一、課題名稱《桂林山水》二、課時安排2課時三、教材分析《桂林山水》是四年級下冊寫景狀物單元的一篇經(jīng)典散文。課文以生動形象的語言，描繪了桂林山水的奇麗景色，表達了作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應，中間部分分別從“山”和“水”兩個方面具體展現(xiàn)桂林山水的特點，運用了比喻、排比等修辭手法，語言優(yōu)美，富有感染力，是培養(yǎng)學生語感、積累語言素材、提升審美能力的優(yōu)質(zhì)范本。四、學情分析四年級學生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文學欣賞能力，對寫景類文章有一定的閱讀興趣。他們樂于通過朗讀來感受語言的美，但在理解景物特點的獨特性、體會作者情感的深度以及領悟文章表達方法的精妙之處，仍需要教師的有效引導。部分學生可能對“桂林山水甲天下”的美譽缺乏直觀感受，對文中一些描繪性詞語的理解也可能存在困難。五、教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課生字新詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文；學習作者抓住景物特點進行具體描寫的方法，體會比喻、排比等修辭方法在表情達意上的作用。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、品讀感悟等方式，引導學生感受桂林山水的特點；借助多媒體等教學手段，幫助學生建立直觀印象，加深對課文內(nèi)容的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的奇麗景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感；培養(yǎng)愛美、賞美的情趣。六、教學重難點1.教學重點：感受桂林山水的獨特之美，理解課文是如何具體描寫漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點的。2.教學難點：領悟作者運用比喻、排比等修辭手法及對比手法來表現(xiàn)景物特點的方法，并體會其表達效果；體會作者在景物描寫中蘊含的思想感情。七、教學準備1.教師：制作包含桂林山水圖片、視頻、音頻（課文范讀、相關音樂）的多媒體課件；準備桂林山水相關的背景資料。2.學生：預習課文，圈出生字詞，初步了解課文大意；搜集有關桂林山水的圖片或文字資料（可選）。八、教學過程第一課時（一）情境導入，激發(fā)興趣1.師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。你們都去過哪些風景優(yōu)美的地方？（學生自由發(fā)言）今天，老師要帶大家去一個被譽為“人間仙境”的地方，那里的山水堪稱天下第一。（播放桂林山水風光短片，配以優(yōu)美的背景音樂）2.師：看到這樣的景色，你們有什么感受？（學生談感受）這就是素有“桂林山水甲天下”美譽的桂林。今天，我們就一同走進課文，去細細品味這如詩如畫的《桂林山水》。（板書課題，齊讀課題）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學；標出自然段序號。2.檢查生字詞認讀情況：*出示本課生字詞（如：“波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、奇峰羅列、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”等），指名認讀，開火車讀，糾正字音。*引導學生結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語的意思，如“波瀾壯闊”“無瑕”“奇峰羅列”“危峰兀立”。3.再讀課文，思考：課文主要寫了桂林山水的哪些特點？作者對桂林山水的總體感受是什么？（引導學生找出中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”）（三）細讀探究，品味“水美”1.師：作者是怎樣評價桂林山水的？（“桂林山水甲天下”）那么，作者是如何具體描繪桂林山水的呢？我們先來看寫“水”的部分。2.指名朗讀第二自然段，其他學生思考：漓江水有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？3.學生交流討論，教師引導：*漓江水的特點：靜、清、綠。（板書）*作者如何寫“靜”？（“讓你感覺不到它在流動”）*如何寫“清”？（“可以看見江底的沙石”）*如何寫“綠”？（“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”）*體會比喻的妙處：把漓江的水比作“無瑕的翡翠”，讓你感受到什么？（水的純凈、碧綠、珍貴）4.作者為什么要先寫“大?！