単元三復(fù)習(xí)會社での実習(xí)說課稿新編日語第二冊重排本-新編日語一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容為新編日語第二冊重排本“單元三復(fù)習(xí)——會社での実習(xí)”。主要包括會話練習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、語法點講解以及實際情境模擬等環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)會社での実習(xí)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固日語會話能力，提高實際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、跨文化理解和溝通能力。通過復(fù)習(xí)會社での実習(xí)，學(xué)生能夠運用日語進行職場交流，提高實際溝通效果。同時，通過角色扮演和情境模擬，學(xué)生能夠增強對日本企業(yè)文化和社會習(xí)俗的理解，培養(yǎng)跨文化交際意識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了新編日語第二冊的相關(guān)內(nèi)容，掌握了基礎(chǔ)的日語語法、詞匯和句型。對于會社での実習(xí)這一單元，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過基本的職場用語和商務(wù)場景的會話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對日語學(xué)習(xí)普遍保持較高的興趣，尤其是在實際應(yīng)用方面。學(xué)生的語言能力各異，部分學(xué)生可能具有較強的口語表達能力，而另一部分可能在書寫和語法運用上更加自信。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過聽力練習(xí)來提高語言技能，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在復(fù)習(xí)會社での実習(xí)時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是職場用語的專業(yè)性和復(fù)雜性，可能導(dǎo)致理解困難；二是實際情境模擬中的角色扮演可能讓一些學(xué)生感到緊張，影響表達；三是對于日本文化的理解不足，可能會影響對話的自然流暢。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機會，幫助學(xué)生克服困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有新編日語第二冊重排本“單元三復(fù)習(xí)——會社での実習(xí)”的相關(guān)教材和學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如日本公司環(huán)境的圖片、職場用語的視頻片段等，以增強直觀教學(xué)效果。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行角色扮演和小組活動；確保教學(xué)環(huán)境整潔，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用日語提問：“こんにちは、みなさん。今日は會社での実習(xí)の単元を復(fù)習(xí)します。みなさん、この単元について何か覚えていますか？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對會社での実習(xí)的理解和記憶。

3.老師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

二、詞匯復(fù)習(xí)（10分鐘）

1.老師板書重點詞匯，如：會社、部門、職員、會議、報告、提案等。

2.學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音。

3.老師提問：“この単語は何を意味しますか？”學(xué)生回答，老師點評。

三、語法點講解（15分鐘）

1.老師講解會社での実習(xí)相關(guān)語法點，如：～ます形、～てある、～ています等。

2.學(xué)生跟讀并模仿句子，老師糾正發(fā)音和語法。

3.老師舉例說明語法在實際語境中的運用，如：“今日の會議で、部長が新しい提案をしました。”

四、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師提出問題：“この単元の主旨は何ですか？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。

3.各組派代表發(fā)言，老師點評并總結(jié)。

五、實際情境模擬（20分鐘）

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組扮演不同的角色，如：部長、職員、客など。

2.每組根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一段職場對話，如：職員が部長に報告を提出する場面。

3.各組進行角色扮演，老師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法。

4.學(xué)生互相評價，老師點評。

六、總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.學(xué)生自由提問，老師解答。

3.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課的詞匯和語法點，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過詞匯復(fù)習(xí)、語法點講解、課文主旨內(nèi)容探究和實際情境模擬，幫助學(xué)生鞏固會社での実習(xí)的相關(guān)知識。

2.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.在實際情境模擬環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的日語口語表達能力。

4.課后，教師應(yīng)及時批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-日語職場用語集：收集整理與職場相關(guān)的日語常用詞匯和表達，如商務(wù)會議、工作報告、客戶接待等場景的用語。

-日本企業(yè)文化介紹：提供日本企業(yè)文化的背景知識，包括工作態(tài)度、組織結(jié)構(gòu)、晉升體系等，幫助學(xué)生更好地理解日本職場環(huán)境。

