2024年五年級語文上冊第七單元21古詩三首說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級語文上冊第七單元21古詩三首說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為2024年五年級語文上冊第七單元21課《古詩三首》，包括《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩。這些詩歌描繪了祖國的大好河山，展現(xiàn)了詩人對自然景物的贊美和情感抒發(fā)。通過學(xué)習(xí)這些古詩，學(xué)生可以領(lǐng)略到古詩的魅力，提高審美情趣，同時培養(yǎng)對大自然的熱愛和敬畏之心。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和語言建構(gòu)與運用能力。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠感受古詩的韻律美和意境美，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，學(xué)生將學(xué)會通過品詞析句理解古詩內(nèi)容，提升語言表達(dá)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)和審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩的意境和情感，體會詩人的心境。

2.感受古詩的語言美，學(xué)會品詞析句。

難點：

1.理解古詩中蘊含的哲理和情感，把握詩人的情感變化。

2.將古詩中的意象轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)。

解決辦法：

1.通過朗讀、背誦和小組討論，幫助學(xué)生理解古詩的意境和情感。

2.結(jié)合圖片、音樂等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生把握古詩中的意象。

3.設(shè)計填空、改寫等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，將古詩中的意象轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)。

4.鼓勵學(xué)生課后閱讀更多古詩，拓展視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解古詩的背景、意境和情感。

2.設(shè)計“古詩接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)古詩的韻律和表達(dá)方式。

3.利用多媒體展示古詩描繪的景象，幫助學(xué)生直觀感受詩中的畫面美。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗古詩創(chuàng)作的情感過程。

5.安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同分析古詩，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡古詩嗎？你們知道古詩有哪些特點嗎？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如古詩是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載著豐富的情感和智慧，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻律、意象等。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如詩的起承轉(zhuǎn)合、意境的營造等。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進(jìn)行分析，如《飲湖上初晴后雨》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用古詩中的意境和情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩進(jìn)行深入討論，如分析詩句的意境、詩人的情感等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的分析、小組討論的收獲等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行背誦和賞析，下節(jié)課分享自己的學(xué)習(xí)心得。知識點梳理1.古詩的基本概念

-古詩的定義：古代詩歌的簡稱，指古代文人用漢語創(chuàng)作的詩歌作品。

-古詩的特點：韻律性強(qiáng)、意境深遠(yuǎn)、情感豐富。

2.古詩的組成部分

-詩句：古詩的基本單位，由字組成，具有特定的韻律和節(jié)奏。

-題目：通常位于詩句之前，概括詩歌的主題或內(nèi)容。

-作者：創(chuàng)作古詩的詩人，了解作者背景有助于理解詩歌意境。

-注釋：對古詩中難以理解的字詞、典故等進(jìn)行解釋。

3.古詩的韻律與節(jié)奏

-平仄：古詩中的聲調(diào)，分為平聲、仄聲，平仄的搭配形成韻律。

-韻腳：詩句末尾的押韻部分，使古詩具有音樂美。

-節(jié)奏：詩句的長短、停頓等，形成古詩獨特的節(jié)奏感。

4.古詩的意象與意境

-意象：古詩中用以表達(dá)情感的物象，如山水、花鳥等。

-意境：詩人通過意象所營造的情感氛圍和思想境界。

5.古詩的情感表達(dá)

-抒情：直接表達(dá)詩人的情感，如喜悅、悲傷、憂愁等。

-景物抒情：通過描繪景物來表達(dá)情感，如借景抒情、寓情于景等。

-借古諷今：借古代典故或歷史事件來表達(dá)對現(xiàn)實的感慨。

6.古詩的閱讀方法

-朗讀：通過朗讀來感受古詩的韻律和節(jié)奏，體會詩人的情感。

-背誦：記憶古詩，加深對古詩的理解和感悟。

-理解：分析古詩中的意象、意境和情感，把握詩歌的主旨。

7.古詩的鑒賞方法

-分析意象：理解古詩中的意象，把握詩歌的意境。

-把握情感：體會詩人的情感，理解詩歌的主旨。

-鑒賞技巧：運用多種鑒賞方法，提高對古詩的鑒賞能力。

8.古詩的背誦與默寫

-背誦：記憶古詩，提高記憶力。

-默寫：通過默寫來檢驗對古詩的記憶和理解程度。

9.古詩的寫作技巧

-意象運用：巧妙運用意象，營造獨特的意境。

-情感表達(dá)：真摯表達(dá)情感，使詩歌具有感染力。

-韻律節(jié)奏：掌握古詩的韻律和節(jié)奏，使詩歌具有音樂美。

10.古詩的學(xué)習(xí)與傳承

-學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)古詩，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-傳承：將古詩的精髓傳承下去，弘揚民族文化。板書設(shè)計①古詩基本概念

-古詩定義

-韻律性強(qiáng)

-意境深遠(yuǎn)

-情感豐富

②古詩組成部分

-詩句

-題目

-作者

-注釋

③韻律與節(jié)奏

-平仄

-韻腳

-節(jié)奏

④意象與意境

-意象

-意境

⑤情感表達(dá)

-抒情

-景物抒情

-借古諷今

⑥閱讀方法

-朗讀

-背誦

-理解

⑦鑒賞方法

-分析意象

-把握情感

-鑒賞技巧

⑧背誦與默寫

-背誦

-默寫

⑨寫作技巧

-意象運用

-情感表達(dá)

-韻律節(jié)奏

⑩學(xué)習(xí)與傳承

-學(xué)習(xí)

-傳承教學(xué)反思今天上了《古詩三首》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示古詩的圖片和視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于古詩中的美景和情感表達(dá)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩的背景知識了解不多，所以在講解古詩的基本概念和組成部分時，我可能需要更加細(xì)致地介紹，以便他們更好地理解。

其次，在講解古詩的韻律和節(jié)奏時，我采用了多媒體輔助教學(xué)，通過播放古詩的朗讀音頻，讓學(xué)生直觀地感受古詩的音樂美。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，學(xué)生們在聽的過程中，不僅能夠?qū)W到知識，還能體會到古詩的韻律感。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于平仄的概念理解起來有些困難，我可能需要設(shè)計一些更直觀的教學(xué)活動，比如通過游戲或者實際操作來幫助他們掌握。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》這三首詩，讓學(xué)生分組討論。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生對于詩歌的解讀比較片面，沒有深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本分析。

在小組討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論古詩的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，他們提出了很多有創(chuàng)意的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生因為缺乏自信，不敢表達(dá)自己的看法。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)他們的