的什么場(chǎng)景?你想通過這幅畫表達(dá)什么?”之后引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你覺得這幅作品哪里畫得好?比如人物動(dòng)作、顏色或者場(chǎng)景細(xì)節(jié)，還有什么地方可以改進(jìn)嗎?”最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，強(qiáng)調(diào)作品中傳遞的家庭情感，同時(shí)針對(duì)普遍存在的構(gòu)圖、學(xué)生活動(dòng)：積極參與作品展示，認(rèn)真傾聽他人介紹，客觀評(píng)價(jià)同學(xué)作品，同時(shí)反設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)自信心；互評(píng)和教師評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：手持教材，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《幸福一家親》,欣賞了教材里的優(yōu)秀作品，還親手畫出了自己的家庭幸福場(chǎng)景。希望大家以后能多留意家庭生活中的美好瞬間，也可以用畫筆記錄更多和家人的故事。”設(shè)計(jì)意圖：梳理課堂知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，五、教學(xué)反思本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、教材賞析、實(shí)踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，大部分學(xué)生能結(jié)合自身家庭生活經(jīng)歷完成作品，且作品中體現(xiàn)出了對(duì)家庭的熱愛。在教材賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極參與討論，對(duì)構(gòu)圖、色彩的認(rèn)知有了明顯提升。但教學(xué)中也存在不足