-日本商務(wù)禮儀：介紹日本商務(wù)禮儀的基本規(guī)范，如商務(wù)名片的使用、商務(wù)宴請的禮儀等，幫助學(xué)生提升跨文化交際能力。

-日本職場成功案例：分享日本企業(yè)在國際市場上的成功案例，分析其經(jīng)營理念和管理模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀日語職場小說或觀看日語職場劇，了解日本職場文化的細節(jié)，提高自己的日語水平。

-建議學(xué)生參加線上或線下的日語角活動，與母語為日語的人士交流，提升實際溝通能力。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如YouTube上的日語學(xué)習(xí)頻道，學(xué)習(xí)職場日語的發(fā)音和表達。

-建議學(xué)生關(guān)注日本企業(yè)的官方網(wǎng)站或社交媒體賬號，了解最新的企業(yè)文化動態(tài)，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于日本職場文化的短文，鍛煉自己的寫作能力，同時加深對日本職場的理解。

-組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬職場場景，讓學(xué)生在實際操作中掌握日語職場用語和溝通技巧。

-建議學(xué)生參加日語能力測試（JLPT）或其他日語考試，通過考試檢驗自己的日語水平，并激勵自己繼續(xù)學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生加入日語學(xué)習(xí)社群，與其他日語學(xué)習(xí)者交流心得，共同進步。

-建議學(xué)生定期回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，通過制作筆記或思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)習(xí)成果。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-會社での実習(xí)的相關(guān)職場用語

-商務(wù)會議、工作報告、客戶接待等場景的日語表達

-日本職場文化的基本規(guī)范

②本文重點詞匯：

-會社（かいしゃ）：公司

-部門（ぶとん）：部門

-職員（しょくいん）：職員

-會議（かいぎ）：會議

-報告（ほうこく）：報告

-提案（ていのう）：提案

-実習(xí)（じっさつ）：實習(xí)

③本文重點句子：

-會議で、部長が新しい提案をしました。（在會議上，部長提出了新的提案。）

-職員は、部長の指示をしっかりと理解し、実行しました。（職員認(rèn)真理解了部長的指示并執(zhí)行了。）

-客は、サービスの質(zhì)に満足していました。（客戶對服務(wù)質(zhì)量表示滿意。）

-會社での実習(xí)は、私にとって非常に貴重な経験でした。（在公司實習(xí)對我來說是非常寶貴的經(jīng)驗。）八、教學(xué)反思

各位同事，大家好。今天我想和大家分享一下我對今天“會社での実習(xí)”這節(jié)課的教學(xué)反思。

首先，我注意到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的參與度和興趣。他們在實際情境模擬環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到欣慰。我認(rèn)為，這是因為我設(shè)計的教學(xué)活動能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓他們感受到日語學(xué)習(xí)的實用價值。

在詞匯和語法點的講解上，我采用了多種教學(xué)方法，如分組討論、角色扮演、實際案例分析等，這些方法有助于學(xué)生更好地理解和記憶。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

比如，在講解語法點時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“ます形”和“てある”的用法理解不夠透徹。這可能是因為我們在之前的課程中對于語法點的講解不夠深入，或者是因為學(xué)生在實際運用中缺乏足夠的練習(xí)。因此，在接下來的教學(xué)中，我打算加強對這些關(guān)鍵語法的講解和練習(xí)。

另外，在實際情境模擬環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的角色扮演還不夠自然。這可能是由于他們對日本職場文化的理解不夠深入，或者是缺乏足夠的實踐機會。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些關(guān)于日本企業(yè)文化介紹的環(huán)節(jié)，同時，我也將鼓勵學(xué)生利用課余時間進行角色扮演的練習(xí)。

在教學(xué)過程中，我還注意到一些學(xué)生的日語發(fā)音不夠準(zhǔn)確。為了提高學(xué)生的發(fā)音水平，我決定在接下來的課程中增加專門的發(fā)音練習(xí)環(huán)節(jié)，并邀請日語母語者進行指導(dǎo)。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于作業(yè)的要求理解不夠清楚。為了確保學(xué)生能夠明確作業(yè)目標(biāo)，我將在今后的教學(xué)中更加細