2025商洛柞水縣城區(qū)學(xué)校選調(diào)教師65人筆試備考試題及答案解析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作；烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人；布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的發(fā)展，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論等。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力學(xué)習(xí)，這屬于（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學(xué)生為獲得知識(shí)而努力學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。3.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。4.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都有明確的學(xué)科分類，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。5.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段，其中領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺的過程。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；習(xí)得階段是把感知到的信息在短時(shí)記憶中進(jìn)行編碼；概括階段是把習(xí)得的知識(shí)推廣到更廣泛的范圍中去。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素有（）A.教師的指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料的特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC分析：影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素包括學(xué)習(xí)材料的特性、教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境的相似性、媒體等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的主觀因素，它是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等。2.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性，即課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間內(nèi)完成；具體性，目標(biāo)要明確具體；預(yù)測(cè)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)先的估計(jì)；操作性，目標(biāo)要具有可操作、可測(cè)量的特點(diǎn)。3.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則，即班級(jí)管理工作要堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，要對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)；自主參與原則，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理；教管結(jié)合原則，要把教育和管理結(jié)合起來。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤分析：教育心理學(xué)既要研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別、社會(huì)文化等方面的差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響，也要研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者目的不同，負(fù)強(qiáng)化是增加行為發(fā)生的概率，懲罰是減少行為發(fā)生的概率。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，教學(xué)過程中師生之間存在交往活動(dòng)，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德，并且學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A分析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。2.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！盋.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！盌.他說：“了不起，你們中國(guó)的人才太多了！”答案：C分析：A項(xiàng)“三、四十歲”表示約數(shù)，中間不用頓號(hào)；B項(xiàng)“程老師干干脆脆地回答”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；D項(xiàng)感嘆號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)。3.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集。這些詩(shī)集的主題是對(duì)母愛、童真和自然的贊美。D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《灰姑娘》《小紅帽》等都是他的代表作。答案：D分析：《灰姑娘》《小紅帽》是格林童話中的故事，不是安徒生童話的代表作。安徒生的代表作有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。4.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”A.比喻B.擬人C.排比D.對(duì)偶答案：B分析：該句中“低唱”“彈琴”把油蛉和蟋蟀當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法。5.下列詞語(yǔ)中，“濟(jì)”字的意思與“同舟共濟(jì)”中“濟(jì)”字意思相同的一項(xiàng)是（）A.無濟(jì)于事B.人才濟(jì)濟(jì)C.濟(jì)世安民D.緩不濟(jì)急答案：C分析：“同舟共濟(jì)”中“濟(jì)”是“渡，過河”的意思，比喻團(tuán)結(jié)互助，戰(zhàn)勝困難?！皾?jì)世安民”中“濟(jì)”也是“救助、救濟(jì)”，有渡過難關(guān)之意。A項(xiàng)“無濟(jì)于事”中“濟(jì)”是“有益”的意思；B項(xiàng)“人才濟(jì)濟(jì)”中“濟(jì)濟(jì)”形容人多；D項(xiàng)“緩不濟(jì)急”中“濟(jì)”是“救濟(jì)、幫助”的意思，但側(cè)重于時(shí)間上的來不及。多項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于古詩(shī)詞的表述，正確的有（）A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。B.王維是唐代山水田園派詩(shī)人，他的詩(shī)被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。C.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者是宋代的辛棄疾，“破陣子”是詞牌名。D.《天凈沙·秋思》的作者是元代的馬致遠(yuǎn)，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。答案：ABCD分析：A選項(xiàng)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的介紹正確；王維的山水田園詩(shī)意境優(yōu)美，富有畫面感，蘇軾評(píng)價(jià)其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”；辛棄疾是南宋豪放派詞人，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》體現(xiàn)了他的壯志豪情；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是元曲中的經(jīng)典之作，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”表明主題。2.下列屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD分析：講授法是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。這些方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都經(jīng)常使用。判斷題1.“他像一只小鳥一樣快樂?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“他”比作“小鳥”。（）答案：正確分析：比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。該句中把“他”比作“小鳥”，形象地寫出了他的快樂。2.《草船借箭》出自我國(guó)古典名著《水滸傳》。（）答案：錯(cuò)誤分析：《草船借箭》出自我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》，講述了諸葛亮利用智謀從曹操處借得十萬(wàn)支箭的故事。3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。（）答案：正確分析：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，學(xué)生才能順利地進(jìn)行閱讀，理解文本內(nèi)容，也才能用文字表達(dá)自己的思想和情感，進(jìn)行寫作。教育法規(guī)與職業(yè)道德部分單項(xiàng)選擇題1.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會(huì)主義C.愛國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義D.愛國(guó)主義、共產(chǎn)主義、社會(huì)主義答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。2.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。3.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能更好地教書育人。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教師權(quán)利的有（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABCD分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定了教師的權(quán)利，包括進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假等。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和知識(shí)素養(yǎng)；躬身實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們的高尚品德和行為；學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問