焙汀拔骱保浚ㄍㄟ^對比，突出漓江水的獨特之美——“靜、清、綠”）5.指導朗讀：帶著對漓江水的喜愛和贊美之情，朗讀第二自然段。（可配樂朗讀，注意讀出層次感和美感）（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：這節(jié)課我們初步領略了桂林漓江水的靜、清、綠之美，感受到了作者生動的描寫。2.作業(yè)：*熟讀課文，背誦第二自然段。*抄寫本課生字詞。*思考：桂林的山又有什么特點呢？作者是怎樣描寫的？第二課時（一）復習回顧，導入新課1.聽寫詞語：波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕、翡翠。2.指名背誦第二自然段，回顧漓江水的特點。3.師：漓江水如此之美，那么桂林的山又有何獨特之處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究。（二）品讀感悟，品味“山奇”1.自由朗讀第三自然段，思考：桂林的山有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？2.小組合作學習，討論交流：*桂林山的特點：奇、秀、險。（板書）*結(jié)合具體語句理解“奇”（“奇峰羅列，形態(tài)萬千”“像老人，像巨象，像駱駝……”）、“秀”（“色彩明麗，倒映水中”“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”）、“險”（“危峰兀立，怪石嶙峋”“好像一不小心就會栽倒下來”）。*體會比喻、排比的修辭手法：作者用了哪些比喻來寫山的形態(tài)？這樣寫有什么好處？（使描寫更生動形象，讓讀者如臨其境）排比句的運用有什么作用？（增強語勢，強調(diào)了山的奇麗多姿）3.作者寫山之前，為什么要寫“泰山”和“香山”？（再次通過對比，突出桂林山的“奇、秀、險”）4.指導朗讀：讀出桂林山的奇特、秀美與險峻，讀出作者的贊嘆之情。（三）整體把握，感受“人在畫中游”1.師：如此靜、清、綠的水，如此奇、秀、險的山，它們相映成趣，又是怎樣一番景象呢？齊讀第四自然段。2.思考：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，這句話中的“這樣”分別指什么？3.理解“再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，這些景物給桂林山水增添了什么？（動態(tài)美、色彩美，使畫面更豐富）4.體會“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。（這是作者觀賞桂林山水后的整體感受，把桂林山水比作一幅美麗的畫卷，人在其中游覽，就像在畫中一樣，表達了作者對桂林山水的極度贊美和陶醉之情。）5.配樂朗讀全文，感受桂林山水的整體美。（四）總結(jié)寫法，拓展延伸1.學完課文，我們不僅欣賞了桂林山水的美景，也學到了作者描寫景物的方法?；仡櫿n文，作者是怎樣把桂林山水寫得如此生動形象的？（引導學生總結(jié)：抓住景物特點；運用對比、比喻、排比等修辭手法；融入真情實感。）2.拓展：我們的家鄉(xiāng)也有許多美麗的景色，你能學習作者的寫法，抓住一處景物的特點，用幾句話來描述一下嗎？（學生嘗試口頭描述，教師鼓勵）（五）課堂總結(jié)，升華情感1.師：今天，我們一同游覽了桂林，感受了“桂林山水甲天下”的魅力。桂林山水是大自然的杰作，更是我們祖國的瑰寶。希望同學們長大后能親自去看一看，更希望大家能熱愛我們的祖國，用自己的雙手去保護和建設我們美麗的家園。2.背誦自己喜歡的段落。九、板書設計桂林山水總起：桂林山水甲天下漓江的水特點描寫修辭:--------::---::----------------::----------:靜感覺不到它在流動清可以看見江底沙石比喻綠無瑕的翡翠桂林的山特點描寫修辭奇奇峰羅列，形態(tài)萬千比喻、排比秀色彩明麗，像屏障比喻險危峰兀立，怪石嶙峋總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游（陶醉、贊美）十、作業(yè)設計1.背誦全文。2.摘抄課文中優(yōu)美的詞句，并嘗試運用一兩個詞語寫句子。3.畫一幅你心中的桂林山水圖，或搜集更多關于桂林山水的圖片、資料，與同學分享。4.小練筆：模仿課文的寫法，描寫一處你熟悉的景物（如校園的花壇、家鄉(xiāng)的小河等），注意抓住景物的特點。十一、教學反思（本部分為教師課后填寫）1.本課教學是否達到了預設的教學目標？哪些目標達成度較高，哪些有待加強？2.教學過程中，學生的參與度如何？哪些環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)最為積極，為什么？3.在引導學生理解景物特點和領悟表達方法方面，采用的方法是否有效？有哪些成功之處或需要改進的地方？4.多媒體課件的運用是否恰當，是否起到了輔助教學的作用？5.對于學生在課堂上生成的問題或獨特的見解，處理是否得當？6.